李恩宇

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“盡可能地了解每一個(gè)學(xué)生的精神世界——這是教師和校長(zhǎng)的金科玉律。”作為一名傳道授業(yè)的教育工作者，要想消除和減少師生間的距離感，使學(xué)生在寬松的氣氛里接受教育，在和諧的環(huán)境中領(lǐng)悟道理，了解學(xué)生是前提。只有了解學(xué)生，才能做到教育有針對(duì)性，否則只能是事倍功半，收效甚微。了解學(xué)生的方式很多，我認(rèn)為，與學(xué)生談心是一種行之有效的方式。

談心是師生心靈的碰撞，是溝通師生感情的紐帶，是走進(jìn)學(xué)生心靈的橋梁。學(xué)生思想拋錨了，需要談心；學(xué)生考試成績(jī)滑坡了，需要談心；學(xué)生之間產(chǎn)生矛盾了，需要談心；學(xué)生成績(jī)進(jìn)步了，也需要談心；師生關(guān)系要融洽，更需要談心……談心是傳統(tǒng)的德育教育工作方法，也是每個(gè)教師必須練就的一項(xiàng)基本功。當(dāng)今社會(huì)日益發(fā)展，高中生的思想已不再“單純”，學(xué)生是復(fù)雜的群體，他們的個(gè)性特征、心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)成績(jī)各有差異，教師必須真正走進(jìn)學(xué)生的心靈，了解他們的思想現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)情況和某些生活行為方式，才能真正解決一些實(shí)際問(wèn)題。談心不同于談話，談心是一種師生雙向交流的活動(dòng)。要想提高談心效果，必須講究藝術(shù)。

一、平等待生，與生交心

教師與學(xué)生談心是師生交流思想，進(jìn)而相互了解、相互影響的過(guò)程。這種談心應(yīng)是人文的，最好能用朋友式的口吻交談，以體現(xiàn)相互平等的原則，不要擺出師長(zhǎng)架子，不能板著面孔訓(xùn)斥和作長(zhǎng)篇累牘的說(shuō)教，應(yīng)將學(xué)生放在與自己平等的位置上。同時(shí)還要以“心”換“心”，把學(xué)生當(dāng)作自己的朋友，學(xué)生才樂(lè)意打開(kāi)心扉，向教師倒出心里話，教師才能真正了解學(xué)生的內(nèi)心世界，從而及時(shí)確切地教育和引導(dǎo)他們。教師的話能入學(xué)生的耳、入學(xué)生的心，這樣才能把自己和學(xué)生的心談到一起。我曾找過(guò)一個(gè)學(xué)生談心，此學(xué)生入學(xué)第一次段考成績(jī)很不理想，因此他很自卑，上課情緒不佳，更難見(jiàn)他臉上的笑容。我找他談話時(shí)，起初他顧慮重重，欲言又止。在我的耐心啟發(fā)、誠(chéng)懇鼓勵(lì)下，他才打消顧慮，鼓起勇氣問(wèn)到：“老師，如果我努力了成績(jī)還不好，你會(huì)不會(huì)看不起我?”我微笑著說(shuō)：“怎么會(huì)呢，老師從來(lái)沒(méi)有看不起學(xué)生，現(xiàn)在不會(huì)，將來(lái)也不會(huì)?！甭?tīng)我這么一說(shuō)，他似乎還不太放心，再追問(wèn)了我一次，我又一次肯定地回答了他。這下，他臉上才稍微有點(diǎn)笑容，臉上的疑慮也才漸漸消除了。我們又推心置腹地談了好長(zhǎng)時(shí)間，最后，他信心十足地向我做了保證。我覺(jué)得我們這次的談話是愉快而有效的，因?yàn)閺哪且院?，他開(kāi)朗了許多，學(xué)習(xí)的信心足了，成績(jī)也在慢慢提高，我很欣慰。有教師的推心置腹才能換來(lái)學(xué)生的信任，學(xué)生才會(huì)敞開(kāi)心扉，教師啟發(fā)、引導(dǎo)、教育學(xué)生才有針對(duì)性，也才能收到良好的談心效果。

