李華生

隨著教學(xué)改革的不斷深入，不少課堂教學(xué)在高層次的追求上形成了各自的教學(xué)特色，然而許多貌似優(yōu)秀的課堂教學(xué)，其實(shí)際效果并不理想，究其原因就在于這些教學(xué)過(guò)程中及考后的處理，都不同程度地存在著一些誤區(qū)，從而嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。