編者按 隨著當代科技的飛速發(fā)展和國際間交流與融合的加劇，教育出現(xiàn)了全球化趨勢，各學(xué)科也在不斷發(fā)展。本刊新開設(shè)“學(xué)科前沿”欄目，致力于為推動各學(xué)科的發(fā)展搭建平臺，發(fā)布各學(xué)科領(lǐng)域的最新研究成果、教學(xué)研究的最新動態(tài)。歡迎各學(xué)科帶頭人及廣大師生積極向本欄目投稿。
　　
　　[摘 要] 思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程是我國高等學(xué)校德育教學(xué)的重要內(nèi)容，對原有思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)兩門課進行有機整合，建立科學(xué)的課程構(gòu)建思路，以培養(yǎng)大學(xué)生的“現(xiàn)代公民資格”為主線進行課程教學(xué)。
　　[關(guān)鍵詞] 課程構(gòu)建 公民資格 師資
　　
　　高校新開設(shè)的思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)（以下簡稱“基礎(chǔ)”）課是原有思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)兩門課的有機融合，旨在對大學(xué)生進行系統(tǒng)的馬克思主義人生觀、價值觀、道德觀和法制觀的教育。筆者在教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，對“基礎(chǔ)”課程體系的構(gòu)建與教學(xué)方面作了如下思考。
　　
　　一、課程體系力求“德”、“法”教育的有機統(tǒng)一
　　“基礎(chǔ)”課程內(nèi)容體系的構(gòu)建應(yīng)力求實現(xiàn)道德與法制教育的有機統(tǒng)一?！盎A(chǔ)”課教學(xué)體系的整合，并非將原有兩門課的內(nèi)容簡單合并，變成“拼盤式”的課程，而是有其自身的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)和理論框架，強調(diào)以課程目標為指引，根據(jù)道德與法制教育的內(nèi)在統(tǒng)一性，注重道德與法制教育的彼此滲透及相互交融，實現(xiàn)知識內(nèi)容高度融合、邏輯嚴密、結(jié)構(gòu)緊湊的“基礎(chǔ)”課課程教學(xué)體系。
　　1. 道德與法制教育的有機統(tǒng)一有利于引導(dǎo)大學(xué)生遵紀守法、崇德尚義
　　道德與法律在調(diào)整人們行為的過程中是相互支撐的。道德教育和法律教育不能人為地割裂，而應(yīng)該將兩者有機結(jié)合起來。事實上，人們正是基于對道德與法律規(guī)范在社會功能上所具有的多重互補性，如道德自律自治與法律他律強制的互補、道德輿論監(jiān)督與法律懲戒威懾的互補、道德層次性需要與法律普遍性要求的互補、道德理想性追求與法律現(xiàn)實性規(guī)范的互補等方面的清晰認知，才產(chǎn)生了對道德與法制教育應(yīng)力求和諧統(tǒng)一的深刻認同和不懈追求?！盎A(chǔ)”課課程體系的構(gòu)建應(yīng)正確地處理好“德”、“法”教育的相互關(guān)系，避免將兩種教育割裂開來或混為一談，才能有效地引導(dǎo)大學(xué)生遵紀守法、崇德尚義，自覺地提高思想道德素質(zhì)，增強法制觀念。
　　2. 道德與法制教育的有機統(tǒng)一有助于探索解決原有思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)課程教學(xué)中凸現(xiàn)出的一些問題
