方妙紅

中午，我吃完飯，像往常一樣來到教室，幫老師管一年級學生讀拼音。

小朋友告訴我，第一排有個同學把手工紙、剪刀拿出來玩。我連忙奔到他的座位旁邊，嚴肅地說：“把東西放下去!”他抬起頭看了我一眼，生硬地回答：“不!”我想，既然他不肯放，我就幫他放。于是，我一把抓起他手里的東西，全扔進了桌板下，拿出書本讓他跟著讀。

我轉(zhuǎn)過身，沒走幾步，他就哭著追上我，用力在我背上打了一拳。我從來沒受過這樣的委屈，還了一拳。他更生氣了，一邊哭一邊背起書包往校門口跑。我一看懵了，心想：萬一他跑掉怎么辦呢?俗話說“好漢不吃眼前虧”，畢竟他還不懂事，讓讓他又怎么樣呢?還是我走開吧!我擦干眼淚，跑過去使勁把他往回拽。

我在教室門口徘徊，不一會兒，老師來了。小朋友七嘴八舌地向老師告狀：“何俊健打姐姐了!”老師聽了，把我?guī)У浇淌议T口，問：“你哭過了嗎?”

“嗯?！蔽壹t著眼圈，不好意思地應了一聲。

“那你以后是不是不準備管了?”老師用期盼的眼神看著我。

“為什么不?繼續(xù)教?！蔽夷贸鲆还伞霸谀睦锏咕驮谀睦锱榔稹钡捻g勁，頂了一句。

“好樣的?！崩蠋熍呐奈业募绨?，向我講述了這個同學剛來時候的壞脾氣：拼音不會讀，老師教他，他不理；批評他，他就使出看家本領，背起書包要回家。王老師拿他沒辦法，只能對他說好話，生拉硬拽把他拉回來。

這時，我才明白，當老師真不容易!別看她從早到晚站在講臺前挺威嚴的，關(guān)鍵的時候還是要根據(jù)學生的個性，能屈能伸遷就他們呢。

[閱讀賞析]

小作者寫了一件親身經(jīng)歷的生活瑣事，因此寫得情節(jié)豐富，一波三折，相信小讀者讀完也會對小作者的“委屈”感同身受。

這篇作文的精彩之處在于心理描寫穿插于情節(jié)敘述之中。小作者雖然受到委屈，每次想要放棄，但通過內(nèi)心的思索和斗爭，最后還是選擇了“繼續(xù)教”。

小作者沒有單純敘述一件事情，而是通過老師對那個同學的講述。拓寬作文的視界。在文章的結(jié)尾部分作者加上了自己對這一事件的認真思考，呼應主題內(nèi)容，不僅提出了問題，而且初步給出了解決問題的想法。想必小作者在日常生活中也是個善于思考的人吧。

指導老師王偉群