韓昌成

地理課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑是課堂教學(xué)，課堂教學(xué)要靠地理教師。所以能否完成課程目標(biāo)，在很大程度上取決于地理教師的素質(zhì)。那么實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)，地理教師應(yīng)具備哪些素質(zhì)呢？筆者對(duì)此談六點(diǎn)意見(jiàn)，以供大家參考。

一、確立以能力為本位的教育教學(xué)理念

課程標(biāo)準(zhǔn)融會(huì)和吸收了世界教育發(fā)達(dá)國(guó)家能力為本位的教育教學(xué)理念，代表著現(xiàn)代世界的教改方向，教師只有首先更新教育理念，才能真正走進(jìn)新課程。

發(fā)展學(xué)生的能力，首先在眼中有學(xué)生，要多給學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)和空間，把課堂建成學(xué)生活動(dòng)的平臺(tái)并努力向課外延伸，讓學(xué)生在動(dòng)手中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中加深理解。其次是淡化、粗化具體知識(shí)，強(qiáng)化細(xì)化地理意識(shí)、地理技能、地理能力、地理觀念，在各種能力中要突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及地理學(xué)習(xí)能力和生存能力等。先進(jìn)的教育理念要求教師要有創(chuàng)新意識(shí)、開(kāi)放意識(shí)、未來(lái)意識(shí)等。課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素的整合。它是獨(dú)特的，永遠(yuǎn)變化發(fā)展的，這就要求我們認(rèn)真領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理念，更新教育工作者觀念，成為既有深厚的專業(yè)知識(shí)，又懂現(xiàn)代教育、站在時(shí)代前沿的一代新型教師。

二、倡導(dǎo)平等交往的新型師德

良好新型的師德就是要求我們不但要愛(ài)崗敬業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，熱愛(ài)教學(xué)，熱愛(ài)地理，具有奉獻(xiàn)精神，而且要做學(xué)生的朋友，要能以同學(xué)的身份與學(xué)生平等交往，要充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，要尊重學(xué)生的天性，能全面地評(píng)價(jià)學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，要賞識(shí)學(xué)生，因?yàn)橹挥羞@樣才能保證學(xué)生全面發(fā)展，才能完成新課標(biāo)三維一體的教學(xué)目標(biāo)。

三、具有寬厚的知識(shí)儲(chǔ)備

新地理教材不但要求教師在教法上更加開(kāi)放和靈活，而且要求拓寬知識(shí)面。從實(shí)行課改的情況來(lái)看，這種變化使教師原有的知識(shí)儲(chǔ)備已很難適應(yīng)新形勢(shì)的要求，不但學(xué)生提出的很多問(wèn)題教師回答不了，而且經(jīng)常完不成教學(xué)任務(wù)。這就是要求地理教師必須豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，優(yōu)化自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。不但具有專業(yè)地理知識(shí)，而且有比較豐厚的文史知識(shí)，還應(yīng)有一定的生物、物理知識(shí)，應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，不但“洗腦”，而且要“充電”，不斷對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行研究、反思，對(duì)自己的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組，只有這樣才能勝任地理教學(xué)，才能不斷適應(yīng)新的變革。

四、掌握多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)

強(qiáng)調(diào)“信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用”是課程的基本理念和內(nèi)容之一，如用GIS軟件制作、輸出專題地圖，多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的運(yùn)用，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生現(xiàn)代意識(shí)和科技意識(shí)。所以教師不但應(yīng)掌握多媒體技術(shù)，經(jīng)常使用電化教學(xué)，而且要能用電腦制作出高質(zhì)量的課件，這對(duì)中老年教師是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。

五、具備較強(qiáng)的調(diào)控和組織課堂能力

傳統(tǒng)的課堂都是教師講學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)，只要課上沒(méi)有太搗蛋的學(xué)生，教師就能順利地完成教學(xué)。但新教材要求師生互動(dòng)式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等，這就要教師不斷地引導(dǎo)、不斷地調(diào)控、不斷地提出問(wèn)題，不斷地解決問(wèn)題，既要使課堂沿著課程要求發(fā)展，又要有良好的探索氛圍，還要不斷地為學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，即由過(guò)去的單一角色，變成多重角色。從課改實(shí)驗(yàn)區(qū)情況來(lái)看，課程的開(kāi)放與靈活，使課堂教學(xué)不可能再像從前那樣按部就班，學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)氣氛空前活躍，學(xué)生提出各式各樣的問(wèn)題，很多都是始料不及的。所以實(shí)施新課程，教師必須勝任多種角色，必須具備學(xué)生真正接受的課堂調(diào)控的組織能力。

