王曉霞

一、天使給予的生命

走過小巷的時(shí)候，他看到的是一個(gè)自發(fā)組織起來的集貿(mào)市場。有賣菜的、賣早餐的，還有一些賣廉價(jià)衣服和小孩子的塑料玩具的攤位。這些攤位大多在地上放一塊布，把出售的商品堆在上面，任憑感興趣的人翻來翻去地挑選。

作為一個(gè)成功的企業(yè)家，如果不是要來找那個(gè)孩子，他也許根本不會(huì)再到這種與自己身份不符的地方來。就在這個(gè)時(shí)候，他看到路邊有一個(gè)小小的、白色塑料布鋪成的攤位，上面擺著一些從一個(gè)模具里面用石膏做出來的天使，攤主正在熟練地把石膏灌入到模具中去，等待著新的作品成型。

有孩子要買，家長同意了，問了價(jià)格，兩元錢。攤主拿了刻刀，說可以在天使的像上刻上孩子的名字，那個(gè)孩子看著攤主認(rèn)真地刻著，嘴角露出了無邪的笑容。他馬上想起了自己的孩子還躺在醫(yī)院里，因?yàn)榛燁^上黝黑的頭發(fā)日漸稀疏，孩子很少笑過，他知道那是因?yàn)榛煹母弊饔脦淼耐纯?。他心里一?dòng)，買了一個(gè)天使，準(zhǔn)備給孩子帶回去，然后當(dāng)面把他的名字刻上去。

他的孩子幸運(yùn)地找到了與自己符合的配型，但捐獻(xiàn)者是個(gè)18歲的殘疾孩子，生下來就雙腿扭曲得像兩根麻花。當(dāng)初他愿意捐骨髓是受到了電視新聞宣傳的影響，但現(xiàn)在找到他后，他卻冷漠地拒絕了。錢已經(jīng)加到了50萬，可這個(gè)殘疾的孩子對(duì)錢似乎沒什么概念。

他這次來是做最后一次努力，他想給那個(gè)殘疾孩子100萬——對(duì)，用100萬的代價(jià)來拯救自己孩子的性命。他把那個(gè)天使拿在手里，向著那個(gè)幾次被拒絕的小屋走去。

小屋還是那樣潮濕、陰暗。那個(gè)殘疾孩子坐在輪椅里，一副有氣無力的樣子，他頭發(fā)蓬亂，瘦小的身體讓腦袋顯得很大，這對(duì)脖子來說顯然是個(gè)負(fù)擔(dān)。他慢慢地抬起頭，看了一眼企業(yè)家。

“這是你給我?guī)У膯?”殘疾孩子的眼睛忽然亮了起來，他指著那個(gè)造型粗糙、不怎么美觀的天使問。

企業(yè)家點(diǎn)了點(diǎn)頭。他想：把這個(gè)天使送給他，也許會(huì)讓他改變一些主意。“每個(gè)孩子都是一個(gè)天使。”企業(yè)家用談判時(shí)的手法說。他在屋子里找到了一把放在窗臺(tái)上的剪刀，然后開始認(rèn)真地在天使的雕像上刻這個(gè)殘疾孩子的名字。

孩子興奮得嘴唇和身體都顫抖著，他似乎看到了最美好的禮物。等企業(yè)家把雕像遞過去的時(shí)候，他一把抓在手里，眼睛瞬間明亮起來，似乎拿著的是一件無價(jià)之寶。

這個(gè)殘疾孩子的造血干細(xì)胞挽救了企業(yè)家孩子的性命。企業(yè)家?guī)е⒆雍湾X再次來到殘疾孩子家里，想表示對(duì)他的感謝。殘疾孩子把那個(gè)天使放在了家里最明亮的窗臺(tái)上，旁邊還放著塊濕布，他每天都把它抹得干干凈凈。“你送給我這個(gè)就夠了。”他哽咽了一下接著說，“除父母外，你是第一個(gè)把我當(dāng)成天使的人!”

