梁志軍

初中數(shù)學(xué)課程改革實(shí)踐中如何開展體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的課堂教學(xué)活動是目前廣大初中數(shù)學(xué)教師共同面臨的課題．通過幾年來的農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課程改革實(shí)踐，筆者嘗試了體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的課堂教學(xué)活動，不僅使學(xué)生更自覺地、自主地學(xué)習(xí)，提高了教學(xué)質(zhì)量，同時也促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展．現(xiàn)將筆者的做法和經(jīng)驗作如下介紹，以便與廣大同行共同商榷．

一、課程改革背景下開展學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的課堂教學(xué)活動的實(shí)踐

課程改革的重要目標(biāo)之一是使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，即體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，所以，開展學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的課堂教學(xué)活動是課程改革的重要內(nèi)容之一．

傳統(tǒng)的滿堂灌的填鴨式教學(xué)已經(jīng)被公認(rèn)為過時的、低效率的教學(xué)方式．而在廣大欠發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校特別是農(nóng)村中學(xué)，開展學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的課堂教學(xué)活動仍然是一項探索性的工作．目前正在研究如何把學(xué)生真正放在主體地位，不斷優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、教學(xué)手段等來最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、培養(yǎng)學(xué)生的主體性、主動性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會競爭、學(xué)會合作、學(xué)會做人、學(xué)會生活、學(xué)會創(chuàng)造．筆者幾年來積極組織本校開展新一輪課程改革實(shí)驗工作，在初中數(shù)學(xué)開展學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的課堂教學(xué)方面，做了以下工作．

1．轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念

在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于過于強(qiáng)調(diào)知識的傳授，而且傳授知識建立在對學(xué)生片面認(rèn)識的基礎(chǔ)上，學(xué)生只作為接受知識的對象，沒有形成主體的積極性、主動性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性，不體現(xiàn)學(xué)習(xí)的主體性．

為了讓課改一線教師提高認(rèn)識，掌握新課程的要求，我們的首要任務(wù)是培訓(xùn)教師，帶領(lǐng)教師研究教材，把握新課程的特征．新課程重視發(fā)揮知識形成過程，鼓勵學(xué)生自主探索，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探究過程中，體會到知識產(chǎn)生過程，感受到數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的樂趣；新課程鼓勵學(xué)生合作交流，目的是培養(yǎng)學(xué)生的合作精神及數(shù)學(xué)的交流的能力，使學(xué)生能夠?qū)W會與他人合作并交流思維；新課程注重數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系，要求教學(xué)活動建立在學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會到數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，感受到知識的整體性，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的能力；在教學(xué)手段上，新課程要求充分運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，其目的是推進(jìn)信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革．新教材圖文并茂，易引起學(xué)生的好奇心，易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性.例如新教材將舊教材中的“章末小結(jié)”變?yōu)椤盎仡櫯c思考”．在這部分，不是像舊教材那樣將所學(xué)的本章知識系統(tǒng)地總結(jié)出來，直接給出現(xiàn)成的答案，而是讓學(xué)生舉出所學(xué)知識在生活中的例子，或是以提問的形式提出問題，讓學(xué)生經(jīng)過動腦思考后自己得出答案．新教材還在習(xí)題后增加了“做一做”欄目．這部分將幫助學(xué)生綜合運(yùn)用已有的知識和經(jīng)驗，經(jīng)過自主探索和合作交流，解決與生活密切聯(lián)系的、具有一定挑戰(zhàn)性和綜合性的問題，以發(fā)展他們解決問題能力，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的最終目的．

2．改變教師的教學(xué)行為

在開展學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的課堂教學(xué)活動中，務(wù)必要改變教師的教學(xué)行為，研究一整套保證學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的課堂教學(xué)方式方法．大膽地進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)主體性為重點(diǎn)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革．我們是從以下幾方面開展此項工作的．

(1)創(chuàng)設(shè)情境

質(zhì)疑是創(chuàng)新的開始，一個好的問題比一個好的回答更有價值，教師要有意識的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，并通過點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生積極思考，讓他們自主發(fā)現(xiàn)探究并提出有價值的數(shù)學(xué)問題．課堂教學(xué)開始，教師精心設(shè)計教學(xué)程序，創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的情境，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與好奇心，激發(fā)學(xué)生的參與欲望，使學(xué)生明確探究目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)活動的針對性和有效性，為學(xué)習(xí)新知識拋磚引玉，從而為課堂教學(xué)的成功奠定良好的基礎(chǔ)．

(2)自主探究

引導(dǎo)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)是主體性學(xué)習(xí)的核心．教師要讓學(xué)生做課堂教學(xué)的主人，不要事事包辦代替，放手讓學(xué)生自主探究，讓學(xué)生圍繞問題看書自學(xué)，獨(dú)立獲取知識、提出問題、解決問題，不僅可以充分調(diào)動學(xué)生的感覺器官和思維器官，而且更重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗知識的形成過程和問題的解決過程，從而在過程中開發(fā)學(xué)生的智能，展示主體的個性、創(chuàng)造性、能動性，提高學(xué)生的素質(zhì)．這是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、自我創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)，是主體參與教學(xué)的重要基礎(chǔ)．教師要為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會和時間．學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動需要占用課堂的大部分時間，教師要為學(xué)生提供足夠的自學(xué)時間，讓學(xué)生有完整的自學(xué)過程，在自學(xué)過程中豐富經(jīng)驗、積累方法、獲得啟發(fā)．當(dāng)然，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)離不開教師的指導(dǎo)，教師指導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的結(jié)合，教師要指導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的方法，在教學(xué)活動中有意識的訓(xùn)練學(xué)生的觀察、質(zhì)疑、對比、分析、歸納等學(xué)習(xí)能力，為培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高自學(xué)效率奠定基礎(chǔ)．

