呂輪超

1964年，為了盡快培養(yǎng)外交方面的外語(yǔ)人才，國(guó)家把周?chē)?guó)彪和其他幾十名從各地選拔出來(lái)的優(yōu)秀高中生送到了古巴哈瓦那大學(xué)。那一年，周?chē)?guó)彪18歲。4年后的1968年，周?chē)?guó)彪?yún)s服從分配，站在了171中學(xué)的講臺(tái)上，這一站就是38年。38年來(lái)，周?chē)?guó)彪始終堅(jiān)守在這條時(shí)代和歷史為他選擇的路上，為無(wú)數(shù)學(xué)生鋪就了更為開(kāi)闊的人生之路，為英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)辟了一條創(chuàng)新之路，為青年教師指出了一條教書(shū)育人的成功之路。

然而，起初的周?chē)?guó)彪是受質(zhì)疑的：老師要以“傳道授業(yè)”為重任，他卻老是讓學(xué)生自己說(shuō)；老師要備教材、備教案，他卻總是強(qiáng)調(diào)要“備”學(xué)生；英語(yǔ)老師要教詞匯、教語(yǔ)法，他卻說(shuō)更要教產(chǎn)生這種語(yǔ)言的文化。事實(shí)上，周?chē)?guó)彪這位老師當(dāng)?shù)玫拇_不那么“純粹”——

導(dǎo)演周?chē)?guó)彪

周?chē)?guó)彪是一個(gè)優(yōu)秀的導(dǎo)演，課堂是他的舞臺(tái)，學(xué)生就是他的演員。

要做好的導(dǎo)演，就要了解每一個(gè)演員的能力層次，了解他們能在哪個(gè)方面發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，然后想辦法讓他們充分發(fā)揮、演繹。為此，周老師每接一個(gè)班，總是首先留心觀察、了解每一個(gè)學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)分層指導(dǎo)，分段落實(shí)，讓每個(gè)學(xué)生在課堂上最大限度地有所得，并從中體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

在課堂這個(gè)舞臺(tái)上，周?chē)?guó)彪總是力求讓每個(gè)學(xué)生都能傾情演出，并體會(huì)到成功的快樂(lè)。他通過(guò)豐富的體態(tài)語(yǔ)營(yíng)造與學(xué)生交流的氛圍；他通過(guò)精心創(chuàng)設(shè)的情景、全英語(yǔ)講授，引導(dǎo)學(xué)生置身于語(yǔ)言實(shí)踐的環(huán)境；他通過(guò)巧妙的設(shè)問(wèn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生表達(dá)的欲望；他通過(guò)幽默的評(píng)說(shuō)，使學(xué)生放松地表達(dá)自己；他捕捉學(xué)生表達(dá)中的閃光點(diǎn)，給學(xué)生勇氣和信心。在他的課堂上，最常聽(tīng)到的是“Good”或“Wonderful”這類(lèi)鼓勵(lì)的詞語(yǔ)。即使學(xué)生的表達(dá)出現(xiàn)錯(cuò)誤，只要不影響整體思想的表達(dá)，他也絕不打斷，只把典型的錯(cuò)誤記錄下來(lái)，待到課堂總結(jié)時(shí)再集中講解。

周?chē)?guó)彪認(rèn)為，課本如同劇本，一個(gè)好的導(dǎo)演，要用最生動(dòng)明了的方式，讓演員悟透劇本，運(yùn)用它而不拘泥于它。同樣，一個(gè)好的外語(yǔ)教師，不能一味灌輸語(yǔ)法知識(shí)，而是要引導(dǎo)學(xué)生使用語(yǔ)言進(jìn)行交流。所以，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的每一步設(shè)計(jì)，周老師都圍繞學(xué)生興趣和能力展開(kāi)，讓知識(shí)參與到培養(yǎng)學(xué)生能力當(dāng)中，再使學(xué)生通過(guò)已具備的學(xué)習(xí)能力去獲得更高層面的知識(shí)。他還注重聯(lián)系生活實(shí)際，盡力尋找語(yǔ)言材料與生活的結(jié)合點(diǎn)，用生動(dòng)的語(yǔ)言和靈活的方式讓學(xué)生吃透課本，充分利用“一詞多意”、“一意多詞”、“一句多型”，引導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)言用到生活中，同時(shí)將文化融于語(yǔ)言中。

