體育教學(xué)方法是新課程改革理論研究與實(shí)踐探索中談?wù)摫容^多的詞語(yǔ)，也是體育教學(xué)改革中力度較大的一個(gè)重要內(nèi)容，但同時(shí)也暴露出一些較大的問(wèn)題并產(chǎn)生了一些混亂現(xiàn)象，這些問(wèn)題有的是理論問(wèn)題，但更多的是實(shí)踐中的問(wèn)題，其中有學(xué)習(xí)方法與教學(xué)方法；教學(xué)方法與教的方法、學(xué)的方法；教學(xué)方法與教學(xué)手段；教學(xué)方法與教學(xué)模式之間等各種混淆，因此需要在理論上進(jìn)一步探討與深化研究。
　　
　　一、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)方式、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)模式、教育方法之間的區(qū)別
　　
　　1．各個(gè)概念的內(nèi)涵
　　1)教育方法(Education methods)——指“為實(shí)現(xiàn)教育目的和內(nèi)容而采用的各種方式、運(yùn)用的各種手段和程序的總和。包括教育者施教及自我教育的方法，具有可操作性”。
　　2)教學(xué)方法(Methods of instruction)——指“①某種教學(xué)理論、原則和方法及其實(shí)踐的統(tǒng)稱?？蛇\(yùn)用于一切學(xué)科和年級(jí)。②師生為完成一定教學(xué)任務(wù)而在共同活動(dòng)中所采用的教學(xué)方式、途徑與手段”。
　　3)教學(xué)方式（Ways of teaching）——指“教學(xué)方法的活動(dòng)細(xì)節(jié)。教學(xué)過(guò)程中具體的活動(dòng)狀態(tài)，表明教學(xué)活動(dòng)實(shí)際呈現(xiàn)的形式，如講授法中的講述、講解、講演”。
　　4)學(xué)習(xí)方式（Learning style）——指“個(gè)人在學(xué)習(xí)時(shí)接受或加工信息的方式。不同年齡和智力水平選擇的方式有一定的差異性，如有些人喜歡聽(tīng)覺(jué)學(xué)習(xí)，有的人則習(xí)慣于視覺(jué)學(xué)習(xí)，有的人喜歡安靜中學(xué)習(xí)，有的人喜歡背景音樂(lè)，有的人喜歡單獨(dú)學(xué)習(xí)，有的人喜歡團(tuán)體學(xué)習(xí)，有的人喜歡別人指導(dǎo)，有的人喜歡個(gè)人自主學(xué)習(xí)等”。
　　5)體育教學(xué)方法（Physical education teaching methods )——師生為實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)任務(wù)或目標(biāo)所運(yùn)用的方式、途徑、手段的總稱。在實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)或任務(wù)中起到橋梁的作用。
　　6)體育教學(xué)手段（Physical education teaching means)，有廣義與狹義之分，廣義的體育教學(xué)手段包括教學(xué)原則、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和一切組織與技術(shù)措施；狹義的體育教學(xué)手段特指為了達(dá)到體育教學(xué)目的所運(yùn)用物質(zhì)方面的場(chǎng)地、器材、儀器與設(shè)備等。
　　7)體育教學(xué)模式(Physical education model)——體育教學(xué)模式是指具有特定的體育教學(xué)思想，用以完成體育教學(xué)單元目標(biāo)而設(shè)計(jì)的相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)程序。
　　2．各個(gè)概念之間的區(qū)別
　　1)教育方法與教學(xué)方法的區(qū)別
　　從上述概念中我們了解到，教育方法與教學(xué)方法的區(qū)別比較明顯，體育課程教學(xué)中也同樣存在著教育方法，但它主要針對(duì)的是學(xué)生學(xué)習(xí)與練習(xí)過(guò)程中存在的思想問(wèn)題，而不是運(yùn)動(dòng)技術(shù)本身。所以與教學(xué)方法有比較大的差異，但是體育教學(xué)中的教育方法也是很重要的，因?yàn)閷W(xué)生出現(xiàn)了思想問(wèn)題，若不得到及時(shí)地解決，那么對(duì)學(xué)習(xí)的效率必然產(chǎn)生很大的影響。如運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)中的示范法屬于教學(xué)方法，而當(dāng)學(xué)生在體育課中出現(xiàn)紀(jì)律渙散而采用的集中注意的方法則屬于體育課中的教育方法。
