鐘曉云

同學(xué)們，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐……”新課程重視培養(yǎng)同學(xué)們的語文實踐能力，讓大家在實踐中學(xué)習(xí)語文，提高閱讀能力。那么，怎樣才能有效地開展語文綜合實踐活動，提高閱讀能力呢？

一、立足教材，落實語文實踐活動

教材是同學(xué)們最基本的閱讀資源。教材中的實踐性語文作業(yè)是綜合實踐活動的特殊形式，它體現(xiàn)了與課文內(nèi)容的聯(lián)系，是綜合性學(xué)習(xí)的好素材。立足教材，從同學(xué)們的興趣與經(jīng)驗出發(fā)，組織開展多樣、有趣、富有探索性的實踐活動，是培養(yǎng)大家語文實踐能力的主要途徑。如《三味書屋》一課，課后就安排了這樣一次語文實踐活動：按一定順序觀察教室或自己住處的室內(nèi)陳設(shè)，然后用一段話寫下來；《古詩兩首》：閱讀這兩首詩，你仿佛看到了什么景象？選擇其中一首，把你想到的兩段話描寫熟悉的一處景物……這些語文實踐活動與課文密切聯(lián)系，活動內(nèi)容豐富多彩；通過演一演、畫一畫、說一說、查一查、讀讀背背等生動活潑、靈活多樣的活動形式，讓同學(xué)們在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)語文，進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。

二、根據(jù)學(xué)生實際，安排語文實踐活動

在學(xué)習(xí)中，同學(xué)們的心里會產(chǎn)生許許多多的問號，從而產(chǎn)生進(jìn)一步了解的欲望，這就會激發(fā)大家的閱讀興趣。一般來說，老師會充分滿足大家的好奇心、求知欲，引導(dǎo)大家去思考問題，查閱資料，有目的地閱讀，有效地開展語文實踐活動。如：學(xué)習(xí)《清清的溪水》這篇課文后，很多同學(xué)會不由自主地想：“學(xué)校旁的小溪溪水為什么是渾濁的呢？”于是，老師就引導(dǎo)大家去調(diào)查溪水變渾濁的原因。同學(xué)們通過訪問、調(diào)查、閱讀相關(guān)圖書，終于明白了溪水變渾濁的原因：原來在溪水的源頭，山上開采礦產(chǎn)已經(jīng)有好幾年了，樹木、植被遭到嚴(yán)重破壞，泥沙流到溪里才使溪水變渾濁。

同學(xué)們是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，密切聯(lián)系生活實際，不僅可以保證實踐活動的順利開展，有助于激發(fā)大家的閱讀興趣，加深對所學(xué)知識的理解，有利于大家在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)。

三、聯(lián)系社會實際，深化語文實踐活動

同學(xué)們每時每刻都與自然界、社會、他人發(fā)生聯(lián)系。在生活中，了解社會的發(fā)展?fàn)顩r，了解科技的發(fā)展?fàn)顩r，對大家的現(xiàn)在和將來都是極其重要的。如：我校的同學(xué)從一出生就接觸茶，社會經(jīng)濟(jì)、技術(shù)的快速發(fā)展已使科技種茶、制茶走入千家萬戶。如何消除農(nóng)藥殘留，如何防病蟲害等問題也激發(fā)了同學(xué)們的閱讀興趣。因此，我們以“家鄉(xiāng)的茶”為主題，開展了系列實踐活動,如“我是茶鄉(xiāng)小主人”“我是制茶小能手”“我是茶鄉(xiāng)小博士”“我為家鄉(xiāng)茶作貢獻(xiàn)”等，讓同學(xué)們通過參觀、調(diào)查，訪問等，了解家鄉(xiāng)茶以及茶的最新動態(tài)；參加茶藝表演，感受、體驗茶的魅力。同學(xué)們在迫切了解茶的相關(guān)知識的心理指導(dǎo)下。通過閱讀相關(guān)圖書，將搜集整理的資料，辦成一期《茶鄉(xiāng)快訊》，為家鄉(xiāng)茶的發(fā)展出謀劃策。

另外，校園是同學(xué)們學(xué)習(xí)、生活的主要場所，大家要合理地利用校園、教室等條件，創(chuàng)設(shè)多彩的校園文化，促進(jìn)語文實踐能力的發(fā)展。如，我校開展的“我為綠色學(xué)校作貢獻(xiàn)”的主題活動。同學(xué)們紛紛查閱資料，針對這個主題活動開展閱讀活動，收集相關(guān)資料，并且在宣傳欄上展示自己收集到的信息。有的同學(xué)在校園的草坪上插一個牌子，寫上“青青小草，最怕你的腳”等充滿愛心和詩意的話語。在這個活動中，同學(xué)們通過讀讀、寫寫、畫畫、看看、比比、做做等形式，自己動手，自覺閱讀，在提高語文實踐能力的同時，也大大激發(fā)了閱讀的興趣。

四、充分運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，有效開展語文實踐活動

人類已經(jīng)進(jìn)入信息時代，積極運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等手段，可以拓展語文實踐活動的時空范圍，擴(kuò)大閱讀面。比如在“我能為學(xué)校做點什么”的語文實踐活動中，同學(xué)們可以實地采訪、上網(wǎng)收集資料，經(jīng)過加工、存儲后寫成一篇文章，最后在網(wǎng)上傳送給老師，或把文章打印出來，根據(jù)需要進(jìn)行現(xiàn)場交流。在“我與我的寵物”這個實踐活動中，同學(xué)們可以自由挑選一種動物作為研究對象，然后通過互聯(lián)網(wǎng)查閱資料，并在電腦中畫出自己喜歡的動物，配上簡短的說明文字，介紹這種動物的生活環(huán)境、習(xí)性等。在一個以“煙花三月下?lián)P州”為主題的實踐活動中，老師引導(dǎo)同學(xué)們將各自上網(wǎng)搜集、整理的有關(guān)“乾隆皇帝水上游覽線”“揚州美食”“揚州園林”方面的資料進(jìn)行展示，實現(xiàn)資源共享，并讓大家分成若干個小組，成立了“小小旅行社”，針對揚州市旅游業(yè)中不盡如人意的地方，提出意見，然后把這些意見用電子郵件發(fā)送給各旅游景點的負(fù)責(zé)人。在這個活動中，同學(xué)們閱讀了很多描寫揚州的文章，老師提問的時候，有的同學(xué)旁征博引，妙語連珠，個性得到了張揚，既提高了閱讀能力，又鍛煉了口語交際能力。

葉圣陶先生曾說過：語言文字的學(xué)習(xí)，出發(fā)點在“知”，而終結(jié)點在“行”，到能夠“行”的地步，才算具有真能力。實踐證明，只有課內(nèi)與課外融合，教學(xué)與活動組合，學(xué)校與社會溝通，認(rèn)識世界與鍛煉自主能力結(jié)合，才能為同學(xué)們打開閱讀的窗戶，拓展閱讀面，提高閱讀能力；在豐富多彩、生動活潑的綜合實踐活動中閱讀，在體驗、研究、交際、習(xí)作、評價等活動中促進(jìn)發(fā)展，才能形成扎實的語文能力。