臨近中考，一向平靜的惠化樓一樓突然熱鬧起來，今天隔壁的教室里突然“冒出了”一個班級的學生。我們一樓只有高一（9）班和（10）班兩個班級，比較空曠安靜。（10）班的班主任過來向我訴苦：“我們兩個班級要遭殃了，來隔壁教室的學生是初三全年級每個班里挑出來的雙差生（指品德、成績均不佳者）。這些學生成績、學習習慣較差，課堂不守紀律，為了最后能讓其他學生向重點高中沖刺，考出優(yōu)異成績，‘凈化’學習環(huán)境，就把有負面影響的學生集中到一個班里作特殊處理?！碑敃r就有一個學生跑過來對我說：“隔壁教室開‘群英會’了?！保?0）班的班主任干脆下課后不允許學生走出教室，以免受到“污染”……這些學生雖然來自各個不同的班級，但“物以類聚”，平時相互間早已廝混得很熟，任課老師和班主任對班級的管理也只是出于穩(wěn)定人心的應付狀態(tài)，只要保證班級不出事就行了。
　　有這樣一個有趣的心理實驗：斯坦福大學的心理學家菲利普·津巴多和他的同事在斯坦福大學的心理學系辦公大樓地下室里建立了一個“監(jiān)獄”，他們以每天15美元的價格雇用了24名學生來參加實驗。這些學生情感穩(wěn)定，身體健康，遵紀守法，在普通人格測驗中，得分屬正常水平。實驗者對這些學生隨意地進行了角色分配，一部分人為“看守”，另一部分人為“罪犯”，并制定了一些基本規(guī)則。然后，實驗者就躲在幕后，看事情會怎樣發(fā)展。
　　兩個禮拜的模擬實驗剛剛開始時，被分配做“看守”的學生與被分配做“罪犯”的學生之間沒有多大差別。而且，做“看守”的人也沒有受過專門訓練。實驗者只告訴他們“維持監(jiān)獄法律和秩序”，不要把“罪犯”的胡言亂語當回事。為了更真實地模擬監(jiān)獄生活，“罪犯”可以像真正的監(jiān)獄中的罪犯一樣，接受親戚和朋友的探視。但模擬看守8小時換一次班，而模擬罪犯除了出來吃飯、鍛煉、去廁所、辦些必要的其他事情之外，要日日夜夜地呆在他們的牢房里。
　　“罪犯”沒用多長時間，就承認了“看守”的權(quán)威地位，或者說，模擬看守調(diào)整自己，進入了新的權(quán)威角色之中。特別是在實驗的第二天“看守”粉碎了“罪犯”進行反抗的企圖之后，“罪犯”們的反應就更加消極了。不管“看守”吩咐什么，“罪犯”都唯命是從。事實上，“罪犯”們開始相信，正如“看守”經(jīng)常對他們說的，他們真的低人一等、無法改變現(xiàn)狀。而且每一位“看守”在模擬實驗過程中，都作出過虐待“罪犯”的事情。例如，一位“看守”說，“我覺得自己不可思議……我讓他們互相喊對方的名字，還讓他們用手去擦洗廁所。我真的把‘罪犯’看作是牲畜，而且我一直在想，‘我必須看住他們，以免他們做壞事。”另一位“看守”補充說，“我一到‘罪犯’所在的牢房就煩，他們穿著破衣服，牢房里滿是難聞的氣味。在我們的命令面前，他們相對而泣。他們沒有把這些只是當作一次實驗，一切好像是真的，盡管他們還在盡力保持自己原來的身份；但我們總是向他們表明我們才是上司，這使他們的努力收效甚微?！?br/>　　這次模擬實驗相當成功地證明了個體在外部某種環(huán)境下成為一種新角色是多么迅速。由于參加實驗的學生在實驗中表現(xiàn)出病態(tài)反應，在實驗進行了6天之后，研究人員就不得不終止了實驗。
　　教育者該不該給學生臉上貼上“雙差”的標簽，對他們進行特殊處理呢？這樣做對他們的自我意識會不會造成傷害？這種教育的歧視是否影響教育公平？我們常常喜歡根據(jù)學生的考試分數(shù)把學生分成三、六、九等，也會歧視外地打工者子女或農(nóng)村孩子，認為他們家庭背景不好或素質(zhì)較差而瞧不起他們。學生成績差可能是因為沒有形成好的學習習慣造成的，不一定與思想品德成正相關(guān)。成績差也可能與他們的家庭背景有關(guān)，如父母離異、家庭矛盾突出，父母溺愛或父母忙于工作，缺乏親子交流等。這些學生更需要老師的關(guān)愛和幫助，更需要老師耐心引導、悉心指教、平等看待、嚴格管理，他們的心靈是脆弱的，生活是自卑的，學習是落后的，前途是失意的，但他們不缺乏一顆善良的心以及對未來生活的追求和夢想。美國著名心理學家古諾特說過：“身為教師，我具有極大的力量，能夠讓孩子過得愉快，也能讓他們過得悲慘。我可以是制造痛苦的工具，也可以是啟發(fā)靈感的媒介；我能叫人丟臉，也能叫人開心；我能傷人，也可以救人?！苯處熡胸熑魏土x務(wù)讓那些所謂的“差生”重拾生活的信心和未來的夢想，用智慧和藝術(shù)的方式給他們圓夢，解決他們的各種心理問題，完善他們的品格，彌補家庭、社會等因素給他們健康成長帶來的缺憾；而不是像實驗中所做的在地下室里建立一個“監(jiān)獄”，把他們孤立起來作特殊對待。也許他們在中考、高考中不會以優(yōu)異的成績考上名校，給老師和學校帶來榮譽、炫耀和光彩等回報，也許他們在未來的人生中也不會創(chuàng)出極其輝煌的業(yè)績?yōu)閷W校引以為豪，但教育者有責任使學生以完整的人格度過未來的人生。我們的教育主流應該是屬于大眾化平民化的教育，必須為社會的需要培養(yǎng)各種人才，而不僅僅是針對極少數(shù)人的精英教育。只要是我們的學生，就不要用第三只眼睛來看待他們。
　　
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　　責任編輯 石 炯