學(xué)者周?chē)?guó)彪

“我實(shí)實(shí)在在是把教學(xué)當(dāng)成一門(mén)學(xué)問(wèn)來(lái)做的?！?教書(shū)，就得實(shí)實(shí)在在做學(xué)問(wèn)；為師，應(yīng)當(dāng)兢兢業(yè)業(yè)成學(xué)者——這是周?chē)?guó)彪的信念。他對(duì)語(yǔ)言學(xué)科的鉆研，對(duì)教學(xué)理念的反思，對(duì)教育本質(zhì)的探求，也的確與學(xué)者無(wú)異。

雖然不是科班出身，但是為了搞清教學(xué)的本質(zhì)，剛剛走上講臺(tái)的周?chē)?guó)彪就抓緊時(shí)間進(jìn)修了教育學(xué)、心理學(xué)、外語(yǔ)教學(xué)法等一系列專(zhuān)業(yè)課程。同時(shí)，他還廣泛涉獵英語(yǔ)國(guó)家的歷史、地理、文學(xué)、藝術(shù)、社會(huì)制度和生活方式等相關(guān)的背景知識(shí)，將知識(shí)與教材內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生們展示出一幅幅生動(dòng)的異域畫(huà)面。每節(jié)課后，周?chē)?guó)彪都要反復(fù)思考課堂上的得失，將學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)作為評(píng)價(jià)自己教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)每一處可以完善的地方認(rèn)真總結(jié)記錄。

1990年，44歲的周?chē)?guó)彪以?xún)?yōu)異的成績(jī)通過(guò)了國(guó)家教委組織的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)選拔考試，作為全國(guó)中學(xué)外語(yǔ)教師的兩名代表之一，以國(guó)家教委訪問(wèn)學(xué)者的身份赴美國(guó)紐約州教育部訪問(wèn)與講學(xué)一年。這一年，他幾乎把所有的時(shí)間都用在了語(yǔ)言文化教學(xué)的學(xué)習(xí)和鉆研上。他與來(lái)自德國(guó)、西班牙、法國(guó)、意大利以及東道主美國(guó)的學(xué)者們共同探討基礎(chǔ)語(yǔ)言文化教學(xué)的改革。在紐約州立大學(xué)及附屬高中，周?chē)?guó)彪講授的中國(guó)文化與歷史，總能吸引眾多的異國(guó)聽(tīng)眾。他與美國(guó)學(xué)生一起聊天、學(xué)習(xí)，參與學(xué)校的日常教學(xué)研究。在研修中，周?chē)?guó)彪完成了《漢英語(yǔ)言比較》專(zhuān)題研究，撰寫(xiě)了《漢英語(yǔ)言的比較研究》等英文論著。由于教學(xué)及研究成果出色，紐約州立大學(xué)聘請(qǐng)他留美任教。面對(duì)優(yōu)厚的物質(zhì)待遇和優(yōu)越的工作條件，周?chē)?guó)彪選擇了謝絕。他告訴記者：“那一年多的時(shí)間，我心里琢磨的都是日后怎么用學(xué)到的東西更好地教學(xué)生們學(xué)英語(yǔ)，如果留在美國(guó)，我的心思不都白費(fèi)了嗎?！本瓦@樣，周?chē)?guó)彪再一次站在了171中學(xué)的講臺(tái)上。

周?chē)?guó)彪的學(xué)生說(shuō)，周老師是個(gè)學(xué)者型的老師，美國(guó)人怎么說(shuō)這個(gè)、怎么看那個(gè)，哪個(gè)國(guó)家有什么風(fēng)俗，他都能講得清楚明白。聽(tīng)過(guò)周?chē)?guó)彪講課的老師說(shuō)，周老師站在講臺(tái)上有一種與眾不同的風(fēng)度，他的課撒得開(kāi)，縱橫自如；收得攏，聚意點(diǎn)睛；登高望遠(yuǎn)，揮灑自如，使人如沐春風(fēng)。而周?chē)?guó)彪自己說(shuō)，他記得陶行知的一句教育名言：“教師必須力求長(zhǎng)進(jìn)，大眾是長(zhǎng)進(jìn)得很快的。教師必須不斷的長(zhǎng)進(jìn)，才能教大眾。一個(gè)不長(zhǎng)進(jìn)的人，不配教人，不能教人，也不高興教人的。”

