虎　林　吳　蘭

筆者下鄉(xiāng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，對現(xiàn)在播放的課件，農(nóng)民的最直接感受就是“不好懂”。不好懂怎么辦？“涼拌”。農(nóng)民看不懂，他就不看了?？磥?，不解決課件“不好懂”的問題，遠(yuǎn)程教育的效能就無法得到最大化的發(fā)揮。

然而，就此事征詢制作課件的一些同事，再印證自己的工作，卻驚訝地發(fā)現(xiàn)，我們在制作課件時(shí)，其實(shí)早已經(jīng)開始有意識(shí)地追求課件的簡單易懂。近年來產(chǎn)生了不少帶有鄉(xiāng)土氣息的、語言簡單易懂的課件，課件鄉(xiāng)土口語化的程度正在不斷加強(qiáng)。一方面，是鄉(xiāng)土化制作追求的不斷深入，另一方面，則是農(nóng)民一如既往的搖頭瞪眼。這到底是怎么回事呢？

古代有個(gè)故事，一個(gè)貴族音樂家與一個(gè)平民音樂家爭一日之短長。貴族音樂家一曲《陽春白雪》，傾倒?jié)M座，顧盼自雄。平民音樂家把座位搬到大街上去，彈奏了一曲《下里巴人》，結(jié)果滿國傾倒，萬眾應(yīng)和?！断吕锇腿恕冯y登大雅，《陽春白雪》則難以爭得大眾共鳴，這里面存在一個(gè)對象問題，對象的錯(cuò)誤，造成知音的稀缺。而我們的鄉(xiāng)土課件，在定位上沒什么失誤，在傳播上卻存在對象失誤的問題。

其實(shí)在經(jīng)過多年的鄉(xiāng)土化探索后，如今的課件并不難懂。農(nóng)民之所以覺得難懂，問題在于，他們有沒有去看懂學(xué)懂的主觀意愿。而課件所需解決的問題，就是要調(diào)動(dòng)這種主觀意愿。

課件不適用，不實(shí)用，缺乏針對性，農(nóng)民就不會(huì)有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意愿。目前，各地傳播的電教和遠(yuǎn)教課件，基本上是組織部門統(tǒng)一購買發(fā)放的，往往一套課件通行全國。而各地的種植結(jié)構(gòu)不一樣，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不一樣，有的地方農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)以養(yǎng)殖為主，我們偏要他們?nèi)W(xué)種植；有的地方種水稻最科學(xué)高效，我們偏發(fā)放小麥種植課件，他們用不上，沒有必要學(xué)懂，結(jié)果自然就學(xué)不懂。即使我們非常準(zhǔn)確地針對當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)特色去設(shè)立相應(yīng)欄目，然而，由于信息傳遞和更新的落后，我們的課件總是滯后一步。金銀花種植熱已經(jīng)退潮，還在播金銀花；莊稼已進(jìn)入收獲季節(jié)，還在組織收看病蟲害防治。農(nóng)民們最關(guān)注的是眼前的實(shí)際效益，課件不能與他們的生產(chǎn)生活同步，他們就沒有積極性去學(xué)。農(nóng)民沒有熱情來學(xué)的課件，無論表現(xiàn)手法和語言解說多么“鄉(xiāng)土化”，都是沒有用的。

筆者以為鄉(xiāng)土課件針對的應(yīng)該是鄉(xiāng)土，所以鄉(xiāng)土化的關(guān)鍵在于個(gè)性化，即能結(jié)合各地特點(diǎn)特色對生產(chǎn)生活進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，滿足不同時(shí)期不同條件下黨員群眾對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)指導(dǎo)的不同需求。而以前我們所理解的“用鄉(xiāng)土語言制作鄉(xiāng)土教材”的看法就顯得淺薄，甚至可以說是對鄉(xiāng)土化的理解上的誤區(qū)。

電教和遠(yuǎn)程教育客觀存在的現(xiàn)實(shí)問題就是課件制作的力度和力量仍然不足。中國幅員遼闊，地大物博，有五十多個(gè)民族，不同的語言習(xí)俗、氣候條件和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)對教育課件提出了多種要求。要滿足各地的實(shí)際需要，確實(shí)是件很難辦到的事，這也是以前的一套課件通行全國的“一刀切”現(xiàn)象的根源所在。

但這也并非無法解決的問題。筆者以為，要實(shí)現(xiàn)教材的鄉(xiāng)土化，必須要增大課件的儲(chǔ)存量，增強(qiáng)課件的針對性。而要增加儲(chǔ)存量、增強(qiáng)針對性，我們可以通過多種途徑解決。首先，各地應(yīng)重視教材庫的建立和教材儲(chǔ)備。很多教材，尤其是技術(shù)指導(dǎo)類教材是可以重復(fù)利用很多年的。這樣既可以增大課件的涵蓋面，又可以避免大部分重復(fù)拍攝。有了足夠的教材量，觀眾的選擇面擴(kuò)大，就可以各取所需了。其次，要加強(qiáng)各兄弟單位的交流，通過遠(yuǎn)程教育網(wǎng)建立交流平臺(tái)，進(jìn)行課件資源的交換和共享。最后，要以開放的眼光看問題。解決教材來源并不只局限于系統(tǒng)內(nèi)部，我們可以聯(lián)合一些企業(yè)和社會(huì)團(tuán)體，通過支農(nóng)扶貧等社會(huì)公益活動(dòng)，取得課件資源支持。

真正的鄉(xiāng)土化是與鄉(xiāng)土的相互呼應(yīng)。當(dāng)無論何時(shí)何地農(nóng)民都可通過最簡潔的途徑看到近期最需要的課件時(shí)，鄉(xiāng)土化也就真正實(shí)現(xiàn)了。

（作者為江蘇省海安縣委組織部干部）