二、有的放矢，因人而異

談心的目的是要解決學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活和行為方面的問(wèn)題。學(xué)生的個(gè)性特征各有差異，存在的問(wèn)題也因人而異，談心內(nèi)容自然不同，這就是所謂的對(duì)癥下藥，有的放矢。切忌千篇一律，要因人而異，一把鑰匙開(kāi)一把鎖。例如，學(xué)習(xí)成績(jī)好但又較自負(fù)、自傲的學(xué)生，他們往往看不到自身的缺點(diǎn)，對(duì)他們可采用提醒暗示的方式，在肯定他們的成績(jī)、優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，用含蓄的語(yǔ)言旁敲側(cè)擊，促其自省，提醒他們正確地看待自己，揚(yáng)長(zhǎng)避短，向更高的目標(biāo)攀登；對(duì)基礎(chǔ)好但上進(jìn)心不強(qiáng)的學(xué)生，采用“激將法”，激他們發(fā)奮，激起他們的斗志，激起他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，盡最大努力挖掘出他們最大的潛能，讓他們趕超優(yōu)等生；對(duì)成績(jī)差且缺乏自信心的學(xué)生，采用“激勵(lì)法”，發(fā)掘其閃光點(diǎn)，激勵(lì)其上進(jìn)心，樹(shù)立其自信心，給他們指出努力的方向，開(kāi)啟其動(dòng)力點(diǎn)，促使他們向中等生乃至優(yōu)秀生看齊?？傊?，談心之前，一定要充分了解學(xué)生的心理特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)，了解他們的思想、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)出科學(xué)的談心內(nèi)容和方法，不能一把尺子衡量所有人，力求達(dá)到預(yù)期的談心效果。

三、耐心細(xì)致，循序漸進(jìn)

任何事物的轉(zhuǎn)變都有個(gè)過(guò)程，學(xué)生的認(rèn)識(shí)也如此。要想讓學(xué)生向好的方面轉(zhuǎn)變，有時(shí)并非談心一兩次就能奏效，要求教師要耐心細(xì)致，這也是教師應(yīng)該具備的基本素質(zhì)之一。尤其是對(duì)那些起點(diǎn)低、基礎(chǔ)較差、紀(jì)律較松散的學(xué)生的教育，教師的耐心細(xì)致更加顯得重要。要循序漸進(jìn)，切忌操之過(guò)急。

我曾與這樣的學(xué)生打過(guò)交道，談心許多次。我采用關(guān)愛(ài)式的談心方法，態(tài)度誠(chéng)懇，話語(yǔ)親切，仔細(xì)詢問(wèn)他的所思所想。起初，這個(gè)學(xué)生不太愿意合作，抱著無(wú)所謂的態(tài)度，缺乏前進(jìn)的動(dòng)力，但我有足夠的耐心。在以后的多次談心中，我關(guān)愛(ài)加鼓勵(lì)，先結(jié)合該生平時(shí)的學(xué)習(xí)情況找出他的長(zhǎng)處，肯定他的優(yōu)點(diǎn)，然后再有針對(duì)性地提出他在一些方面存在的問(wèn)題，循循善誘，講透道理，動(dòng)之以情，曉之以理，讓他感到老師是在誠(chéng)心誠(chéng)意地關(guān)心、愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)、幫助他，是真心實(shí)意為他好。后來(lái)這個(gè)學(xué)生松散的紀(jì)律有所好轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)態(tài)度也在改變，雖然學(xué)習(xí)成績(jī)一下子還提不上來(lái)，但只要我們不放棄這樣的談心教育方式，我相信這樣的學(xué)生是能教育好的。

談心是一項(xiàng)長(zhǎng)期的教育方法，有時(shí)不可能期望通過(guò)一兩次談心就能解決全部問(wèn)題，更不能因?yàn)檎劻艘粌纱螞](méi)有效果就失去耐心信心，要繼續(xù)談，不斷改變談心方式?！笆郎蠠o(wú)難事，只怕有心人”，這就要求教師有足夠的耐心，細(xì)致地做引導(dǎo)教育工作，爭(zhēng)取贏得學(xué)生的信任和尊重，讓學(xué)生感受到教師的真誠(chéng)，然后向教師傾吐自己的想法、希望。唯有這樣，談心教育才真正地有效果。