(3)合作探究

在完成自主探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展合作探究學(xué)習(xí)，將個人獨(dú)立思考的成果轉(zhuǎn)化為全組、全班共有的認(rèn)知成果，達(dá)到知識共享，大大地培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力．合作探究學(xué)習(xí)不但活躍了課堂氣氛，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識，而且通過學(xué)習(xí)間的相互交流，互通有無，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力．通過合作探究，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)多維互動，使學(xué)生真正參與到自主解決問題的全過程，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和交往能力，強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識．

(4)完成練習(xí)，鞏固知識

練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生實(shí)踐的主要形式，是掌握知識、形成能力的重要手段；它除了運(yùn)用鞏固所學(xué)知識以外，還起著訓(xùn)練思維、發(fā)展能力等方面的作用．因此，精心設(shè)計練習(xí)是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的重要手段．教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，面向全體學(xué)生精心設(shè)計、同步、有層次、有梯度的練習(xí)題，為每一層次的學(xué)生設(shè)計聯(lián)系，使學(xué)生人人都能參與、個個都有收獲，讓每個學(xué)生都成為探索者、創(chuàng)造者，讓每個學(xué)生都體驗和享受成功的愉悅，提高學(xué)生思維能力．

(5)歸納提高

新知識的建構(gòu)、拓展、運(yùn)用，并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束，教師要引導(dǎo)學(xué)生歸納本節(jié)課的知識與方法，反思解決問題的基本思路、關(guān)鍵所在，比較和概括不同方法的共性、個性，反思他人或自己思路受阻的原因、錯誤的原因，反思各自的認(rèn)知轉(zhuǎn)化與心得體會．這樣才能有效地提高學(xué)生的思維能力．

二、開展學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的經(jīng)驗

1．培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是開展學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的關(guān)鍵

教師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力出發(fā)，從學(xué)生的知識水平出發(fā)，結(jié)合平常的教學(xué)活動每一個細(xì)節(jié)因勢利導(dǎo)，為每個學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會．對數(shù)學(xué)有興趣的學(xué)生．課堂上他們專心聽講、積極討論、敢于質(zhì)疑、勇于表現(xiàn)，課后潛心鉆研、迎難而上、樂此不疲．教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐相結(jié)合是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的主要途徑．實(shí)踐活動和生活經(jīng)驗是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)的鞏固和歸宿．沒有實(shí)踐，學(xué)習(xí)只能是紙上談兵．教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐相結(jié)合要注意從學(xué)生的生活實(shí)際情況出發(fā)，大膽地改進(jìn)教材，將一些不符合或不貼近學(xué)生生活實(shí)際的內(nèi)容改為學(xué)生生活中經(jīng)歷的內(nèi)容，從而減輕學(xué)習(xí)的難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率．大膽地改變練習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)新課后立即進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用．教師設(shè)計生動有趣、適合學(xué)生水平的現(xiàn)實(shí)情景，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)量和空間關(guān)系去觀察、比較、分析、提出問題、進(jìn)行猜想和實(shí)驗、推理和判斷等數(shù)學(xué)活動，學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識同時，還用數(shù)學(xué)知識去解決實(shí)際問題，使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)原來就來自我們身邊的現(xiàn)實(shí)世界，是認(rèn)識和解決我們生活和工作問題的有力武器，從而培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣．

2．轉(zhuǎn)變教師的角色是開展學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的保證

轉(zhuǎn)變教師的角色，首先要明確教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性的關(guān)系．學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性，主要體現(xiàn)在學(xué)生能主動地學(xué)習(xí)．學(xué)生這些主體性的發(fā)揮要靠老師的主導(dǎo)作用，教師要做到熱情熱心、善教樂教，要在教學(xué)過程中從學(xué)生的實(shí)際和需要出發(fā)，最大限度地適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際和需要，通過主導(dǎo)設(shè)計的一系列教學(xué)活動，有針對性地實(shí)施教學(xué)．教師要充分尊重和信任學(xué)生，把學(xué)生看成知識的主動探索者，創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍，幫助學(xué)生樹立自信心，促進(jìn)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的不同觀點(diǎn)、寬容學(xué)生的錯誤、鼓勵學(xué)生的創(chuàng)見、發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主見，鼓勵他們獨(dú)立思考，教師多持贊賞的態(tài)度正確地評價學(xué)生，對學(xué)生有缺點(diǎn)的回答教師要在肯定學(xué)生成績的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生逐漸完善．

3．學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高是開展學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力，是開展學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的目標(biāo)．“受之以魚，不如授之以漁”．學(xué)生固然要掌握知識，但更重要的還是懂得獲得知識的方法，提高學(xué)習(xí)能力．教師也不是說不向?qū)W生傳授知識，但更重要的是教會學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力．學(xué)生不僅要熱愛學(xué)習(xí)，而且要學(xué)會學(xué)習(xí)．只有學(xué)會學(xué)習(xí)，才能在學(xué)習(xí)中真正體現(xiàn)和保持主體地位．讓學(xué)生獨(dú)立地獲取知識和發(fā)展能力是當(dāng)今教育教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)．學(xué)生參加學(xué)習(xí)活動的過程，就是主動建構(gòu)的過程，即不但用舊的、已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)同化新的知識，建立新的更高的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，是每一位教師的艱巨任務(wù)．