李　娟

“世有伯樂，然后有千里馬，千里馬常有，而伯樂不常有?！边@話使伯樂名聲鵲起，找他相馬的人揮袂成云。伯樂忙不過來了，況且相馬工作工資太低，伯樂心生一計，現在千里馬多，而伯樂少，我何不開班授課，培養(yǎng)新伯樂替代我的相馬工作?我要賺就賺大錢!當老師收學費可比相馬收入多多了。(開篇由《馬說》課文說開去，切中現實中亂辦班的不正之風，很有針對性。)

主意打定，伯樂貼出告示一為了給更多千里馬提供機遇，今招相馬手若干，欲報名從速．名額有限，過期不候。(用“告示”的形式引起下文，很耐讀。)

告示一張貼出來，立刻門庭若市，盡管學費相當昂貴，但前來報名的也不計其數。錢就像雪花一般從四面八方飛來，學生擠破了門檻、最后經過面試、考核，擇優(yōu)錄取了一個班，伯樂的腰包很快膨脹得跟個氣球似的。名人啊!不僅相馬，如今連人都跟著一起相了。(生活中也是如此：名牌效應，使得一些人不計成本地甘愿受“宰”。)

能踏入伯樂的學校，那就是一步登天，學會相馬，以后鐵飯碗是端結實了千里馬到處都是，就是少了相馬人，如今相馬人多了，還怕找不到千里馬?(這一段不可缺少，是為了下面的情節(jié)展開鋪墊。)

伯樂開始上課。(下面的上課內容出人意料，叫人哭笑不得，想象奇特。)

他帶著一幫弟子來到馬廄，一言不發(fā)，馬各種各樣，伯樂讓學生用自己的眼光選哪匹是千里馬。

學生四處搜尋，有的看馬的體態(tài)，有的看相貌，有的甚至騎出去遛遛，相完后，各自挑出自認為是千里馬的那匹。

伯樂問學生如何判斷那就是千里馬

學生甲說：“我挑的這匹馬，體態(tài)雄奇，沒有雜毛，一看就是良駒?！?/p>

學生乙說：“這匹雖然長得一般，但奔馳如飛，就是脾氣大了點，不服我指揮?！?/p>

學生丙說：“我挑的這馬，認人，對我很溫順，跑的速度也快?！?/p>

伯樂點點頭，站在一匹不起眼的馬旁邊，說：“把這匹馬和你們選的馬都給我?guī)Щ厝ィ?個月后，我們看到底哪匹是千里馬。”(暗含玄機，下文要交代。)

3個月過去了。

伯樂把學生叫到操場集合，觀看結果

只見學生甲的馬現在肚大腰圓，臃腫肥胖，跑不了多遠就氣喘吁吁。

學生乙的馬依舊烈性不改，摔下了幾位騎師，大伙連連搖頭。

學生丙的馬老實巴交，跑起來雖然風馳電掣，卻遠遠落后在伯樂選中的馬后。

伯樂選中的馬，如今獨占鰲頭，英姿颯爽。(不愧為“伯樂”，真的有相馬的真本領。)

學生們不禁豎起了大拇指，還是老師有眼光，不愧是伯樂，

伯樂大笑：“一般的好馬，可以憑外貌骨架來識別它若是識別天下難得的千里馬，就得注意它身上若隱若現的神韻，那就是潛力”

眾人點頭稱是，師父連馬的潛力都能看出來，不簡單

一學生不明白，問：“師父，這潛力從哪兒看得出來?”

伯樂思索了一下，鄭重其事地說：“這是祖?zhèn)髅胤?，不得外傳，不過考慮到你們繳了學費，所以告訴你們吧。這幾匹馬起初沒有什么大的差別，基本功都不差，各有才華，，只不過這三個月，我給甲馬使勁喂食，對乙馬順其自然，不去約束，對丙馬不聞不問，而對我這匹馬，我給它增加營養(yǎng)，訓練它奔跑，同時還不忘記與它相處，增進感情，所以這馬既通靈性，懂得與人交際，又有了專業(yè)培訓，如今不僅長得油光水滑，而且奔跑如飛?！?光有日行千里的本領還不行，關鍵還在于有人栽培啊!)

學生恍然大悟。原來相馬的學問不僅是相，還要栽培。雖然都有才，但不為我所用，依舊被淘汰；為我所用，培養(yǎng)出來，就是千里馬。

有學生大呼上當，相馬如此簡單，面試＋試用＋培養(yǎng)，這誰都懂啊，交這么貴的學費，虧大了。(警示人們別貪圖小便宜，要擦亮眼睛，看清事實真相。)

伯樂大笑：“如果你們不入我的學堂接受教育，沒有我的名氣在先，誰找你們相馬?正因為你們是伯樂的弟子，不管學得如何，畢業(yè)出門，資格證硬實，證書一出示，肯定立馬會被各大單位優(yōu)先錄取。不過你們剛出校門也是千里馬，要想當好伯樂，還得不用揚鞭自奮蹄，收斂性子，努力實干才行?”(看來伯樂還真不是徒有噬乞啊!)

[簡評]

文章由《馬說》展開來，直指現實生活，鞭笞了時下教育制度的某些弊端，想象前衛(wèi)，大膽新奇，詼諧幽默，耐人尋味。運用對話展開情節(jié)，人物刻畫生動逼真，主題突出，娓娓道來，有感染力。

(指導教師侯守斌)