梁　平

幾年來，隨著全球化信息革命的推進(jìn)，世界正步入信息時(shí)代.信息技術(shù)已經(jīng)深入到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，于是，單純的“計(jì)算機(jī)”科教學(xué)轉(zhuǎn)變成“信息技術(shù)”科教學(xué)，且隨著計(jì)算機(jī)的普及和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，它的教學(xué)模式有待我們的不斷探索.經(jīng)過這兩年的教學(xué)實(shí)踐探索和對(duì)教學(xué)效果的調(diào)查研究，筆者嘗試著把“項(xiàng)目活動(dòng)”、“自主學(xué)習(xí)”與“小組協(xié)作”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，探索一種更好的信息技術(shù)課程教學(xué)模式.

一、以“項(xiàng)目活動(dòng)”為中心的模式

以“項(xiàng)目活動(dòng)”為中心的模式屬“研究性學(xué)習(xí)”學(xué)科范疇.研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在比較廣泛的教育資源的背景下所開展的自主的、開放的、探究式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它比較適合有一定知識(shí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)技能的學(xué)生.筆者發(fā)現(xiàn)其對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、動(dòng)手實(shí)踐能力及與人協(xié)作的能力有很大的優(yōu)勢(shì).但要求項(xiàng)目設(shè)計(jì)得既要有意義，又要符合學(xué)生興趣，才會(huì)有針對(duì)性地啟動(dòng)各類學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，進(jìn)而激活學(xué)生思維，提高課堂的教學(xué)效率.如在初二的PowerPoint模塊的學(xué)習(xí)中，筆者抓住“北京?奧運(yùn)”這一熱門話題，結(jié)合初二語文正講授的演講稿，提出了以“2008，我為奧運(yùn)做……”為主題，利用PowerPoint制作演講稿的演講比賽.該項(xiàng)目的提出，正切合了學(xué)生的創(chuàng)造需求，激發(fā)了學(xué)生巨大的思維潛能，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)設(shè)自己的作品，描繪自己的美好未來.同時(shí)，使學(xué)生在應(yīng)用語文課上學(xué)到的知識(shí)和獲取更多的北京奧運(yùn)相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，得到了展示自己的機(jī)會(huì)，并體驗(yàn)到成功的喜悅，增進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，這對(duì)學(xué)生的心理健康也起到非常積極有效的作用.

當(dāng)然，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能較差的學(xué)生，這種學(xué)習(xí)活動(dòng)雖然會(huì)引起他們較大的好奇心與興趣，但由于存在一定的學(xué)習(xí)難度，有部分學(xué)生可能會(huì)不適應(yīng)這種學(xué)習(xí)方式，特別是對(duì)于那些缺乏學(xué)習(xí)探索勇氣、接受能力較低的學(xué)生.過往的教學(xué)實(shí)驗(yàn)也表明，在這種需要自主探索的學(xué)習(xí)活

動(dòng)中，有部分“畏難”的學(xué)生表現(xiàn)總不能令人滿意.對(duì)此，我們?cè)诩訌?qiáng)情感引導(dǎo)與督促的同時(shí)，應(yīng)著重考慮改善日常課堂教學(xué)活動(dòng).怎樣可以適應(yīng)學(xué)生智力水平與個(gè)性的差異而提高絕大多數(shù)學(xué)生的知識(shí)接受程度呢?筆者認(rèn)為可以通過“自主學(xué)習(xí)”和“小組協(xié)作”的課堂教學(xué)模式，并將之與“項(xiàng)目活動(dòng)”導(dǎo)學(xué)模式有機(jī)結(jié)合起來，形成以項(xiàng)目活動(dòng)為主線的自主學(xué)習(xí)或小組協(xié)作模式.

二、“自主學(xué)習(xí)”和“小組協(xié)作”模式

作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生存在著智力、個(gè)性、接受能力、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)及應(yīng)用水平的差異，而且對(duì)于素質(zhì)的發(fā)展也有著不同的要求.因此，我們的教育教學(xué)必須符合這種差異與要求.網(wǎng)絡(luò)教室給我們構(gòu)建了一個(gè)符合學(xué)生個(gè)體發(fā)展的教學(xué)平臺(tái).在這種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)平臺(tái)下，學(xué)生可以以獨(dú)立的個(gè)體自主學(xué)習(xí)，有助于個(gè)體的發(fā)展；也可互相協(xié)作共同學(xué)習(xí)，有助于共同提高.

其中“小組協(xié)作”的具體操作要點(diǎn)如下：

1.班級(jí)分組可以根據(jù)教學(xué)組織意圖靈活選擇.若基于自愿組合，學(xué)生間的溝通效率會(huì)更高些；基于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的分組，有利于復(fù)式分層教學(xué)等等.

2.組長的職責(zé)是輔導(dǎo)本組同學(xué).組長的接受能力要強(qiáng)，且熱心幫助同學(xué).組長的產(chǎn)生主要依據(jù)是學(xué)生完成作品的速度與質(zhì)量，組長任用是動(dòng)態(tài)的.