　　2)教學(xué)方法與教學(xué)方式之間的區(qū)別
　　教學(xué)方法與教學(xué)方式的區(qū)別是抽象與具體的關(guān)系，教學(xué)方法是一種總稱，而教學(xué)方式是更為具體的活動(dòng)細(xì)節(jié)，同一教學(xué)方式可用于不同的教學(xué)方法，不同的教學(xué)方式也可包含于同一教學(xué)方法之中。如教師的語(yǔ)言講授方式可以運(yùn)用在體育理論課程教學(xué)方法之中，也可以運(yùn)用在運(yùn)動(dòng)技術(shù)的講解法之中，又可以運(yùn)用在糾正學(xué)生錯(cuò)誤動(dòng)作之中；又如體育教師的示范教學(xué)方法之中，既包含了直觀的示范方式，又內(nèi)含了學(xué)生觀察動(dòng)作的方式，當(dāng)然也包括了教師言語(yǔ)直接指導(dǎo)的方式等。
　　3)教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)方式之間的區(qū)別
　　教學(xué)方法既包含了教師教的方法，也包含了學(xué)生學(xué)的方法，雖然兩者之間是不可能絕對(duì)分割的，如在教師做示范的時(shí)候，學(xué)生必然同時(shí)觀察教師的示范動(dòng)作并對(duì)教師的示范動(dòng)作作出好與不好、漂亮與不漂亮等判斷。但從不同的角度來(lái)看，我們還是可以勉強(qiáng)把教師的教法與學(xué)生的學(xué)法分開(kāi)，這種做法雖勉為其難，但對(duì)研究學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)的過(guò)程是有一定好處的。因此從這個(gè)意義上看，學(xué)習(xí)方法應(yīng)包含于教學(xué)方法之中。
　　學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)方式的概念基本一致，學(xué)習(xí)方法或?qū)W習(xí)方式是從“學(xué)生個(gè)人”角度來(lái)認(rèn)識(shí)的，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，所采用的學(xué)習(xí)方式是自由的，但是作為學(xué)校教育，有其一定的特殊性，這個(gè)特殊性就是班級(jí)授課制，在同一個(gè)班級(jí)里，雖然每一個(gè)學(xué)生都有自己喜愛(ài)的學(xué)習(xí)方式，但在集體環(huán)境中，個(gè)人的利益必須要有所犧牲，因此能達(dá)成大部分學(xué)生利益并有利于大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)方法應(yīng)成為主要的學(xué)習(xí)方法，體育課程教學(xué)也不例外；另一方面，雖然從概念上說(shuō)，采用何種學(xué)習(xí)方法主要是學(xué)生自己的事，但是在課程教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)方法需要在教師一定的幫助與引導(dǎo)，即使開(kāi)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自學(xué)活動(dòng)，也有教師的一定要求，并不是盲目的活動(dòng)，因此，課內(nèi)的自主學(xué)習(xí)是教師主要教學(xué)活動(dòng)的補(bǔ)充，課外的自學(xué)活動(dòng)也是與教師整體的教學(xué)安排有關(guān)（當(dāng)然也有一些自學(xué)活動(dòng)與教師的安排是無(wú)關(guān)的）。
　　4)體育教學(xué)方法與體育教學(xué)手段之間的區(qū)別
　　體育教學(xué)手段雖有廣義與狹義之分，但一般概念上的體育教學(xué)手段是狹義的概念，而體育教學(xué)方法則比體育教學(xué)手段更有廣泛的意義，它不僅包括了體育教學(xué)手段，也包括體育教學(xué)方式、體育教學(xué)途徑等內(nèi)容，而體育教學(xué)手段僅僅是指達(dá)到體育教學(xué)目的所運(yùn)用的物質(zhì)方面因素，如運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地、器材、儀器、設(shè)備等。具體又可以把體育教學(xué)手段劃分為傳統(tǒng)的體育理論課程中的教室、黑板，室外體育教學(xué)實(shí)踐中的模型、教具、標(biāo)志物、圖表等，現(xiàn)代化的手段有幻燈、投影、廣播、錄像、計(jì)算機(jī)等。
　　5)體育教學(xué)方法與體育教學(xué)模式之間的區(qū)別
