洪宗禮

師：課文的哪一段是寫(xiě)“一雙手”給作者最初的印象的？主要是哪幾句話？

生：第4段，“那簡(jiǎn)直是半截老松木”。

師：你見(jiàn)過(guò)松木嗎？

生：見(jiàn)過(guò)的。

師：松木什么樣子？我最近請(qǐng)木工師傅找了個(gè)半截老松木，是這樣的。（出示半截鷹爪形的老松木，全班學(xué)生興奮地笑起來(lái)。有的從座位上站起來(lái)看，教師在行間行走）

師：我要同學(xué)們看著老松木，想一想作者怎樣用半截老松木比喻“一雙手”，說(shuō)明這“一雙手”有哪些“奇”的特征。

生：粗。

師：為什么？

生：松木表皮粗糙。

師：還有什么？

生：老。

師：哪里老？

生：本來(lái)就是老松木。

生：干。

師：松木在老師手里，你怎么知道干的？

生：那塊樹(shù)皮已經(jīng)裂了，所以干。

師：還有沒(méi)有？想一想。你說(shuō)。

（該生站起來(lái)又愣?。?/p>

師：不要急，我相信你會(huì)想起來(lái)的。其他同學(xué)可能已經(jīng)想好了，可我一定要請(qǐng)這位同學(xué)說(shuō)說(shuō)。

（幾秒鐘后）

生：硬。

師：很好，硬。你摸一摸，硬不硬？（把松木送到學(xué)生手上，學(xué)生摸一摸回答“很硬”）還有一個(gè)詞，能再想一想嗎？（全場(chǎng)靜思）大家可以從顏色和形狀上考慮。

生：顏色比較深。

師：對(duì)，色深。還有沒(méi)有？

生：我認(rèn)為還有厚。

師：好。大家一湊就把以樹(shù)喻手的特征說(shuō)得準(zhǔn)確完整了。（教師歸納板書(shū)：以松木喻手的主要特征：粗→老→硬→干→色深→厚）

師：我再問(wèn)個(gè)問(wèn)題。有人說(shuō)，世界上任何比喻都是有缺陷的。你們覺(jué)得用“半截老松木”來(lái)比喻一雙“奇手”有什么不足？還有手的哪一個(gè)特征沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)？

生：（插嘴）大！

師：大？課文中哪里寫(xiě)“大”的？能不能找出來(lái)？課文中寫(xiě)“手大”的不止一處，大家要找全了。

（學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)寫(xiě)手大的語(yǔ)句……）

生：課文第16段，作者列數(shù)字寫(xiě)手大的。

生：第8段，“手指特別肥大，一只手指頭就像三節(jié)老甘蔗”，也是寫(xiě)手大的。

生：第5段，“那只大手把我的手緊緊地裹住了”是寫(xiě)手大。

師：這個(gè)“裹”字用得好不好？同位的同學(xué)互相裹一裹手，看能不能裹起來(lái)。（同學(xué)互相裹手，課堂一片活躍）裹得起來(lái)裹不起來(lái)？

生：裹不起來(lái)。

師：為什么裹不起來(lái)？

生：手小。

師：手小。我的手與你們的手比起來(lái)可能是大手了，也不能把你們的手裹起來(lái)，（用自己的手裹前排一位同學(xué)的手，果然裹不起來(lái)）那么，課文作者在這里是用什么手法寫(xiě)手大的呢？

生：（齊）對(duì)比。

師：對(duì)。用大手比小手，突出一雙手之大。越比越大。那么，為什么又用“緊緊”呢？可不可以去掉？這句話中的“裹”，能不能換成“包”？

生：不行。

師：什么理由？

生：用“緊緊”“裹”，第一，說(shuō)明手很大；第二，寫(xiě)手很有力量；第三，看出這個(gè)人很熱情。

師：太好了，你體會(huì)得這么全面深刻。這一段用對(duì)比寫(xiě)手大，那么第16段用什么方法寫(xiě)手大呢？

生：用數(shù)字。

師：用數(shù)字有什么好處？不用數(shù)字不是同樣可以說(shuō)明手大嗎？比如說(shuō)有同學(xué)寫(xiě)作文時(shí)寫(xiě)“大”，說(shuō)“很大很大”“非常大”“大得不得了”“大得驚人”，這樣寫(xiě)好不好？

生：不好。

師：為什么？

生：（七嘴八舌）太空洞，太籠統(tǒng)。

師：張迎善的手究竟有多大？先請(qǐng)大家把文具盒里的小尺子拿出來(lái)量量自己的手多大，把數(shù)字告訴我。長(zhǎng)、寬、厚全量出來(lái)，算出張迎善的手比你的手大多少？（學(xué)生量手，并隨口報(bào)數(shù)字：長(zhǎng)16厘米，寬9厘米，厚3厘米。一片活躍）

師：（把手伸出）哪位同學(xué)給我量一量？（一位同學(xué)搶上講臺(tái)量老師的手）

生：長(zhǎng)18.5厘米。

師：班上哪位同學(xué)個(gè)子最大？（同學(xué)一致推薦體育委員任遠(yuǎn)。任遠(yuǎn)上講臺(tái)量手）

生：長(zhǎng)19.5厘米，寬8厘米，厚3.5厘米。

師：哈，比我的手還長(zhǎng)。請(qǐng)你把左手按在幻燈片的張迎善的手圖上，這手圖的尺寸是按課本上的數(shù)字畫(huà)的，我們比一比誰(shuí)的手大？

（任遠(yuǎn)把手按在幻燈片的手圖上，教師打開(kāi)幻燈，屏幕上立即映出對(duì)比的影子，任遠(yuǎn)的手顯得很小。全班同學(xué)嘩然）

師：課文中寫(xiě)一雙手，寫(xiě)得最細(xì)膩、最具體的是哪幾段呀？

生：7、8、9三段。

師：對(duì)。這三段寫(xiě)了張迎善的手的很多細(xì)小的部位……請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照幻燈片上的手圖，默念課本上描寫(xiě)手的細(xì)部的語(yǔ)句，兩分鐘后，請(qǐng)一位同學(xué)不看書(shū)，指著手圖，分析張迎善的手的各細(xì)部的特征。

生：（發(fā)言略）

師：林業(yè)工人張迎善的手為什么會(huì)成為這樣的“天下第一奇手”呢？希望大家從課文中找出幾句話來(lái)具體分析一下張迎善的手為什么會(huì)變得粗、硬、老、干、厚、色深的。

生：（發(fā)言略）

師：張迎善的手丑不丑？

生：丑。

師：綠色寶庫(kù)美不美？

生：美。

師：綠色寶庫(kù)為什么能夠這樣美呢？

生：是以張迎善的手丑為代價(jià)換來(lái)的。

師：這個(gè)代價(jià)很重要。我們做任何事情，不付出代價(jià)，就不能獲得成功。請(qǐng)大家想一想，在生活中看到聽(tīng)到的人和事中，有沒(méi)有能夠說(shuō)明“美是以丑為代價(jià)”這個(gè)道理的？

生：（發(fā)言略）

（節(jié)選自《特級(jí)教師授課實(shí)錄》，江蘇教育出版社，1996）