3.分組教學(xué)主要面向基本教學(xué)任務(wù)的完成，確保每位學(xué)生都有獲得幫助的機(jī)會(huì)，確保每位學(xué)生都能掌握最基本的教學(xué)內(nèi)容.

4.激勵(lì)措施，教師要對(duì)完成得好的學(xué)生提出更高的學(xué)習(xí)要求，并及時(shí)對(duì)其表現(xiàn)和取得的成績給予肯定.

例如，在FrontPage模塊的學(xué)習(xí)中，筆者讓學(xué)生自由組合，為保證人人參與，要求每小組不超過5人，選出組長，由組長安排分工.結(jié)合興趣愛好或各學(xué)科知識(shí)，確定單一主題，收集有關(guān)文字、圖像、聲音、視頻等資料，進(jìn)行整理、編輯、加工，創(chuàng)作出新穎、生動(dòng)、大方、美觀的網(wǎng)頁作品.學(xué)生們積極參與，有些學(xué)生還找學(xué)科的任課老師一起探討，幫任課老師制作CAI課件.當(dāng)看到老師在上課時(shí)用自己的課件輔助教學(xué)時(shí)，他們感到無比的自豪，并以更大的熱情投入學(xué)習(xí).

教學(xué)實(shí)踐表明，“自主學(xué)習(xí)”和“小組協(xié)作”相結(jié)合的教學(xué)模式有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量，有利于優(yōu)秀生的培養(yǎng).

四、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式

學(xué)校學(xué)習(xí)的特點(diǎn)就在于學(xué)習(xí)的計(jì)劃性與高效性.結(jié)合“項(xiàng)目活動(dòng)”的主線，我們可設(shè)計(jì)出若干個(gè)小任務(wù)，并把它們體現(xiàn)到每節(jié)課的教學(xué)中.現(xiàn)行的信息技術(shù)教材在一定程度上能滿足我們這種“任務(wù)教學(xué)”的需要，我們亦可根據(jù)以下幾點(diǎn)設(shè)計(jì)任務(wù)：(1)任務(wù)要明確.應(yīng)符合學(xué)生心理需要，貼近學(xué)生日常生活，還要考慮其他學(xué)科內(nèi)容、德育內(nèi)容的滲透；(2)任務(wù)要有層次.可把一個(gè)“項(xiàng)

目活動(dòng)”分割成每一節(jié)課中對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)的掌握及應(yīng)用的小任務(wù)，而針對(duì)每一小任務(wù)又有基本達(dá)標(biāo)(課本)的要求及提高(課外)的要求；(3)任務(wù)要使學(xué)生有成就感.對(duì)每一小任務(wù)的基本達(dá)標(biāo)要求，應(yīng)盡量讓全體學(xué)生在一個(gè)課時(shí)內(nèi)完成，使學(xué)生體驗(yàn)到成就感，從而以更飽滿的精神狀態(tài)去挑戰(zhàn)更高層次的要求；(4)任務(wù)要有挑戰(zhàn)性.在提高難度的要求上，讓一部分學(xué)生全部完成，其余學(xué)生完成多半，主觀上激勵(lì)了學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，課堂氣氛緊張而有序.

例如，在PowerPoint模塊的教學(xué)中，以“2008，我為奧運(yùn)做……”為主題，利用PowerPoint制作演講稿輔助演講比賽的項(xiàng)目活動(dòng)，設(shè)計(jì)出以下小任務(wù).

任務(wù)一：通過各種途徑收集有關(guān)“北京?奧運(yùn)”的相關(guān)資料；

任務(wù)二：制作簡(jiǎn)單的演講稿，以文字為主；

任務(wù)三：插入圖片、聲音和影片，制成多媒體演講稿；

任務(wù)四：美化多媒體演講稿；

任務(wù)五：設(shè)置多媒體演講稿的播放；

任務(wù)六：進(jìn)一步完美多媒體演講稿；

任務(wù)七：演講，交流，體會(huì).

任務(wù)分解后，學(xué)生完全可以跟著課本一步步地完成或者根據(jù)教師提供的課件進(jìn)行學(xué)習(xí).而提高的任務(wù)則是從結(jié)構(gòu)上、美觀上設(shè)計(jì)得更加完善．學(xué)生完成的任務(wù)作品可以利用內(nèi)部局域網(wǎng)集中保存，為本學(xué)期的項(xiàng)目活動(dòng)目標(biāo)積累素材，同時(shí)也讓學(xué)生看到自己的學(xué)習(xí)成果，增加其進(jìn)一步學(xué)習(xí)的信心與動(dòng)力.

總之，隨著信息技術(shù)深入到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的不斷普及，信息技術(shù)的教學(xué)模式更有待我們?cè)诮虒W(xué)中去不斷地探索.