六、掌握和駕馭多種教學(xué)模式

教育專家認(rèn)為，人們的學(xué)習(xí)，一種是接受式學(xué)習(xí)，一種是發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，兩種學(xué)習(xí)相輔相成，缺一不可。所以改變?cè)袉我?、被?dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體作用的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)富有個(gè)性的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，是課程改革的核心任務(wù)，新的課程改革能不能成功，取決于教學(xué)方法是否改變，取決于我們的地理教師，是否掌握和駕馭以下幾種教學(xué)模式：

1.引導(dǎo)探究教學(xué)模式

這種模式就是教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境后，提出一個(gè)問(wèn)題，然后師生以問(wèn)題為中心，進(jìn)行猜測(cè)、預(yù)想、觀察、實(shí)踐、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)并收集事實(shí)依據(jù)，最后得出結(jié)論并寫(xiě)出報(bào)告。如地球運(yùn)動(dòng)的地理意義，先提出地球自轉(zhuǎn)會(huì)出現(xiàn)哪些現(xiàn)象，然后讓學(xué)生自己用地球儀模擬地球自轉(zhuǎn)并進(jìn)行了觀察、思考、分析并得出結(jié)論。教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)、促進(jìn)、合作，要用多彩的親歷活動(dòng)和豐富的知識(shí)充實(shí)教學(xué)過(guò)程，要適時(shí)介入，要多“點(diǎn)火”，要多運(yùn)用形成性的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，要不斷培養(yǎng)探索氣氛。這比接受式學(xué)習(xí)要花多一些時(shí)間，但學(xué)生的發(fā)展和提高卻是多方面的，不但有量的方面，而且也有質(zhì)的方面。

2.自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式

這種模式主要使用于閱讀較容易的內(nèi)容，如人文地理、區(qū)域地理等，因這部分內(nèi)容文字闡述并不難理解，教師沒(méi)有必要過(guò)細(xì)指導(dǎo)，可以讓學(xué)生自學(xué)為主，學(xué)生依據(jù)教師提出的教學(xué)目標(biāo)和設(shè)置的問(wèn)題，先自學(xué)再討論交流，中間穿插教師答疑解難以達(dá)到發(fā)展的目的。

3.參與活動(dòng)教學(xué)模式

本模式實(shí)用于實(shí)踐性較強(qiáng)與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系密切的教學(xué)內(nèi)容。充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人和主體，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，尊重學(xué)生的意愿和天性，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)獨(dú)立學(xué)習(xí)、發(fā)展的廣闊平臺(tái)?；顒?dòng)可采用討論式、調(diào)查研究式、競(jìng)賽式、講座式、辯論式等。新課程設(shè)計(jì)了大量的以活動(dòng)性、實(shí)踐性為主的內(nèi)容，如“結(jié)合實(shí)例，分析造成地表形態(tài)變化的內(nèi)、外力因素”等。

4.研討式教學(xué)模式

即先設(shè)計(jì)一個(gè)“真實(shí)”的問(wèn)題情境，提出一個(gè)挑戰(zhàn)性、開(kāi)放性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考、探究、研討、交流，然后得出結(jié)論，使學(xué)生在互相交流中提高思辨能力、思維能力、表達(dá)能力或迸發(fā)創(chuàng)造的火花。所提出的問(wèn)題不必有標(biāo)準(zhǔn)答案，只要能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，能參與到“問(wèn)題”中來(lái)就是成功。

5.以“項(xiàng)目為中心”的學(xué)習(xí)模式

這種學(xué)習(xí)模式要先選定一個(gè)項(xiàng)目，然后進(jìn)行研究。如旅游資源的開(kāi)發(fā)與評(píng)價(jià)，對(duì)旅游景區(qū)的景點(diǎn)、交通和服務(wù)施進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)等內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

從實(shí)驗(yàn)區(qū)情況來(lái)看，許多教師掌握了新的教學(xué)模式，改變了自己多年來(lái)習(xí)以為常的教學(xué)方式，課程改革激活了教師的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，課堂面貌煥然一新，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)活潑。但由于種種原因，也有很多教師駕馭不了新教學(xué)方式，依然在穿著新鞋走老路。

總之，實(shí)施新課程，要求我們要有新理念、新面貌、新本領(lǐng)、新辦法。這是對(duì)我們地理教學(xué)的挑戰(zhàn)，也是地理教學(xué)的一次大好機(jī)遇，地理教學(xué)發(fā)展的又一個(gè)春天，讓我們張開(kāi)雙臂，熱烈地?fù)肀н@個(gè)春天吧!