池冠東

近年來，我國中學(xué)生心理疾患發(fā)病率呈直線上升趨勢.雖然有的中學(xué)開設(shè)了心理健康教育輔導(dǎo)課，但學(xué)生的心理健康狀況畢竟不是僅靠幾節(jié)心理輔導(dǎo)課就能改善的.在學(xué)校中，學(xué)生與教師接觸的機(jī)會(huì)大多在課堂中，師生之間的關(guān)系基本也是在課堂中形成和發(fā)展的，因此，把心理健康教育滲透到學(xué)科教學(xué)之中，是實(shí)現(xiàn)心理健康教育的一條重要途徑.在生物教學(xué)中滲透心理健康教育，是預(yù)防和解決學(xué)生心理問題，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展的有效手段，在現(xiàn)代教育中是一項(xiàng)不可忽視的基礎(chǔ)性工作.

一、在生物教學(xué)中滲透心理健康教育的重要性

《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》中指出，“要通過各種方式對(duì)不同年齡層次的學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，健全人格，增強(qiáng)承受挫折和適應(yīng)環(huán)境的能力”.學(xué)科滲透心理健康教育是學(xué)校進(jìn)行心理健康教育的重要途徑.學(xué)科滲透心理健康教育是指教師在教學(xué)中自覺運(yùn)用心理學(xué)基本原理、方法及心理輔導(dǎo)技術(shù)，有針對(duì)性地幫助學(xué)生處理在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種心理問題，有效地發(fā)揮學(xué)科教學(xué)在心理健康教育中的作用.現(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為：心理健康教育是現(xiàn)代學(xué)校教育的重要標(biāo)志.人的心理健康水平制約著人的身體健康，制約著個(gè)人道德品質(zhì)的形成和發(fā)展，制約著人際關(guān)系的和諧，同時(shí)也制約著人們的學(xué)習(xí)工作和生活的效率.生物學(xué)的教育目的，有一個(gè)重要的方面就是讓學(xué)生了解人在一生之中，尤其是在青少年時(shí)期中隨著身體各個(gè)器官的結(jié)構(gòu)和生理的成熟和完善，人的心理活動(dòng)也發(fā)生巨大的變化，從幼稚到成熟，會(huì)產(chǎn)生很多困惑.因此在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在身體與心理兩方面協(xié)調(diào)而健康的發(fā)展，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，并更好地為學(xué)習(xí)、生活、工作服務(wù)都有著積極的、舉足輕重的作用，所以，在生物教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育是十分必要的.

二、如何在生物教學(xué)中滲透心理健康教育

美國心理學(xué)家夫蘭德森曾說過：心理健康與學(xué)習(xí)的成功是極其密切相關(guān)的.心理健康是有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性則是心理健康的一種標(biāo)志.在課堂中激發(fā)、維持和發(fā)展學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生將興趣內(nèi)化為學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是培養(yǎng)學(xué)生心理健康的良好途徑.在生物教學(xué)中滲透心理健康教育，要求教師全面了解學(xué)生，掌握學(xué)生智力和非智力水平，根據(jù)學(xué)生實(shí)際接受程度及學(xué)校心理健康教育的目標(biāo)、內(nèi)容，努力營造民主、和諧的教學(xué)氛圍，建立融洽的師生互動(dòng)關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情緒、情感等心理素質(zhì).