（選自2008《微型小說選刊》）

1．說說你對(duì)“天使給予的生命”這個(gè)標(biāo)題含義的理解。

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2．企業(yè)家開始為什么要買天使？后來他又為什么改變了主意？

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3．賞析下列句子加點(diǎn)的詞語。

⑴當(dāng)初他愿意捐骨髓是受到了電視新聞宣傳的影響，但現(xiàn)在找到他后，他卻冷漠地拒絕了。

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⑵等企業(yè)家把雕像遞過去的時(shí)候，他一把抓在手里，眼睛瞬間明亮起來，似乎拿著的是一件無價(jià)之寶。

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4．“每個(gè)孩子都是一個(gè)天使”，這句話你是怎樣理解的？

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5．那個(gè)殘疾孩子寧可選擇一個(gè)粗糙的天使塑像，而不愿要巨款，給你怎樣的啟示？

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二、80枚果子

他跪在老母親面前，吐露了想要出去闖一闖的心聲，又向母親道了聲“春節(jié)時(shí)一定回家”的話之后，便決絕地?fù)]揮手，頭也不回地走出了家門。

連番的奔波后，他在距離家鄉(xiāng)千里之遙的山區(qū)找到一份生計(jì)——礦下作業(yè)。

一天，礦上放假，獨(dú)自跑到山上透透氣的他，無意中發(fā)現(xiàn)了一些血紅色的果子。這些野果，在如此寒冷的冬季里竟也油亮亮、紅火火，讓他忍不住摘了一個(gè)。一嚼，滿口生津、齒頰留芳!于是，他狠狠地摘了滿滿兩褲袋。

回到工棚，他悄悄地?cái)?shù)了數(shù)，有92枚果子。他把其中的80枚放在了包裹中。距離新年還有幾天，他本可以親自帶著那些果實(shí)回家，但他一是怕時(shí)間久了果子會(huì)被風(fēng)干，二是實(shí)在想讓母親提前感受到他的孝心。因此，他求了老板，用快遞把包裹寄往他的家里。他感覺母親仿佛就在面前，吃著野果，滿臉洋溢著幸福。

留下了的12枚，他是打算分給同住的12位工友的。就在他準(zhǔn)備回家的前一晚，他拿出了留下的那些連自己都舍不得吃的野果。正準(zhǔn)備要分發(fā)給對(duì)他一直很好的工友們時(shí)，一個(gè)在這地方土生土長的工友卻如臨大敵般地告訴他，這果子雖漂亮，卻是有毒的!還說幸虧他吃得少，要是貪了嘴，那后果可就真的不堪設(shè)想了。

愣了半天的他，抓起行李，瘋了一樣地沖進(jìn)了風(fēng)雪中。他連夜買了火車票，坐上了開往家鄉(xiāng)的火車。一路上，他的心，一陣一陣地刀絞。他不敢想象，那80枚果子會(huì)給老母親帶來怎樣的災(zāi)難……

傍晚時(shí)到了縣城，家鄉(xiāng)也下了大雪。更讓他心急如焚的是，通往自己家里的那段路，因?yàn)轱L(fēng)雪太大，根本通不了車。他呆了一下，突然就發(fā)了瘋似的在風(fēng)雪中疾奔起來。再冷的風(fēng)，再大的雪，對(duì)他來說，現(xiàn)在也成了無關(guān)緊要的事。就這樣，他一路跑去，鞋子掉了都沒顧得上回頭去撿。

一直到了深夜，他終于跑到了家，氣喘吁吁地推開房門，卻發(fā)現(xiàn)母親正坐在桌旁，桌上，正放著一盤鮮紅的果子。聽到響動(dòng)，老母親揉了揉眼，看到了眼前的他，然后翕動(dòng)著有點(diǎn)干燥起皮的嘴唇：“兒呀，你……娘終于等到你回來了。你的腳……”她心疼地看著兒子那雙滿是泥雪的腳。

他顧不上解釋，急忙問：“娘，這些果子，您吃了嗎?”

“哪能呢!這么好看的果子一定很貴吧?娘知道你孝順，一定連自己都舍不得吃一個(gè)就全給娘了，娘得等著你，等你回來，咱娘倆一起吃啊……”

“娘啊!”他不等母親把話說完，就一把抱住母親，把頭深深地埋在了母親的懷中。

（選自2008《微型小說選刊》）

1．該小說有一明一暗兩條線索貫穿全文，請(qǐng)你指出。

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2．春節(jié)就快到了，馬上就能回去，他為什么不親自把80枚果子帶回家？找出原文回答。

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3．文中的數(shù)字也別有用意，“80”與“12”，相差懸殊，從中你悟出什么？

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4．小說是怎樣來刻畫這個(gè)普通礦工形象的？試舉例說明。

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5．小說中母親等兒子回家一起吃果子的場面一定讓你感動(dòng)不已，你的生活中有類似的事例嗎？請(qǐng)寫出來與大家分享。

