魏鳳清

問題教學(xué)法，就是教師在新課程實施中，通過創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中努力地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，探尋解決問題的途徑和方法，獲得終身學(xué)習(xí)所必備的基礎(chǔ)知識和基本技能，學(xué)會學(xué)習(xí)并形成正確的價值觀．問題教學(xué)法要求設(shè)計問題要科學(xué)，結(jié)構(gòu)要合理，設(shè)問要巧妙，問題要銜接，邏輯要嚴(yán)密，分析要透徹，重點要突出，解決問題要徹底．

1．設(shè)問內(nèi)容要明確、科學(xué)

教師設(shè)問的目的應(yīng)不僅僅為了激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)節(jié)教學(xué)進度，也不僅僅是為了理解教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)知識、啟迪思維，而是師生一起發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、創(chuàng)造性地解決問題，是為了更有效地學(xué)習(xí)．因此設(shè)計提問必須要目的明確，忌含糊其辭，不著邊際，無法作答．科學(xué)地設(shè)計問題是問題中心模式中最基本的一環(huán)，而且要求貫穿始終．一般來說，課堂提問有檢查性提問、提示性提問、暗示性提問、鞏固性提問和總結(jié)性提問等幾個方面．因而設(shè)問應(yīng)包括新課導(dǎo)入的設(shè)問、溫故知新的復(fù)習(xí)性設(shè)問、學(xué)習(xí)指導(dǎo)性的設(shè)問、知識理解的啟發(fā)性設(shè)問、觸類旁通的發(fā)散性的設(shè)問、歸納總結(jié)的設(shè)問．設(shè)問應(yīng)該為課堂教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，每一次提問都應(yīng)有助于啟發(fā)學(xué)生思維，有助于學(xué)生對新知識的理解，有助于對舊知識的回顧．有利于實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)．

2．設(shè)問要層次清楚有梯度

人的認(rèn)識規(guī)律是由淺入深，由表及里，從已知到未知，從簡單到復(fù)雜循序漸進的．因此在設(shè)計問題時要給學(xué)生以清晰的層次感．這樣才能增強學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的求解欲，促使其積極地思考．如在雙曲線中特殊直線間關(guān)系的學(xué)習(xí)時，可設(shè)計如下問題：

3．設(shè)問要難易適當(dāng)

教師設(shè)問應(yīng)符合當(dāng)前學(xué)生的知識水平、理解能力或?qū)W習(xí)狀況，略高于學(xué)生的智力和知識發(fā)展水平的設(shè)問才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，并促使學(xué)生自省反思．因此教師在課堂上的提問內(nèi)容應(yīng)是學(xué)生通過對所學(xué)知識進行分析、判斷、推導(dǎo)、運算能夠回答的問題，既不能太過簡單．無法激發(fā)學(xué)生的回答興趣，也不能太難，超出學(xué)生實際水平，那些刁、難、怪題，不但浪費時間，收效甚微，而且使學(xué)生望而生畏，喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣．

4．設(shè)問要注意面向全體學(xué)生

設(shè)問要體現(xiàn)“關(guān)注每一位學(xué)生發(fā)展”的新課程核心理念．教師老是提問成績好的同學(xué)．會造成大部分學(xué)生的心理障礙，不利于建立良好的師生教學(xué)關(guān)系，也不是“民主的、平等的教學(xué)”．因此教師在設(shè)問中要注意面向全體學(xué)生，因?qū)W生而異地設(shè)計問題，使課堂教學(xué)能在融洽的氛圍中進行，以達到預(yù)期效果．

5．設(shè)問要恰到好處不宜繁多

課堂提問并不是越多越好，滿堂問其實是另一種滿堂灌，只會加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)．因為課堂提問是啟發(fā)學(xué)生思維．促進學(xué)生主動探求知識的一種手段，提問本身并非目的．當(dāng)學(xué)生思維受阻無法突破時；當(dāng)學(xué)生受舊知識影響無法順利實現(xiàn)知識遷移時；當(dāng)學(xué)生疑惑不解、一籌莫展時；當(dāng)學(xué)生胡思亂想、精力分散時；當(dāng)學(xué)生有所感悟、心情振奮、躍躍欲試時，就是課堂提問的最佳時機．因此，教師要對自己的學(xué)生了如指掌，對教學(xué)內(nèi)容了然了胸，而且必須有較強的課堂駕馭能力，才能使設(shè)問恰到好處：問到點子上．問到關(guān)鍵處，問出水平來．一般情況下，當(dāng)教學(xué)到達教材的關(guān)鍵處、疑難處、精華處、矛盾處、深奧處時都可以進行設(shè)問．

6．設(shè)問內(nèi)容要有適當(dāng)?shù)膹椥?/p>

課堂的效益不是看老師講授了多少，而是看學(xué)生收獲了什么．當(dāng)學(xué)生的回答不符合教師意圖時，教師不應(yīng)該為了完成自己早已擬定的教學(xué)計劃而將學(xué)生的思維生硬地牽引過來，框定在一定范圍內(nèi)，而應(yīng)鼓勵學(xué)生即興創(chuàng)造、超越預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)．課堂四十五分鐘的時間是很寶貴，但學(xué)生思維的火花同樣重要，對學(xué)生發(fā)散性思維．創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也非常重要．這就使得教師在設(shè)問時要有一定的彈性，能應(yīng)付課堂上的突發(fā)情況．順著學(xué)生的思路下去，完全可能將課堂演繹得更精彩．

7．設(shè)問要做到無疑問處巧設(shè)疑，有疑問處巧解疑

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不斷地給學(xué)生思考的動機和空間，本著在無疑問處巧設(shè)疑，有疑問處巧解疑的原則，不斷激活學(xué)生的思維機能，使學(xué)生展開思維的翅膀，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、大膽提問的能力．使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)．同時，教師在設(shè)問時也要適當(dāng)?shù)卦O(shè)置一些“陷阱”，讓學(xué)生主動往下跳，適

調(diào)遞增區(qū)間等等，通過這些“暗藏機關(guān)”的題目，讓學(xué)生能注意分析問題的嚴(yán)密性和邏輯性，同時讓學(xué)生獲得問題解決后精神上的愉悅感和獲得數(shù)學(xué)思維的鍛煉．