帶路人周?chē)?guó)彪

力求長(zhǎng)進(jìn)、思維活躍、對(duì)一切新鮮事物感興趣的特點(diǎn)，使周?chē)?guó)彪總是趕在時(shí)代大潮的前面。在英語(yǔ)教學(xué)界還未要求中學(xué)英語(yǔ)課全英語(yǔ)授課時(shí)，周?chē)?guó)彪已經(jīng)這樣做了；當(dāng)英語(yǔ)教育“以學(xué)生為主體”的聲音還未浮出水面時(shí)，周?chē)?guó)彪的課堂已然如此?，F(xiàn)在，他更是以“以學(xué)生為主體，以主題為線索，以活動(dòng)為中心”的教學(xué)模式，“嚴(yán)、活、實(shí)”的教學(xué)風(fēng)格，“因?qū)W論教，教、學(xué)、做合一”的教學(xué)理念，形成了一套自己的英語(yǔ)教學(xué)理論，并用豐富的實(shí)踐成果證明了自己。

于是，周?chē)?guó)彪有了追隨者，而他也不辭勞苦，做起了帶路人。他的追隨者的范圍也越來(lái)越大，從171中學(xué)，逐漸擴(kuò)展到本學(xué)區(qū)乃至整個(gè)東城區(qū)，再后來(lái)，其他區(qū)縣的教師也紛紛到“周?chē)?guó)彪英語(yǔ)工作室”來(lái)取經(jīng)。

這個(gè)帶路者是專(zhuān)注而無(wú)私的。劉雯是“周?chē)?guó)彪英語(yǔ)工作室”的研究員之一，提起2004年參加全國(guó)英語(yǔ)教學(xué)觀摩課大賽的經(jīng)歷，她至今還為周老師所做的一切感動(dòng)不已：“第一次參加這種比賽，我心里一點(diǎn)底都沒(méi)有。周老師就一直陪著我，不僅特別認(rèn)真地幫我研究每一個(gè)教學(xué)步驟，連打印、叫飯這些雜事也全包了，什么事都不讓我操心，可是他那時(shí)已年近六十了！”“比賽那天，我站在講臺(tái)上，看著臺(tái)下黑壓壓的幾千人，一下子好像不會(huì)教課了，所以，開(kāi)講的時(shí)候，我沒(méi)能進(jìn)入狀態(tài)。可是，不經(jīng)意間，我看到周老師正站在舞臺(tái)斜對(duì)面微笑地看著我，那一瞬間，我的信心仿佛又回來(lái)了。一直到我講完，近一個(gè)小時(shí)的時(shí)間，周老師就那么一直站著，微笑著看著我……”那次比賽，劉雯得了特等獎(jiǎng)。她說(shuō)，榮譽(yù)固然重要，但更重要的是從周老師身上學(xué)到的東西，這些東西是她一生為師、為人的寶藏。

這個(gè)帶路者是敏銳而挑剔的。說(shuō)起評(píng)課時(shí)的周?chē)?guó)彪，不管是171的老師，還是工作室或同一學(xué)區(qū)其他學(xué)校的老師，都離不開(kāi)一個(gè)“嚴(yán)”字。177中學(xué)的一位老師說(shuō)：“周老師評(píng)課與一般的一片贊揚(yáng)聲完全不同，他提的很多問(wèn)題都很直率、尖銳，而且每一個(gè)教學(xué)步驟都不放過(guò)，甚至連兩張幻燈片先出哪張，后出哪張，間隔多久對(duì)學(xué)生更合適都要提出來(lái)。一開(kāi)始，我們還不適應(yīng)，感覺(jué)難堪，后來(lái)才體會(huì)出周老師的良苦用心。他常強(qiáng)調(diào)課后反思的重要，評(píng)課的過(guò)程也正是在教我們學(xué)會(huì)反思，讓大家做有效的交流和探討，使大家真正有感悟、有進(jìn)步?！?/p>

周?chē)?guó)彪成名了，有些私人辦的學(xué)校要用他的名字吸引生源，只要他偶爾講座，就可月薪過(guò)萬(wàn)?？墒?，周?chē)?guó)彪謝絕了。他說(shuō)，這是欺騙學(xué)生的行為，一個(gè)老師絕不能做這樣的事。

“學(xué)高為師，身正為范”。當(dāng)記者結(jié)束采訪，走下樓梯時(shí)，看到171中學(xué)墻上這八個(gè)筆鋒硬朗的字，紅得耀眼，與之相映襯的，是周老師花白的頭發(fā)，和正洋溢著笑臉從我身前走過(guò)的黑發(fā)少年。

（作者單位：北京市東城區(qū)委教育工委宣傳部）

編輯 付江泓