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三、改變命運(yùn)的一分

黃邦寨

辦公室只剩下秦老師一個(gè)人的時(shí)候，門被推開了一條縫，像賊一樣探進(jìn)一顆瘦小的腦袋。腦袋的擁有者向辦公桌怯怯地走近，怯怯地叫了聲：“老師?！?/p>

“查分?jǐn)?shù)吧？你59分，全班就你不及格?！鼻乩蠋煴M量控制自己的音量，努力展示她溫和的一面。根據(jù)慣例，每次考試結(jié)束后辦公室門口總會(huì)擠滿迫不及待的學(xué)生，現(xiàn)在這個(gè)小男孩是班上最后一位來查分?jǐn)?shù)的學(xué)生。

“老師，能不能，能不能……”把“能不能”呢喃了好幾遍，小男孩才很難為情地抬起那一直比脖子還低的頭，一張臉像給涂滿了紅墨水，細(xì)得像絲線一般的聲音哆嗦著穿過秦老師的耳膜，“能不能給我的作文加上一分？”

“加分？這不好。作文打分得嚴(yán)格對(duì)照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。”秦老師搖了搖頭，面帶歉意地笑笑，“你不用太放在心上，不及格老師不罵你就是了，以后認(rèn)真些，爭取期末拿個(gè)高分?！?/p>

“可我媽……她會(huì)用竹鞭抽我的?！毙∧泻е耷唬p手習(xí)慣性地往頭頂擋，有竹鞭已經(jīng)臨頭的感覺。秦老師沉默了，她理解家長望子成龍的熱切，當(dāng)然也不希望學(xué)生因貪玩而考試不及格，可管教孩子也犯不上動(dòng)竹鞭。是不是給他加上一分？秦老師有點(diǎn)猶豫不決，她做事一向很講原則，可偏偏長著顆女人心。

不經(jīng)意地瞧小男孩一眼，正迎上他瑟縮的眼神，秦老師的心猛然一震——在孩子晶瑩的淚光中，在恐懼的戰(zhàn)栗后面，清泉般的童真悄然流淌。唉！畢竟，他還是孩子，心還非常嫩。

“你看這樣好不好？”秦老師靈感一閃，立刻以溫暖的目光籠罩小男孩的全身，此刻小男孩正微張著嘴，星星般的雙眼涌動(dòng)著期盼?！拔以诳偝煽兩辖o你加一分，但不是送，是借，要還的，期末你給我一還十，怎么樣？”

“行，期末還你。”小男孩咬了咬嘴唇，就邁開腳逃跑似地走出辦公室。背后傳來秦老師柔和的聲音：“要好好念書，不要再曠課去捉青蛙摸小魚……”

因?yàn)橐恢钡胗浿鞘帧案呃J”，同時(shí)也由于對(duì)秦老師心懷感激，所以小男孩在此后的學(xué)習(xí)中非?？炭唷Ｆ谀?，小男孩的語文取得98分的好成績，被扣去10分，還有88分。于是學(xué)校給他頒發(fā)了一個(gè)“三好學(xué)生”獎(jiǎng)，一個(gè)學(xué)習(xí)成績進(jìn)步獎(jiǎng)。這是小男孩上學(xué)三年來第一次獲獎(jiǎng)。緊緊抱著獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)品，小男孩發(fā)現(xiàn)秦老師正溫和地對(duì)自己微笑，挨媽媽的竹鞭都不哭的小男孩，竟一下子熱淚流下了雙頰。

后來，小男孩以優(yōu)異成績考上了中學(xué)，幾年后又上了大學(xué)，成為村上第一個(gè)大學(xué)生。再后來，他成了某集團(tuán)公司的老總，捐出了許多錢建設(shè)家鄉(xiāng)，而且每年回家鄉(xiāng)都不忘去看望他當(dāng)年的語文老師秦老師。

這是我的一位老總朋友的親身經(jīng)歷，至今他向我們講起這一分“高利貸”的往事時(shí)，仍是激動(dòng)不已，因?yàn)樗?，是秦老師?dāng)年“借”給他的那一分改變了他的一生。

（選自《青年博覽》 2008年第6期）

1．聯(lián)系上下文思考，小男孩為什么請(qǐng)求老師給他的成績加上一分？

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2．秦老師為什么不直接給他加一分，而是采取“借一還十”的方法？她這樣做的目的是什么？