　　近年來，高校開設(shè)的思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)兩門課程在提高大學(xué)生的思想道德素質(zhì)與法律意識方面取得了一些積極有益的成果，但同時也凸現(xiàn)出若干需要密切關(guān)注并深入思考的問題。如就思想道德修養(yǎng)課程而言，如何改變當前大學(xué)生思想教育成效不顯著、道德教育出現(xiàn)實質(zhì)性低迷的現(xiàn)狀，就是一個應(yīng)被充分關(guān)注的問題?！盎A(chǔ)”課課程構(gòu)建的道德與法制教育為一體的內(nèi)容體系將有助于充分發(fā)揮法制教育在大學(xué)生思想道德教育包括政治觀教育、人生價值觀教育、道德品質(zhì)教育、法紀教育、心理健康教育等方面所具有的積極作用，使法制教育成為道德教育的具體而有效的“抓手”，以逐步優(yōu)化并不斷提升大學(xué)生思想道德教育的實際效果。就法律基礎(chǔ)課程而言，如何改變當前課程教學(xué)實踐中較為普遍存在著的，將該課程不恰當?shù)囟ㄎ粸榉▽W(xué)的專業(yè)課程、只注重具體法律知識的傳授而忽視課程本身所蘊涵的思想道德教育內(nèi)容的現(xiàn)象，也是一個值得深入探索的問題。融道德與法制教育為一體的“基礎(chǔ)”課課程體系，將有助于教育者正確把握法制教育在大學(xué)生德育中的定位，強調(diào)以德育為視角對大學(xué)生實施法制教育，積極探尋法制教育中思想道德教育的豐富素材。
　　
　　二、課程教學(xué)以培養(yǎng)大學(xué)生的“現(xiàn)代公民資格”為主線
　　1. “基礎(chǔ)”課教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以“現(xiàn)代公民資格”為主線
　　“基礎(chǔ)”課要涉及倫理學(xué)與法學(xué)兩大學(xué)科，但該課程教學(xué)內(nèi)容編排的重心不應(yīng)放在追求與倫理學(xué)、法學(xué)學(xué)科體系的對接上，或力圖盡可能地“壓縮”原學(xué)科知識的內(nèi)容于“基礎(chǔ)”課之中?！盎A(chǔ)”課教學(xué)內(nèi)容的重組應(yīng)當擺脫對倫理學(xué)與法學(xué)學(xué)科知識系統(tǒng)性、完整性追求的束縛，按照“與社會主義市場經(jīng)濟相適應(yīng)、與社會主義法律體系相協(xié)調(diào)、與中華傳統(tǒng)美德相承接”的三項原則，構(gòu)建“基礎(chǔ)”課程本身的教育邏輯和教學(xué)內(nèi)容體系。
　　對教學(xué)內(nèi)容進行創(chuàng)新性定位和闡釋，并綜合運用其他三門思想政治理論課提供的馬克思主義理論以及其他多種相關(guān)學(xué)科的知識，對大學(xué)生在人生觀、價值觀、道德觀和法制觀方面遇到的理論與現(xiàn)實問題做出科學(xué)的、有說服力的解答。
　　道德品質(zhì)與法律意識，是現(xiàn)代社會公民資格的重要組成部分?！盎A(chǔ)”課應(yīng)強調(diào)通過對大學(xué)生進行系統(tǒng)的社會主義道德和法制教育，開闊大學(xué)生的道德和法律視野，讓他們認識到現(xiàn)代社會的公民應(yīng)當具備何種道德和法律素質(zhì)，并通過以此為目標的持續(xù)不斷的努力使自己真正成為一名合格的現(xiàn)代社會公民。因此，造就大學(xué)生的“現(xiàn)代公民資格”應(yīng)成為“基礎(chǔ)”課內(nèi)容體系構(gòu)建的脈絡(luò)和主線。對此，近期也有學(xué)者撰文提出了類似的觀點：如果以“公民”教育為切入點，“基礎(chǔ)”課則完全可能將道德和法律、權(quán)利和義務(wù)統(tǒng)一起來構(gòu)筑一個教學(xué)體系。
　　以造就大學(xué)生的“現(xiàn)代公民資格”為主線構(gòu)建“基礎(chǔ)”課程的內(nèi)容體系時，應(yīng)始終圍繞如下兩個基本主題進行。
　　（1）培養(yǎng)作為現(xiàn)代公民的大學(xué)生所應(yīng)當具備的思想道德素質(zhì)。作為現(xiàn)代公民的大學(xué)生所應(yīng)當具備的思想道德素質(zhì)是多方面的，這就決定了“基礎(chǔ)”課程中思想道德教育的內(nèi)容應(yīng)具有全面性，具體應(yīng)包含如下方面：①理想信念教育——揚起大學(xué)生的人生風帆、追求遠大理想、堅定崇高信念。②愛國主義教育——激發(fā)大學(xué)生的愛國之情、確立報國之志、掌握報國之才、踐履興國之行。③人生觀教育——引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的人生觀、追求高尚的人生目標、確立進取的人生態(tài)度、創(chuàng)造輝煌的人生價值。④社會主義道德教育——加強大學(xué)生的道德修養(yǎng)、錘煉道德品質(zhì)、培養(yǎng)道德規(guī)范。具體地說“基礎(chǔ)”課應(yīng)引導(dǎo)大學(xué)生繼承優(yōu)良道德傳統(tǒng)、弘揚共產(chǎn)主義道德、尊重社會公德、培育職業(yè)道德、恪守公民基本道德規(guī)范、樹立正確的戀愛婚姻家庭道德觀等。