　　體育教學(xué)方法與體育教學(xué)模式之間的區(qū)別則不易區(qū)分，目前無(wú)論是理論研究上還是教學(xué)實(shí)踐中體育教學(xué)方法與體育教學(xué)模式相互混用的情況比較嚴(yán)重，因此有必要把它們區(qū)別開(kāi)。
　　首先，從概念上看，體育教學(xué)方法是“實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)的途徑”，而體育教學(xué)模式的概念是指“具有特定的體育教學(xué)思想，用以完成體育教學(xué)單元目標(biāo)而設(shè)計(jì)的相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)程序”，體育教學(xué)模式有四個(gè)不可缺少的成份，即教學(xué)思想、單元教學(xué)、教學(xué)方法組合、教學(xué)程序，因此筆者認(rèn)為體育教學(xué)方法是組成體育教學(xué)模式不可缺少的要素，但體育教學(xué)模式與教學(xué)方法并不是包含與被包含的關(guān)系，即體育教學(xué)方法并不是體育教學(xué)模式的子概念，只是組成一個(gè)完整的體育教學(xué)模式中必需的要素。
　　其次，體育教學(xué)方法本身是一個(gè)“物化”的概念，不代表什么思想，只是根據(jù)不同的情況進(jìn)行了各種分類，體育教學(xué)方法只有被體育教師所采用并用于解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題時(shí)才具有“人的氣息與意識(shí)”，而體育教學(xué)模式則是 “已被人為設(shè)計(jì)了的”、體現(xiàn)某種教學(xué)思想的教學(xué)程序。
　　第三，體育教學(xué)方法可以單獨(dú)被使用，也可以幾種不同的方法同時(shí)被使用，這要根據(jù)體育教學(xué)具體情景、運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)階段、學(xué)生練習(xí)所需等情況而定。而體育教學(xué)模式中的教學(xué)方法則比較復(fù)雜，它是由各種體育教學(xué)方法精選組織而成的一個(gè)“方法組合體”，即在整個(gè)模式中一定存在著各種教學(xué)方法，如在快樂(lè)體育教學(xué)模式中可根據(jù)不同的學(xué)習(xí)階段選擇如下的教學(xué)方法：游戲競(jìng)賽法→技術(shù)教學(xué)法（如示范法、講解法、直觀法等）→ 想象法、創(chuàng)新法、技術(shù)組合法 →競(jìng)賽法、評(píng)比法等。
　　
　　二、目前體育教學(xué)方法體系的研究現(xiàn)狀與問(wèn)題
　　
　　體育活動(dòng)除了與其他學(xué)科一樣的有關(guān)知識(shí)的傳授外，具有本質(zhì)特點(diǎn)的是室外的運(yùn)動(dòng)技術(shù)的教學(xué)活動(dòng)，因此在室外廣闊的空間中，學(xué)生受外界干擾的因素很多，學(xué)生還要承受生理上的心理上的雙重壓力，因此在教學(xué)方法上也應(yīng)與其他學(xué)科的室內(nèi)教學(xué)活動(dòng)有本質(zhì)的區(qū)別。首先我們來(lái)看看體育各教材與詞典中有關(guān)體育教學(xué)方法概念的敘述（見(jiàn)表1）。
　　
　　
　　上表的分類方法中，存在的問(wèn)題有：
　　其一，把教師的“教法”與學(xué)生的“學(xué)法”明顯地分開(kāi)，特別是在新版的《學(xué)校體育學(xué)》教材中明確地把教法確定為教授法，把學(xué)法確定為“學(xué)練法”，筆者認(rèn)為為了突出學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，可以把教師的教法與學(xué)生的學(xué)法分開(kāi)闡述，或把學(xué)生的學(xué)法從教學(xué)方法中獨(dú)立出來(lái)，但是不能把學(xué)生的學(xué)法與教師的教法完全割裂開(kāi)，因?yàn)榻虒W(xué)方法是教法與學(xué)法相互統(tǒng)一的、互為一體的、是一個(gè)矛盾體的兩個(gè)不同方面。教師在教的過(guò)程中，必然有學(xué)生的參與；如果要研究學(xué)法，也應(yīng)在教法的基礎(chǔ)上進(jìn)行，例如教師在實(shí)施“示范法”時(shí)，學(xué)生的觀察可能會(huì)出現(xiàn)以下幾種狀況：學(xué)生只觀察教師的動(dòng)作，不積極動(dòng)腦；學(xué)生觀察動(dòng)作的同時(shí)開(kāi)展積極的思維活動(dòng)；學(xué)生邊看動(dòng)作、邊思考、邊模仿等情況，以上學(xué)生的學(xué)法都是在教師的教法基礎(chǔ)上展開(kāi)的，雖然學(xué)生的學(xué)法不同，其學(xué)習(xí)的效果也會(huì)不同，但研究學(xué)法需在貫徹好教法的基礎(chǔ)上才會(huì)有真實(shí)的實(shí)際意義。