1.創(chuàng)設(shè)良好的課堂心理環(huán)境，營造民主、和諧的教學(xué)氛圍

教師在實(shí)施心理健康教育的過程中要樹立正確的學(xué)生觀,不僅要認(rèn)識(shí)到不同學(xué)生個(gè)體之間存在認(rèn)知水平的差異，更要相信每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的潛能，相信每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心都有學(xué)習(xí)好的愿望.在生物課堂教學(xué)中教師應(yīng)轉(zhuǎn)變其社會(huì)角色，變成與學(xué)生完全平等的朋友和知己，尊重、關(guān)心和接納學(xué)生的表現(xiàn)和行為.教學(xué)過程是師生之間、生生之間的認(rèn)知、情感、意志等方面的互動(dòng)過程.教師應(yīng)該營造民主平等、積極合作的課堂心理氛圍.教師平易近人、和藹可親的良好教態(tài)，教師對(duì)所有學(xué)生一視同仁，都給予同樣的關(guān)懷、愛護(hù)，這有助于形成學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)勢以及師生情感的互動(dòng).把課堂建設(shè)成為一個(gè)師生情感交融的學(xué)習(xí)環(huán)境.俗話說：“微笑是最好的處世語.”課堂上，教師要調(diào)整好自己的情緒，用微笑，用平和的語氣，讓學(xué)生體驗(yàn)到親切和信任，從而為教與學(xué)的雙邊活動(dòng)提供一個(gè)和諧而積極的情感交融的環(huán)境，在這種環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生的情緒無疑是愉快而積極的，這有助于提高學(xué)生的心理機(jī)能.

2.充分利用教材中的素材，挖掘心理健康教育的內(nèi)容

教材的處理與挖掘是指在教學(xué)過程中，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入的挖掘，靈活妥善的處理，善于把握教材內(nèi)容中心理健康教育的涉及點(diǎn)，教學(xué)方法中心理健康教育的突破點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中心理健康教育的接觸點(diǎn).要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)方法.要善于充分挖掘和利用教材中心理健康教育的素材，找準(zhǔn)心理健康教育知識(shí)的滲透點(diǎn)，確定教學(xué)中滲透心理健康教育的主要內(nèi)容，如學(xué)習(xí)適應(yīng)性訓(xùn)練、情緒調(diào)控（特別是考試焦慮適應(yīng)）、人際關(guān)系調(diào)控（特別是與異性交往問題)，以及自我意識(shí)、自信心、自尊心的培養(yǎng)等.例如，在初中生物教材中包括熱愛大自然，珍愛生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)；了解我國的生物資源狀況和生物科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r，培養(yǎng)愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感，增強(qiáng)振興祖國和改變祖國面貌的使命感與責(zé)任感；逐步養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣，確立積極、健康的生活態(tài)度.生物教師要達(dá)到情感態(tài)度的教學(xué)目標(biāo)，一定要科學(xué)地處理好教材中心理教育的內(nèi)容.對(duì)于一些學(xué)生能夠獨(dú)立完成的實(shí)驗(yàn)，如將“種子萌發(fā)環(huán)境條件”“探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素”等交給學(xué)生自己來完成，對(duì)成功的學(xué)生給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，以強(qiáng)化其成功的體驗(yàn).

用生物學(xué)知識(shí)和原理引發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生們從生物界的規(guī)律認(rèn)識(shí)作為人應(yīng)該如何理解和面對(duì)人生的挑戰(zhàn)，增強(qiáng)心理的耐挫力和完善自我，發(fā)展自我的健康心理.比如，講到“生物與環(huán)境”時(shí)，學(xué)生們經(jīng)過自己的思考和討論，都會(huì)得出結(jié)論：作為生物，必須要適應(yīng)環(huán)境才能生存和發(fā)展進(jìn)化.此時(shí)，給學(xué)生留一個(gè)思考題：作為生物界最高等的動(dòng)物——人，如何理解我們的生存環(huán)境的特征，又應(yīng)該如何面對(duì)呢？“一石激起千層浪”，通過討論，甚至激烈的辯論后，學(xué)生都會(huì)深有感觸.一位學(xué)生在自己的發(fā)言中說：“我們生活在一個(gè)非常復(fù)雜的人際關(guān)系網(wǎng)中，社會(huì)上有許多令人費(fèi)解的事情和現(xiàn)象，但是我們要堅(jiān)信邪不壓正，只要我們把握好自己，學(xué)會(huì)善于調(diào)整自己的心態(tài)，以積極的態(tài)度面對(duì)現(xiàn)實(shí)，面對(duì)挑戰(zhàn)，在適應(yīng)環(huán)境的基礎(chǔ)上，在競爭中求發(fā)展，我們才會(huì)有美好的明天，我們?nèi)祟惒艜?huì)發(fā)展，社會(huì)才能進(jìn)步.”

