筆者曾參加了本市科學(xué)骨干教師研修班，期間，對(duì)全市部分學(xué)校、教師和學(xué)生進(jìn)行了學(xué)生評(píng)價(jià)相關(guān)問題的抽樣調(diào)查，科學(xué)課評(píng)價(jià)實(shí)施的現(xiàn)狀不容樂觀。調(diào)查顯示，學(xué)?？茖W(xué)課程評(píng)價(jià)的主體仍然是以教師為絕對(duì)評(píng)判者，教師沒有給學(xué)生提供參與自評(píng)和互評(píng)的條件和機(jī)會(huì)，學(xué)生也很少具有自評(píng)和互評(píng)的意識(shí)和欲望。這種傳統(tǒng)的單一的評(píng)價(jià)主體模式，缺乏師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者仍然是處于一種不平等的地位，不利于評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋、認(rèn)同，更不利于評(píng)價(jià)的改進(jìn)和發(fā)展功能的發(fā)揮。
　　
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