易麗華

自主探究教學(xué)是一種課堂教學(xué)模式，在課堂上要求教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，形成師生之間、學(xué)生之間的多向反饋渠道．在教師的啟發(fā)下，學(xué)生積極主動(dòng)地解決問(wèn)題．自主探究教學(xué)通過(guò)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，把學(xué)習(xí)變成學(xué)生內(nèi)在的需求，從根本上促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、能力、個(gè)性的發(fā)展．但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，如何讓學(xué)生的主體性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮，如何讓自主教學(xué)探究模式得到很好的實(shí)施，新課改給高中生物教師提出了新的挑戰(zhàn)，也給高中生物教師創(chuàng)造了更多的機(jī)遇．如何改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?筆者在生物教學(xué)中在培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力方面做了如下嘗試．

一、營(yíng)造自主探究的氛圍，讓課堂充滿樂(lè)趣

課堂是教學(xué)活動(dòng)的主要場(chǎng)所．在課堂教學(xué)改革的過(guò)程中．教師應(yīng)根據(jù)課改要求，營(yíng)造和諧、開(kāi)放的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，在尊重學(xué)生主體地位的前提下將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生親身實(shí)踐、自主選擇、積極探究．要注意問(wèn)題的提出方式，讓學(xué)生不受拘束地思考．例如，在生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)的教學(xué)中給學(xué)生提出這樣的問(wèn)題：假設(shè)你像小說(shuō)中的魯濱孫那樣，流落到一個(gè)荒島上，那里除了有能飲用的水以外，幾乎沒(méi)有任何食物．你隨身尚存的食物只有一只母雞、10公斤玉米．討論以下哪種生存策略能讓你維持更長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)等待救援：1．先吃雞，再吃玉米．2．先吃玉米，同時(shí)用一部分玉米喂雞，吃雞產(chǎn)下蛋，最后吃雞．由于多數(shù)學(xué)生尚不具備生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)這方面的理論知識(shí)，只能憑感覺(jué)和想當(dāng)然地猜測(cè)，所以爭(zhēng)論很激烈，但誰(shuí)也說(shuō)服不了誰(shuí)，他們自然把評(píng)判的目光投向老師．這時(shí)教師可因勢(shì)利導(dǎo)，有效組織教學(xué)．在教師營(yíng)造的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲，注意力集中．

二、善于調(diào)控教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在探究的氣氛中學(xué)習(xí)

教學(xué)過(guò)程是教師通過(guò)一定的教學(xué)方法和藝術(shù)手段對(duì)學(xué)生傳輸教學(xué)信息的過(guò)程，是由書(shū)本知識(shí)或教師頭腦中的知識(shí)通過(guò)傳輸轉(zhuǎn)化成學(xué)生頭腦中的知識(shí)的過(guò)程．教學(xué)效果不能用教師輸出多少來(lái)衡量，而取決于學(xué)生有效輸入了多少．要獲得好的教學(xué)效果關(guān)鍵是教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的有效調(diào)控．讓整個(gè)教學(xué)過(guò)程處于最優(yōu)狀態(tài)．調(diào)控教學(xué)的原則是掌握好教學(xué)平衡．讓教師、學(xué)生、知識(shí)三方面處于動(dòng)態(tài)平衡中．始終保持信息流通，使學(xué)生的有效輸入大幅度的增加．因此教師必須努力做到：一節(jié)課哪些內(nèi)容該精講?哪些內(nèi)容該深講?哪些內(nèi)容學(xué)生可自主學(xué)習(xí)?尋找學(xué)生最感興趣的為突破口，在幾分鐘內(nèi)激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，以此帶動(dòng)全部教學(xué)內(nèi)容的輸出．同時(shí)還要注重教學(xué)信息反饋，關(guān)注學(xué)生在課堂上的表情、眼神、動(dòng)作以及對(duì)問(wèn)題的回答、討論等信息反饋，采取最優(yōu)的措施，進(jìn)行最優(yōu)的調(diào)控．使學(xué)生在探究的氣氛中學(xué)習(xí)．如在做完“質(zhì)壁分離和復(fù)原”實(shí)驗(yàn)后，提出問(wèn)題：“根據(jù)本實(shí)驗(yàn)原理，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)洋蔥細(xì)胞液的濃度．”和“如果用KNO₃溶液代替蔗糖溶液進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，效果是否一樣?”在教師引導(dǎo)下．學(xué)生自主設(shè)計(jì)并進(jìn)行探究．