　　（2）培養(yǎng)和造就作為現(xiàn)代公民的大學(xué)生所應(yīng)當具備的法律素質(zhì)?！盎A(chǔ)”課程中法制教育的內(nèi)容應(yīng)具體涵蓋兩個方面。①教育引導(dǎo)大學(xué)生領(lǐng)會社會主義法律精神、增強社會主義法治觀念、提升社會主義法律修養(yǎng)?！盎A(chǔ)”課程在選取編排這部分教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)著重把握下列知識模塊：社會主義法律內(nèi)涵的界定；社會主義法律體系的構(gòu)成；社會主義法律的運行實施；社會主義法治國家的建設(shè)；社會主義民主法治觀念、權(quán)利義務(wù)觀念、法律面前人人平等觀念的教育強化；社會主義法律思維的培養(yǎng)和法律權(quán)威的樹立等。②教育引導(dǎo)大學(xué)生掌握我國社會主義的法律制度、實踐法律規(guī)范?！盎A(chǔ)”課程在選取編排這部分教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)著重介紹我國的下列基本法律制度：憲法基本制度；行政、民事、經(jīng)濟、刑事等實體法律制度；民事、刑事、行政訴訟法律制度及非訴訟性的仲裁法律制度；著作權(quán)法、商標法、專利法等知識產(chǎn)權(quán)法律制度等。
　　2. 切實改革創(chuàng)新“基礎(chǔ)”課的教學(xué)方式方法
　　要高質(zhì)量地進行“基礎(chǔ)”課的教學(xué)，教師應(yīng)當超越陳舊傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進行具有前沿性、探索性和開創(chuàng)性的教學(xué)創(chuàng)新活動。應(yīng)當努力嘗試運用啟發(fā)式、互動式、討論式、案例式等各種形式組織教學(xué)，推廣研究型、專題型教學(xué)改革試點，以不斷增強“基礎(chǔ)”課教學(xué)的感染力。要結(jié)合社會熱點研究分析“基礎(chǔ)”課的教學(xué)內(nèi)容，善于運用通俗易懂的語言、生動鮮活的事例、新穎活潑的形式活躍教學(xué)氣氛，啟發(fā)學(xué)生思考，增強教學(xué)效果。需要強調(diào)的是，在該課程教學(xué)方式的問題上，應(yīng)調(diào)整課程教學(xué)結(jié)構(gòu)，把實踐教學(xué)落到實處，因為組織大學(xué)生參加社會實踐是彌補課堂教學(xué)不足、引導(dǎo)學(xué)生完成道德規(guī)范和法律規(guī)范內(nèi)化和外化過程的必由之路。高校應(yīng)建立和完善“基礎(chǔ)”課實踐教學(xué)的保障機制，探索“基礎(chǔ)”課實踐育人的有效路徑，為學(xué)生創(chuàng)造更多的主動參與道德與法制實踐的條件和機會。
　　
　　3. 努力實現(xiàn)“基礎(chǔ)”課教學(xué)的“三貼近”
　　長期以來影響思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)兩門課程實效性的一個重要因素，就是教學(xué)內(nèi)容與客觀現(xiàn)實的脫節(jié)。其造成的直接后果是，非但不能使學(xué)生掌握道德規(guī)范和法律條文，反而造成道德觀念和法律意識的扭曲。應(yīng)當認識到，“基礎(chǔ)”課絕非是遠離生活、枯燥乏味的有關(guān)道德與法律的規(guī)范羅列和概念堆砌，而是具有很強的實踐性和應(yīng)用性，強調(diào)統(tǒng)合倫理學(xué)、法學(xué)及其他學(xué)科的相關(guān)知識，指導(dǎo)和解決大學(xué)生成長成才過程中遇到的實際問題。因此，“基礎(chǔ)”課新課程內(nèi)容體系的構(gòu)建應(yīng)真正踐行思想政治理論課的“三貼近”原則，即貼近學(xué)生、貼近實際、貼近生活，緊密結(jié)合學(xué)生的思想實際，緊緊圍繞社會生活中的現(xiàn)實問題，編排和組織新課程的教學(xué)內(nèi)容。通過富有針對性、實效性和吸引力、感染力的“基礎(chǔ)”課教學(xué)，使學(xué)生學(xué)有所思、思有所悟、悟有所得，達到“掌握規(guī)范、理解原則、認同道理”的目的。