3.善于化解學(xué)生心理困擾，對(duì)學(xué)困生給予個(gè)別輔導(dǎo)

教師要善于觀察、了解和理解學(xué)生的情緒、情感.對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的疲勞、緊張、懶散、分心、煩躁、厭倦等情緒，要善于因勢利導(dǎo)地進(jìn)行調(diào)適、疏導(dǎo)，并隨機(jī)處理各種突發(fā)事件，使學(xué)生較長時(shí)間地保持平靜、愉悅的心態(tài)，從事有效的學(xué)習(xí)活動(dòng).初中生正處于青春期，生物教材中有關(guān)青春期教育的知識(shí)點(diǎn)，很多教師教學(xué)中一般都是忽略不教或讓學(xué)生自己閱讀，學(xué)生不能從正規(guī)的途徑獲取性知識(shí)和正確健康的性心理，不能正確抑制性沖動(dòng)，就容易出現(xiàn)問題，阻礙學(xué)生的身心發(fā)展.教師應(yīng)該讓學(xué)生了解青春期發(fā)育特點(diǎn)的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)，戰(zhàn)勝性沖動(dòng).破除學(xué)生在性問題上的神秘感，改變對(duì)性的無知與困惑，使學(xué)生形成良好的健康的性心理.同時(shí)還應(yīng)注意課后對(duì)學(xué)困生給予個(gè)別輔導(dǎo).在進(jìn)行課后心理指導(dǎo)的過程中，教師不僅要指導(dǎo)有關(guān)心理健康方面的知識(shí)，幫助他們掃除各種心理障礙，還應(yīng)注意加強(qiáng)師生的情感交流，進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和思想動(dòng)態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

三、生物教師要學(xué)習(xí)和運(yùn)用心理學(xué)理論，提高自己的理論素養(yǎng)和教學(xué)能力

“要給學(xué)生一杯水，自己必須有一桶水”，作為生物教師要不斷“充電”，不斷學(xué)習(xí)和運(yùn)用心理學(xué)理論，提高其理論素養(yǎng)和教學(xué)能力，才能滿足學(xué)生的需求.每個(gè)教師都是心理輔導(dǎo)者.生物教學(xué)是滲透心理健康教育的一個(gè)不可忽視的過程，教學(xué)不能只停留在基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)上，而且要深入關(guān)注學(xué)生的心理健康水平，科學(xué)處理好教材，適時(shí)地進(jìn)行滲透，才能使學(xué)生在知識(shí)、能力和行為素質(zhì)、心理素質(zhì)等各方面得到全面和諧的發(fā)展.教師豐富的知識(shí)和獨(dú)特的教育教學(xué)藝術(shù)會(huì)讓學(xué)生不由自主的受到熏陶.分析那些受學(xué)生愛戴的老師，一般都具有以下特點(diǎn)：他們或以自己淵博的知識(shí)打動(dòng)學(xué)生；或以一手漂亮的板書吸引學(xué)生；甚或以幽默和詼諧讓學(xué)生為之心動(dòng).這些教師都是在用自己獨(dú)特的方式與學(xué)生進(jìn)行交流，他們的學(xué)生也會(huì)以積極的心理接受教師的指導(dǎo)，這就是教育教學(xué)的魅力.教師也應(yīng)該具有健康的心理.生活中的不如意，身心的疲憊等都會(huì)影響教師的心理，產(chǎn)生不良情緒，并有可能蔓延到教育教學(xué)中.因此，教師要有強(qiáng)烈的責(zé)任感，首先自己要有健康的心理，善于調(diào)整和控制自己的情緒，以飽滿的熱情投入到教育和教學(xué)活動(dòng)中，如此，才能贏得學(xué)生們的熱愛，并報(bào)之以積極的學(xué)習(xí)熱情.

總之,在生物教學(xué)中滲透心理健康教育,使課堂教學(xué)與心理健康教育達(dá)到有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生在心理發(fā)展水平上正確與充分的程度，在人格的形成與發(fā)展上表現(xiàn)出全面與和諧的特征，在發(fā)揮心理潛能、提高學(xué)習(xí)效率和適應(yīng)環(huán)境方面有高效和成功的表現(xiàn).