張　引　柏希熙

校園焦點(diǎn)

近日，山東省教育廳出臺(tái)一系列規(guī)定，明確提出，除市級(jí)教育行政部門(mén)同意的考試、競(jìng)賽以外，義務(wù)教育階段學(xué)校不參加任何統(tǒng)一考試、競(jìng)賽。高中階段學(xué)校的期末考試由學(xué)校自行組織，鼓勵(lì)學(xué)校自行命題考試。高一年級(jí)末各市教育行政部門(mén)可以組織一次統(tǒng)考，高二年級(jí)末由全省組織學(xué)業(yè)水平考試，各市各校不再進(jìn)行考試，高三下學(xué)期可由各市根據(jù)情況由教育行政部門(mén)統(tǒng)一組織一次模擬考試，為畢業(yè)生參加高考作適應(yīng)性訓(xùn)練。但是無(wú)論何種考試，都不得進(jìn)行縣與縣之間、學(xué)校與學(xué)校之間、班與班之間的排隊(duì)。從2011年開(kāi)始，全省各高中必須全面實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)，真正實(shí)行學(xué)分制管理。

這意味著，3年后山東省將在真正意義上取消文理分科。

傾聽(tīng)聲音

取消文理分科是培養(yǎng)人文精神的契機(jī)

我認(rèn)為，文理分科，大大削弱了文科的水平，降低了民族的整體素質(zhì)，加劇了應(yīng)試教育的效果。在中學(xué)，學(xué)科有高低貴賤之分，理科學(xué)生明顯比文科學(xué)生優(yōu)越得多。更為荒唐的是，文理學(xué)生在保送大學(xué)時(shí)的待遇也完全不同，理科學(xué)生，無(wú)論是數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物，任何奧林匹克的競(jìng)賽都可以換一張大學(xué)的入門(mén)券，而文科學(xué)生再精彩，往往卻沒(méi)有保送的資格。許多文科方面有優(yōu)異才能的學(xué)生，最后都不得不放棄了自己的心愛(ài)，選擇報(bào)考理科。

從根本上說(shuō)，文理分科反映了中國(guó)教育缺少人文精神的特點(diǎn)，反映了中國(guó)教育沒(méi)有真正地做到以人為本，堅(jiān)持教育的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。因此，我們必須改變重理輕文的片面做法，讓學(xué)生成為一個(gè)具有人文情懷的人，一個(gè)全面發(fā)展的人。

——朱永新(教育專(zhuān)家十一屆全國(guó)人大代表)

文理相通

做自然科學(xué)研究離不開(kāi)文科，科學(xué)家需要扎實(shí)的語(yǔ)言功底。科研方面有了新的想法、做出了成果都要善于表達(dá)出來(lái)，而寫(xiě)論文、申請(qǐng)經(jīng)費(fèi)等都要用到語(yǔ)文。文科好的在自然科學(xué)研究方面更會(huì)出成果，因此，中學(xué)生一定要把文科基礎(chǔ)打好?，F(xiàn)在有的中學(xué)過(guò)早進(jìn)行文理分科，不足取。

文和理是相通的。英國(guó)皇家科學(xué)院院長(zhǎng)把自己的孩子送到寫(xiě)作班去學(xué)習(xí)寫(xiě)作，可見(jiàn)他們對(duì)語(yǔ)言表達(dá)、文字表達(dá)看得很重。我以前說(shuō)過(guò)，要從文科生里面或者文科成績(jī)好的理科生里面挑選學(xué)生，道理就在這里。只是理科好，這樣的人只能當(dāng)助手，當(dāng)技術(shù)員，而不能當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)。好的科研人員既要懂理，也要懂文；既要高智商，也要高情商；既要個(gè)人研究，也要團(tuán)隊(duì)合作；既要研究能力，也要領(lǐng)導(dǎo)才能。我選擇博士生的時(shí)候，最后的依據(jù)就不是考試的成績(jī)，而是他的綜合素質(zhì)。

——饒子和（南開(kāi)大學(xué)校長(zhǎng)著名分子生物物理與結(jié)構(gòu)生物學(xué)家）

做全能的高中生

目前在很多學(xué)生心目中，“史地生”都是副科，“語(yǔ)數(shù)外”才是主科，這是很不利于學(xué)生全面發(fā)展的。取消文理分科，這是項(xiàng)非常好的政策，體現(xiàn)了素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的要求。同時(shí)，作為高中學(xué)校，一方面要貫徹精神，另一方面，要保證教育教學(xué)質(zhì)量不能下降，必須要全面提高教師的綜合素質(zhì)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。高考作為高中教學(xué)的“指揮棒”，將來(lái)在試卷上怎么調(diào)整，文理科的知識(shí)如何滲透，這些會(huì)直接影響到高中的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容。所以，只要高考的導(dǎo)向跟上了，取消文理分科就“自然而然”了。

——青島市某高中校長(zhǎng)