三、尋求自主探究的切入點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決問(wèn)題

自主探究是指在教學(xué)過(guò)程中以問(wèn)題為載體，創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑，讓學(xué)生自己通過(guò)收集、分析和處理信息，來(lái)感受和體驗(yàn)知識(shí)的生產(chǎn)過(guò)程．進(jìn)而了解社會(huì)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造能力．自主探究取得成功需要具備一定的條件：在情感上，學(xué)生應(yīng)抱有積極、自信的態(tài)度，而不能消極、被動(dòng)地接受知識(shí)；在學(xué)習(xí)方式上，學(xué)生進(jìn)行的是一種主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)，而不是單一的模仿和被動(dòng)的接受；在知識(shí)形態(tài)上，學(xué)生面對(duì)的應(yīng)該是生動(dòng)開(kāi)放的、具有應(yīng)用價(jià)值的知識(shí)，而不是結(jié)論性的知識(shí)．為有效開(kāi)展自主探究學(xué)習(xí)，教師應(yīng)積極進(jìn)行探索，創(chuàng)設(shè)盡可能多的有利條件，尋求自主探究的切入點(diǎn)．讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決問(wèn)題．比如，在學(xué)習(xí)核酸的知識(shí)時(shí)，可結(jié)合當(dāng)前市場(chǎng)上的珍奧核酸保健品，讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的市場(chǎng)調(diào)查，并對(duì)核酸保健品的功效做一個(gè)評(píng)價(jià)．還可以設(shè)計(jì)像“假設(shè)你是一個(gè)投資者，你會(huì)將資金投入到核酸保健品的開(kāi)發(fā)嗎”等問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)一步思考、分析，并通過(guò)交流討論得出結(jié)論．實(shí)踐證明，設(shè)計(jì)巧妙的問(wèn)題能吸引學(xué)生的注意力，促使他們積極思考．在自主探索中學(xué)會(huì)解決問(wèn)題．

四、拓展自主探究，讓探究走進(jìn)生活

知識(shí)源于生活，又要回歸生活，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題．例如，轉(zhuǎn)基因食品、綠色食品、基因診斷與治療、克隆技術(shù)、試管嬰兒、組織培養(yǎng)、非典、禽流感等生物學(xué)名詞在各種媒體中頻頻出現(xiàn)，許多生物學(xué)名詞和現(xiàn)象雖然家喻戶曉，但仍有很多人并不了解其背后的生物學(xué)原理和方法．例如，在學(xué)習(xí)病毒時(shí)，引入學(xué)生最想知道的問(wèn)題：禽流感到底是由什么引起的?又通過(guò)什么方式傳播?為什么禽流感難以控制?藥物可以治療禽流感嗎?吃雞蛋和雞肉會(huì)傳染禽流感嗎?讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)重大的社會(huì)問(wèn)題進(jìn)行理性思考．在學(xué)習(xí)基因突變時(shí)，提出細(xì)菌為什么會(huì)產(chǎn)生耐藥性?濫用抗生素有哪些危害?日常生活中如何注意合理使用抗生素?課堂教學(xué)如果能取材于實(shí)際生活，讓生活走進(jìn)課堂，使學(xué)生感到學(xué)有所用，從而認(rèn)清自身與知識(shí)的價(jià)值，可以獲得自主探究學(xué)習(xí)的動(dòng)力．

在自主探究教學(xué)的嘗試下，學(xué)生通過(guò)自己的探究學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)的理解更加深刻．通過(guò)自主探究學(xué)習(xí)，極大地改變了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、等待答案、不會(huì)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)、不會(huì)自我提問(wèn)的狀況，他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性與合作解決問(wèn)題的能力得到了提高，從而為學(xué)生終生學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)．