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3．“挨媽媽的竹鞭都不哭的小男孩，竟一下子熱淚流下了雙頰?！蹦隳艽Υ藭r(shí)小男孩心里在想些什么嗎？請(qǐng)用自己的語言寫下來。

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4．文章對(duì)人物的內(nèi)心進(jìn)行了深入細(xì)微的刻畫，尤其小男孩的心理活動(dòng)，富有變化，試用簡潔的語言補(bǔ)寫下列空格。

膽怯→ →恐懼→ →感激

5．在你眼里，文中的秦老師是一位怎樣的老師？文章是怎樣加以刻畫的？結(jié)合文章舉例說明。

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6．設(shè)想一下，假如秦老師當(dāng)初沒有借給小男孩這一分，他的生命軌跡可能會(huì)是怎樣的？請(qǐng)談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

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7．古人云：嚴(yán)師出高徒，棒打出孝子。你贊同這樣的教育方式嗎？試結(jié)合小男孩母親的教育方式，給她說幾句你的心里話。

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【參考答案】

一、1．有雙重含義：天使塑像給了殘疾孩子溫暖的心理慰藉，而他也像天使一般救助了企業(yè)家的孩子。

2．開始買天使塑像是為了送給自己病重的孩子，后來去向殘疾孩子求助時(shí)，他想借助天使塑像以此改變殘疾孩子不肯幫忙的態(tài)度，而把它送給了那個(gè)孩子。

3．⑴“冷漠”一詞說明了孩子由于家貧又有殘疾，感受到世態(tài)炎涼后，對(duì)于成功的企業(yè)家有著反感和敵意，因而不愿出手相助。

⑵ “無價(jià)之寶”并非指天使的塑像值錢，對(duì)于一個(gè)在別人異樣眼光中生活的孩子而言，尊重與贊美的價(jià)值是不可估價(jià)的，超過了一切。

4．對(duì)企業(yè)家而言，這樣的一句話也許并非出自真心，但對(duì)于這個(gè)殘疾孩子來說，能夠被稱為天使，是對(duì)于他冷漠心靈的慰藉。其實(shí)無論健康還是殘疾，孩子們都是純潔的天使。

5．這篇小說告訴我們：愛心無價(jià)，尊重與贊美是打開心靈窗戶的鑰匙。（言之有理即可）

二、1．明線索是：80枚果子

暗線索是：母子之愛。

2．一是怕時(shí)間久了果子會(huì)被風(fēng)干，二是實(shí)在想讓母親提前感受到他的孝心。

3．果子有毒吃多了會(huì)死亡，可是礦工并不知道，心里想著把多數(shù)果子寄給母親，從中我們可以體會(huì)礦工的一片深厚的孝心。

4．從他的動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理等方面刻畫了一個(gè)善良孝順、淳樸厚道的農(nóng)民工形象。如：“愣了半天的他，抓起行李，瘋了一樣地沖進(jìn)了風(fēng)雪中”一句中的動(dòng)作描寫，寫出了礦工對(duì)母親性命的擔(dān)憂。

5.略 (要寫出真實(shí)感，意達(dá)即可)

三、1．因?yàn)樗剂?9分，沒能及格，回去怕被母親責(zé)打，所以想讓老師加一分回去好交代。

2．秦老師做事一向很講原則，可偏偏長著顆女人心，看到小男孩恐懼的表情，想出“借一還十”的方法，這既可以使小男孩回家好交代，又給他壓力還十分，激勵(lì)他好好學(xué)習(xí)。

3．略（示例：秦老師，真的感謝您！沒有您那一分，我可能永遠(yuǎn)也站不到這領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上。符合人物的行為邏輯即可）

4．難為情 期盼

5．秦老師是一位善良體貼、毫無偏見、循循善誘又講究原則的好老師。文章主要是通過對(duì)她的心理描寫、語言描寫、神態(tài)描寫等來刻畫她的形象的。如“唉！畢竟，他還是孩子，心還非常嫩?！蓖ㄟ^對(duì)秦老師的心理描寫刻畫了她的善良和藹。

6．他可能會(huì)因?yàn)闆]有這一分，喪失對(duì)學(xué)業(yè)的進(jìn)取，在父母的責(zé)罵中，在對(duì)老師的失望中荒廢學(xué)業(yè)，一事無成。

7．略（主要圍繞勸導(dǎo)小男孩的母親不要采取粗暴簡單的教育方式，而應(yīng)耐心教導(dǎo)、溝通交流等方面談即可）

（作者地址： 江蘇東臺(tái)市臺(tái)南中學(xué)）