修學(xué)分對(duì)偏科孩子有益

我家孩子偏科很?chē)?yán)重，喜歡數(shù)理化，可對(duì)英語(yǔ)就是沒(méi)信心。這種學(xué)分制對(duì)他應(yīng)該是一種觸動(dòng)。這充分說(shuō)明國(guó)家對(duì)選拔人才考慮得更全面了，社會(huì)不僅需要考試能拿高分的人才，更需要全面發(fā)展的人才。另外，我了解到，高中新課程將設(shè)置八個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，其中技術(shù)與藝術(shù)是新增科目。這讓我對(duì)孩子的中學(xué)生活充滿(mǎn)了期待，他正在學(xué)習(xí)的美術(shù)有理由堅(jiān)持下去了，而且有了技術(shù)這門(mén)課，他也許會(huì)比他爸爸更會(huì)打理生活。

——學(xué)生家長(zhǎng)

取消文理分科，適當(dāng)降低難度

我們學(xué)校從高二就開(kāi)始分科了，我是個(gè)理科生，雖然平時(shí)還上政治、歷史，但是老師和同學(xué)們都不如以前重視了?，F(xiàn)在我們面臨一個(gè)困擾，就是高二學(xué)年末的學(xué)業(yè)水平測(cè)試還要考文科的內(nèi)容，我們根本沒(méi)有時(shí)間和精力去復(fù)習(xí)，擔(dān)心會(huì)考不好。聽(tīng)說(shuō)將來(lái)要取消“文理分科”，采取“學(xué)分制”。我覺(jué)得這個(gè)方案很好，可以讓我們更加廣泛地培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，減少了一些不必要的復(fù)習(xí)負(fù)擔(dān)。不過(guò)，我不太喜歡死記硬背文科知識(shí)，希望老師的講課方式靈活一些。而且，考試的難度應(yīng)該有所降低，否則那些本來(lái)就偏科的考生就要遭殃了。

——高二學(xué)生

過(guò)早文理分科不是好事

高中階段要廣泛的接受知識(shí)，對(duì)一個(gè)人形成完整的思維方式是有幫助的。所謂的術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻的事情應(yīng)該留在大學(xué)再去做。在高一或高二，就把自己定在哪一科上不是明智的決定。而是應(yīng)該在通過(guò)了高中三年學(xué)習(xí)，普遍接受了各種知識(shí)后，我們才能較清楚地了解自己的愛(ài)好和專(zhuān)長(zhǎng)，從而選擇一條更適合自己發(fā)展的道路。具備比較全面的知識(shí)儲(chǔ)備系統(tǒng)，是我們以后再學(xué)習(xí)、深造的前提。

——大學(xué)新生

背景鏈接

1.美國(guó)

80%以上的四年制大學(xué)在招生時(shí)還要參考高中表現(xiàn)，即學(xué)生在高中階段的課程成績(jī)、班級(jí)排名、上課討論表現(xiàn)以及參加的社會(huì)工作情況等。所以同中國(guó)的高中生相比，美國(guó)高中生更重視平時(shí)的表現(xiàn)，因?yàn)檫@些都計(jì)入總的成績(jī)記錄。

2.韓國(guó)

不斷提高中學(xué)生的學(xué)校生活記錄簿的比重。高中學(xué)生成績(jī)簿中記錄每個(gè)科目的分?jǐn)?shù)、科目平均、標(biāo)準(zhǔn)偏差，而且像高考一樣分為9個(gè)等級(jí)。還記錄學(xué)習(xí)成績(jī)、貢獻(xiàn)、讀書(shū)活動(dòng)等非教科書(shū)領(lǐng)域等。

結(jié)語(yǔ)

當(dāng)今，素質(zhì)教育是中國(guó)教育的主旋律。推行素質(zhì)教育的試點(diǎn)和內(nèi)容可謂層出不窮。比如最近的，河南在中學(xué)體育課里加入了少林功夫，北京在中學(xué)音樂(lè)課中加入了京劇。然而這些舉措都給人一種“嘩眾取寵”的感覺(jué)。因?yàn)樵谧非笊龑W(xué)率的教育體制里，這些“素質(zhì)”根本不會(huì)受到師生的重視，只能徒增困擾和負(fù)擔(dān)。但是山東的教改，卻給我們帶來(lái)了巨大的驚喜，取消文理分科后高考考查的將是考生的綜合素質(zhì)，目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。

其實(shí)，文理該不該分科的問(wèn)題已經(jīng)討論很久了，早在2004年11月，教育部副部長(zhǎng)章新勝在上海參加第九屆“聯(lián)合國(guó)教科文組織亞太地區(qū)年會(huì)”時(shí)，向與會(huì)者表示：取消文理分科是今后教育改革的一個(gè)方向。教育部門(mén)計(jì)劃采取相關(guān)措施，從學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需要出發(fā)，淡化文理分科現(xiàn)象。

三年后，山東省的教改終于率先邁出了實(shí)質(zhì)性的一步，將用三年時(shí)間取消文理分科，還素質(zhì)教育一片晴空。它讓學(xué)生有更多的自主能力去選擇自己喜歡的學(xué)科，讓興趣成為自己未來(lái)成功的踏板。