馬日敬

通過收集資料、構(gòu)建論據(jù)和獨立思考，能夠?qū)v史現(xiàn)象進行初步的歸納、比較和概括，產(chǎn)生對人類歷史的認同感，加深對人類歷史發(fā)展進程的理解，并做出自己的解釋，這是初中歷史課程標準提出的歷史學科學習應具備的基本能力和方法之一，歷史比較題的設計正體現(xiàn)了這一要求。歷史比較題一般要求將某一歷史現(xiàn)象的不同階段或兩個甚至兩個以上的歷史現(xiàn)象、歷史結(jié)論、歷史人物等知識點綜合在一起，從特定的角度去分析、對比，最后得出某種認識、啟示和結(jié)論。

一、歷史比較題的特點及主要類型

歷史比較題要求通過類比或?qū)Ρ鹊姆绞剑瑢⒕哂锌杀刃缘膬蓚€或兩個以上的歷史現(xiàn)象、歷史結(jié)論、歷史人物等進行比較，以歸納出它們的異同點或本質(zhì)特征。歷史比較題中常見的提示語有“比較”、“對比”、“有何異同”等。歷史比較題主要有以下幾種類型：

1．對歷史人物的比較。如比較秦始皇和漢武帝、漢高祖和明太祖、孫中山和華盛頓等，他們都是在歷史上起過一定作用或有重大影響的人物，在某些方面存在相同或相似之處。

2．對歷史朝代和國家的比較。如比較英、美、日三國崛起的異同點，比較美國和德國在國家統(tǒng)一和發(fā)展經(jīng)濟過程中的相同點，比較新中國建國初期與蘇俄、蘇聯(lián)早期在社會制度、經(jīng)濟措施、政治措施等方面有何相同之處等。

3．對歷史事件（事物）和歷史現(xiàn)象的比較。如對《臨時約法》、《獨立宣言》、《人權宣言》的比較，對戊戌變法和明治維新的比較，對新文化運動和文藝復興的比較，對羅斯福新政和中國改革開放的比較等。

二、歷史比較題的解題方法和技巧

1．對歷史人物的比較。對于這類試題，應從歷史人物的社會背景、思想與活動、階級立場、歷史地位、主要政績等方面進行比較。

例1：請比較孫中山和華盛頓在領導革命戰(zhàn)爭的方式、所領導戰(zhàn)爭的結(jié)果、個人態(tài)度立場方面有何不同，并分析這些不同點，說明中華民國“曇花一現(xiàn)”、美國從此走上獨立發(fā)展資本主義道路的原因。

我們可以列表進行比較：

通過列表對比和對這部分歷史知識的系統(tǒng)整理，可清楚地看出二者的不同，正是這些不同導致了中華民國“曇花一現(xiàn)”、美國從此走上獨立發(fā)展資本主義道路的不同結(jié)果。

2．對歷史朝代和國家的比較。一般可以從政治、經(jīng)濟、民族關系、對外關系、文化等方面加以比較，尋求共性與個性，從共性上探求規(guī)律性的認識。

例2：請比較新中國與蘇俄、蘇聯(lián)在歷史上的相同（相似）和不同之處，從中你得到了什么認識？

通過對課本知識的歸納，我們不難得出答案。相同（相似）點：第一，建國初都面臨著嚴峻的國內(nèi)外形勢，都采取了相應措施。第二，在經(jīng)濟建設方面，兩國都明確提出了“社會主義工業(yè)化”的總路線，而且都采取了“五年計劃”的經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略模式；建設初期，都片面注重重工業(yè)的發(fā)展，導致經(jīng)濟畸形發(fā)展。第三，都實行了錯誤的政治、階級斗爭，如蘇聯(lián)出現(xiàn)了“大清洗”運動，中國出現(xiàn)了“文化大革命”，都帶來了重大的災難。不同之處：第一，對外關系方面，蘇聯(lián)推行霸權政策，而中國堅持和平共處五項原則。第二，蘇聯(lián)后期的改革即戈爾巴喬夫的改革導致了國家的解體，而中國的改革開放取得了巨大的成就。通過以上對比，我們認識到：照抄照搬別國模式，忽視本國國情是不可能取得成功的；改革要堅持實事求是的原則；我們應根據(jù)本國國情，走中國特色社會主義道路。

3．對歷史事件（事物）和歷史現(xiàn)象的比較。一般應從背景（原因）、內(nèi)容、結(jié)果、性質(zhì)（實質(zhì)）、作用、影響等方面加以比較。

例3：美國歷史上的獨立戰(zhàn)爭和南北戰(zhàn)爭，其主要任務有何不同？造成這種不同的主要原因是什么？取得勝利的相同原因主要是什么？從這些相同原因中你得出了什么認識？

我們可以通過列表比較解答此題：

得到的認識：爭取和維護民族獨立、國家統(tǒng)一，是正義的事業(yè)，是任何反動勢力都阻擋不了的。

4．比較要準確、全面。有些題目在設計時沒有指定比較的項目，我們可以從縱向比較事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果、影響，也可以從橫向比較領導者、動力、方式、措施、性質(zhì)、特點等。解答題目時，要逐項進行比較，不能有遺漏。選擇比較項時，要依據(jù)有關要求進行取舍。

三、解答歷史比較題應具備的幾種能力

1．準確、系統(tǒng)掌握歷史知識的能力。能夠準確、系統(tǒng)地掌握歷史基礎知識；抓住知識點之間的聯(lián)系，把大量分散的、相對孤立的知識點納入完整的學科體系之中，形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡。

2．對歷史知識進行比較、分析的能力。這就要求我們既能對歷史現(xiàn)象進行相對完整的敘述，又能進行多角度、多層次的分析；既能抓住歷史現(xiàn)象之間的顯性聯(lián)系，又能挖掘歷史現(xiàn)象之間的隱性聯(lián)系，形成立體知識體系。

3．概括表述能力。能夠根據(jù)要求將龐雜的歷史知識，有條理、簡明扼要地表述出來，做到語言簡潔準確，層次分明，結(jié)構(gòu)嚴謹。