四、巧選時(shí)機(jī)，講究“火候”

俗話說(shuō)，心急吃不了熱豆腐。教育學(xué)生也如此。并非每時(shí)每刻都適宜找學(xué)生談心，談心是需要時(shí)機(jī)的。不然，你冷不丁地叫著一個(gè)學(xué)生：“來(lái)，到我辦公室談?wù)勑?”學(xué)生會(huì)感到突然，而且會(huì)覺(jué)得很別扭，談話也可能會(huì)很尷尬，因此捕捉談心時(shí)機(jī)就顯得尤為重要。比如，學(xué)生處在心理不平衡以致劇烈沖突而又積極渴望解決矛盾之時(shí)，就是最好的談心良機(jī)，須趁熱打鐵，速戰(zhàn)速?zèng)Q，不可拖延；而對(duì)一些性格倔強(qiáng)或理解問(wèn)題比較偏激的學(xué)生，與他們談心往往“火頭”上談不成，對(duì)此不必操之過(guò)急，要采取“冷處理”的辦法，等待時(shí)機(jī)成熟時(shí)再談。同時(shí)，談心還要講究“火候”，對(duì)較敏感的學(xué)生，點(diǎn)到即可；對(duì)好面子吃軟不吃硬的學(xué)生，略微旁敲側(cè)擊，讓他意識(shí)到自己的不足之處即可；對(duì)吃硬不吃軟的學(xué)生，可以“剛”克“剛”，要談到他心服口服?？傊瑢W(xué)生不同，性情各異，機(jī)智地選擇談心時(shí)機(jī)，講究火候，談心才易取得成功。

五、借助周記，心語(yǔ)交流

師生的談心可以是面對(duì)面的直接交流，也可以采用書面式的間接交流。書面式的間接交流是一種心語(yǔ)的交流，是心靈的無(wú)言溝通，往往可以達(dá)到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的境界。對(duì)一些不善言辭，有膽怯、害羞、自卑心理，缺乏自信的學(xué)生，采用書面語(yǔ)言的談心方式，無(wú)疑是一種較成功的談心方式。我就曾利用寫周記的機(jī)會(huì)成功地跟許多學(xué)生進(jìn)行交流。在周記中，學(xué)生可以毫無(wú)顧慮地向老師傾吐心里話，寫心中難言之語(yǔ)，抒心中難抒之情，不受時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境、氣氛等諸多因素的限制。我看了這些周記，回復(fù)的評(píng)語(yǔ)首先是感謝學(xué)生對(duì)我的信任，然后根據(jù)各自的情況，有針對(duì)性地進(jìn)行心靈的對(duì)話。我的真誠(chéng)換來(lái)的是學(xué)生的真心。通過(guò)這種方式，一些學(xué)生的心結(jié)打開(kāi)了，心變得釋然了；一些學(xué)生的自卑心理消除了，變得自信開(kāi)朗；一些學(xué)生變得有愛(ài)心了，懂得為別人、為班級(jí)、為老師著想；一些學(xué)生心胸變得開(kāi)闊了，不再因一點(diǎn)小事而斤斤計(jì)較……這種談心方式，有時(shí)更便于師生的心靈交流與溝通，更易建立一種平等的朋友式的師生關(guān)系，自然也會(huì)收到意想不到的談心效果。

古人云：“人之相交，貴在交心。”談心是達(dá)到心之相交的一個(gè)途徑。與學(xué)生談心是一門藝術(shù)。只有掌握靈活多樣的談心方法，有的放矢，巧妙使用，才能如點(diǎn)點(diǎn)甘露，潛移默化，滋潤(rùn)學(xué)生的心田，真正使談心達(dá)到影響、教育學(xué)生的目的，真正使教師與不同個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)生達(dá)到心靈上的溝通。