　　其二，運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)各階段的教學(xué)方法相互混淆。學(xué)生在運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于處于運(yùn)動(dòng)技能的初步學(xué)習(xí)階段，技術(shù)動(dòng)作還不穩(wěn)定，此時(shí)不宜運(yùn)用重復(fù)練習(xí)法、變換練習(xí)法、循環(huán)練習(xí)法、游戲練習(xí)法；當(dāng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)到了提高與改進(jìn)階段，此時(shí)運(yùn)用糾正錯(cuò)誤法則會(huì)恰到好處。因此應(yīng)按運(yùn)動(dòng)技能掌握的不同階段來(lái)劃分運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)方法才會(huì)比較合理：如各項(xiàng)目單元教學(xué)可分為三個(gè)基本階段，即運(yùn)動(dòng)技術(shù)初步學(xué)習(xí)階段；改進(jìn)與提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)階段；運(yùn)動(dòng)技能鞏固與自動(dòng)化階段。在不同階段中選用的教學(xué)方法應(yīng)體現(xiàn)差異性，如初步學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)階段應(yīng)以教師的指導(dǎo)法為中心，因此宜選用教師示范法、講解法、分解法、直觀法、多媒體法、模擬法、輔助練習(xí)法、暗示法、比較法、分解法、預(yù)防與糾正錯(cuò)誤動(dòng)作法等為主要；在改進(jìn)與提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)階段則選用糾正錯(cuò)誤動(dòng)作方法、局部完整練習(xí)法、動(dòng)作比較法等；在運(yùn)動(dòng)技能鞏固與提高階段則宜選用強(qiáng)化練習(xí)法、重復(fù)練習(xí)法、變換條件法、完整練習(xí)法、自練法、游戲與競(jìng)賽法、比賽法等方法。
　　
　　三、重構(gòu)體育與健康課程的體育教學(xué)方法體系
　　
　　結(jié)合教育學(xué)中有關(guān)教學(xué)方法的原理、學(xué)生的主體性原則，并根據(jù)現(xiàn)代體育課程教學(xué)的多維特點(diǎn)與變化特征，把體育教學(xué)方法按不同的依據(jù)劃分如下：
　　1.按教師的教法與學(xué)生的學(xué)法角度來(lái)劃分體育教學(xué)方法
　　教師的教法主要從如何教的角度來(lái)分解，它可以從教學(xué)內(nèi)容的不同性質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技能形成各個(gè)階段等各個(gè)側(cè)面來(lái)展開(kāi)。
　　而學(xué)生的學(xué)法則主要從以下幾個(gè)角度來(lái)分解：
　?、僖詡€(gè)人為主的學(xué)習(xí)方法，如自學(xué)法、自練法、自主法等。
　　②以集體為主的學(xué)習(xí)方法，如全班合學(xué)法等。
　?、垡苑纸M為主的學(xué)習(xí)方法，如幾人一組學(xué)習(xí)法、小組合作學(xué)習(xí)法、分層學(xué)習(xí)法、探究學(xué)習(xí)法、差異學(xué)習(xí)法等。
　　2.按體育教學(xué)內(nèi)容的不同性質(zhì)來(lái)劃分體育教師的教法
　?。?）體育健康知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技術(shù)理論教學(xué)方法：語(yǔ)言法（講解、談話）；問(wèn)答法、多媒體法、討論法、歸納法與演繹法、比較法等。
　?。?）運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)方法：具體按運(yùn)動(dòng)技能形成的各階段劃分：
　?、龠\(yùn)動(dòng)技能形成第一階段（初步學(xué)習(xí)階段）所采用的方法：如情境設(shè)置法、興趣激勵(lì)法、目標(biāo)設(shè)置法、需要滿足法、啟發(fā)法、直觀法、示范法、多媒體法、模型模擬法、輔助練習(xí)法、暗示法、比較法、分解法、預(yù)防與糾正錯(cuò)誤動(dòng)作法、積極反饋法、歸因法等等。
　?、谶\(yùn)動(dòng)技能形成第二階段（改進(jìn)與提高階段）所采用的方法：如部分完整練習(xí)法、對(duì)比法、輔助練習(xí)法、目標(biāo)設(shè)置法、糾正錯(cuò)誤動(dòng)作法、信息反饋法、鼓勵(lì)評(píng)價(jià)法、暗示法等。
