在進(jìn)行體育教學(xué)的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)做一些游戲來(lái)調(diào)節(jié)課堂氣氛。在做接力游戲的時(shí)候，前后兩人接替的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)有學(xué)生搶跑現(xiàn)象的出現(xiàn)。由于我是新教師，對(duì)于學(xué)生這樣的行為，剛開(kāi)始的時(shí)候一點(diǎn)辦法也沒(méi)有，而且問(wèn)題也是屢禁不止，影響了課堂的教學(xué)環(huán)境。沒(méi)想到這個(gè)一直讓我頭疼的問(wèn)題，在一次全校的教研課上，從一位英語(yǔ)教師的教學(xué)中得到了啟發(fā)。
　　不少英語(yǔ)單詞是由四個(gè)英語(yǔ)字母組成，而我們的體育隊(duì)伍大多時(shí)候也是四列橫隊(duì)，這樣我將英語(yǔ)單詞與四隊(duì)合理結(jié)合。具體的方法是把四個(gè)字母的英語(yǔ)單詞，拆分成四個(gè)字母，在跑步接力開(kāi)始之前，按照順序把四個(gè)字母分別告訴排頭同學(xué)，并讓排頭同學(xué)記住每一個(gè)字母，在傳接的過(guò)程中，只要保證本隊(duì)前后傳接的兩名同學(xué)聽(tīng)得見(jiàn)即可，不能被其他隊(duì)伍的同學(xué)聽(tīng)見(jiàn)。假如本隊(duì)的字母在前后兩人傳接的時(shí)候被其他隊(duì)隊(duì)員聽(tīng)見(jiàn)，而且其他隊(duì)隊(duì)員說(shuō)出了準(zhǔn)確的字母，那么體育教師可根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)?shù)販p去本隊(duì)的得分。（如：贏隊(duì)得3分，輸隊(duì)得1分，那么該隊(duì)在贏的情況下得2分，輸?shù)那闆r下得0分。）通過(guò)教學(xué)實(shí)踐 ，教學(xué)效果有了明顯改觀，而且學(xué)生在進(jìn)行體育游戲的過(guò)程中還收獲了很多英語(yǔ)單詞。隨著教學(xué)的深入，教師可以讓每隊(duì)學(xué)生傳記英語(yǔ)單詞，而不是字母了。而低年級(jí)的學(xué)生可以把英語(yǔ)單詞換成成語(yǔ)，從而真正地實(shí)現(xiàn)了學(xué)科之間的合理整合，一舉多得。