　　
　　三、師資隊伍優(yōu)化
　　1. 教師知識儲備的豐富拓展
　　“基礎(chǔ)”課教學(xué)要求任課教師具有較廣博的知識儲備，包含倫理學(xué)與法學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)、青年學(xué)、行為學(xué)等學(xué)科的相關(guān)知識，唯其如此，才能游刃有余地應(yīng)對該課程教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題。知識儲備的不足將不可避免地使一些教師陷入課程教學(xué)的困境之中，無法深入理解和準確把握融道德與法制教育為一體的“基礎(chǔ)”課的教學(xué)體系，尤其是面對學(xué)生提出的問題時，或在學(xué)生探究學(xué)習的過程中出現(xiàn)錯誤而需要幫助時，由于知識儲備不足，教師難以迅速而正確地進行有效的啟發(fā)與點撥，難以因勢利導(dǎo)地促使教學(xué)活動向正確的方向轉(zhuǎn)化，只能尷尬地讓學(xué)生停止探究或告訴學(xué)生“課后再作研究”。因此，“基礎(chǔ)”課教師需要不斷豐富自己的知識儲備，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，切實解決教師的知識結(jié)構(gòu)和知識儲備與青年學(xué)生的需要不相適應(yīng)的問題。
　　2. 教師師德素養(yǎng)的全面提升
　　承擔“基礎(chǔ)”課教學(xué)任務(wù)的教師不僅需要具備扎實過硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)，更需要具有良好的師德素養(yǎng)與高尚的人格風范?！盎A(chǔ)”課教師作為對大學(xué)生社會主義道德與法制教育的主體，其個體所展示出來的道德品質(zhì)、法律修養(yǎng)、思想境界、精神面貌、人格魅力等本身就是一堂鮮活生動的思想品德教育課。因此，“廣大教師要以高度負責的態(tài)度，率先垂范、言傳身教，以良好的思想、道德、品質(zhì)和人格給大學(xué)生以潛移默化的影響”，這是新時期“基礎(chǔ)”課教師師德修養(yǎng)的目標和準則。
　　3. 教師責任意識的增強
　　任何課程改革的推行，既不是靠課程理論的科學(xué)性就能保障，也不是靠課程政策的強制就能夠施行，它需要教師有新的信念、能力和熱情。新的課程設(shè)置對任課教師提出了更高的要求，需要盡快熟悉和掌握新課程教學(xué)的要求和相關(guān)的新知識，時間緊迫，任務(wù)很重，需要付出艱苦的努力?！盎A(chǔ)”課教師應(yīng)當充分認識“基礎(chǔ)”課課程設(shè)置的重要意義，以高度的社會責任感和使命感積極參與到組織實施該課程教學(xué)的工作中去，努力培植對該課程的教學(xué)熱情，增強搞好該課程教學(xué)的責任意識，切實更新教學(xué)觀念，不斷提升教學(xué)能力，積極改良教學(xué)行為，通過高質(zhì)量、創(chuàng)造性的課程教學(xué)增強大學(xué)生的社會主義法制觀念，提高大學(xué)生的思想道德素質(zhì)。
　　
　　參考資料
　　1 何士青．道德教育與法律教育的結(jié)合［Ｊ］．湖北大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報，2000（3）
　　2 張相學(xué)．課程改革與教師發(fā)展［Ｊ］．師范教育，2004（5）
　　3 劉曉哲．“2005年全國普通高校和軍隊院校思想政治理論課教學(xué)研討會”綜述［Ｊ］．思想理論教育導(dǎo)刊，2005（8）
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　　責任編輯 張 鶴