　?、圻\(yùn)動(dòng)技能形成第三階段（技能鞏固階段）所采用的方法：如重復(fù)練習(xí)法、變換條件法、完整練習(xí)法、過(guò)度練習(xí)法、細(xì)節(jié)提示法、點(diǎn)撥法、強(qiáng)化法、比賽法、循環(huán)練習(xí)法、對(duì)比評(píng)價(jià)法、信息反饋法等等。
　　（3）體育課思想教育方法：說(shuō)服法、鼓勵(lì)法、榜樣法、評(píng)比法、表?yè)P(yáng)法、批評(píng)法等。
　　（4）發(fā)展學(xué)生體能方法：負(fù)重法、持續(xù)法、間歇法、游戲法、綜合法、比賽法。
　　3．按教師參與指導(dǎo)的程度來(lái)劃分學(xué)生的學(xué)習(xí)方法
　?。?）有體育教師參與指導(dǎo)，但體現(xiàn)了“學(xué)生為主、教師參與為輔”為本質(zhì)的學(xué)習(xí)方法。如分層學(xué)習(xí)法、小組學(xué)習(xí)法、差異學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法、探究學(xué)習(xí)法、自主學(xué)習(xí)法等。
　?。?）無(wú)教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)方法。如自學(xué)法、自練法、自主法、自評(píng)法
　　根據(jù)以上分析，筆者認(rèn)為體育教學(xué)方法體系可以分類為如下構(gòu)圖（圖1）。
　　
　　四、體育教學(xué)方法體系的說(shuō)明與選用策略
　　1．上述體育教學(xué)方法體系的補(bǔ)充說(shuō)明
　　以上對(duì)體育教學(xué)方法體系的劃分方法只是筆者的一家之言，更為深化的探索還需要廣大學(xué)者的共同參與，因?yàn)橐洋w育教學(xué)方法體系劃分得十分完美是一件很困難的事，在上圖的分類體系中也同樣暴露出一些問(wèn)題，如發(fā)展學(xué)生的體能方法可歸為教師的教法，也可以作為學(xué)生自我學(xué)習(xí)、鍛煉的方法；在體育教師教授方法與學(xué)生學(xué)習(xí)方法中也可能會(huì)有出現(xiàn)一些重復(fù)的方法，像小組學(xué)習(xí)方法，既可以成為以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)方法，也可以成為以教師為主的教法形式，換句話說(shuō)，這種教學(xué)方式可以被學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與教師的教授方法共用。當(dāng)然區(qū)分的方法在圖中也有說(shuō)明，即根據(jù)“以教師為主”還是“以學(xué)生為主”的理念作為區(qū)分這些重復(fù)方法的分水嶺。
　　其次，盡管體育教學(xué)方法形態(tài)各異、五花八門，但萬(wàn)變不離其宗，廣大的體育教師只要把握教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)，方法的選用是十分靈活的，因?yàn)榉椒ㄊ冀K是為目標(biāo)服務(wù)的；同時(shí)，不同的教學(xué)方法組合也構(gòu)成了體育教師的不同教學(xué)風(fēng)格，即同一體育教材與目標(biāo)，不同的體育教師所選擇的體育教學(xué)方法可以是不同的；同一體育教師所選擇的體育教學(xué)方法也可以是不同的。正因?yàn)榇嬖谥@個(gè)“不同性”，體育教師的高超水平才有體現(xiàn)的可能。體育教師雖不可能成為面面俱到的能手，但每個(gè)教師差異性卻構(gòu)成了體育教師個(gè)性的獨(dú)特性，有的教師可能在運(yùn)動(dòng)技術(shù)教法上十分了得；有的體育教師可能十分精通做學(xué)生的思想工作；有的體育教師可能在激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)、激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面很在行。因此在具體的教學(xué)實(shí)踐中不必按部就班，所謂“法無(wú)定法”，廣大的體育教師盡可各顯其才，運(yùn)用自己的特長(zhǎng)、方法與經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮體育教學(xué)方法運(yùn)用的獨(dú)特功效。
　　2.在體育教學(xué)實(shí)踐中選用教學(xué)方法的策略
　　見(jiàn)表2。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　1．顧明遠(yuǎn)主編. 教育大辭典簡(jiǎn)寫本[M].上海教育