摘要：實驗教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主陣地，本文通過對傳統(tǒng)化學實驗教學中存在的問題進行簡要分析，結合教學實踐，歸納出在化學實驗教學中實施創(chuàng)新教育的一些措施，突出學生的主體性，以利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
　　關鍵詞：化學實驗；創(chuàng)新；評價、策略
　　
　　創(chuàng)新化學實驗教育應以實驗為載體，以學生為主體，以問題為線索展開教學活動，力求實驗與思維有機結合，層層推進，使學生始終處于不斷探索之中。這樣，既可優(yōu)化實驗教學的過程，展現(xiàn)化學自身的魅力，激發(fā)學生的學習興趣，又符合素質教育對化學教學的要求，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
　　
　　一、改驗證性實驗為探索性實驗
　　
　　驗證性實驗是對知識點加以驗證，鞏固和加深對基本性質和基本原理的理解，在驗證性實驗中，學生處于被動接受知識的狀態(tài)。探索性實驗是指在化學實驗的基礎上通過科學的分析、綜合等思維過程來獲取知識。這一過程要求學生經過思考和討論，處于一種主動探索知識的狀態(tài)，利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。如：做乙醛與新制Cu(OH)懸濁液反應的實驗時，可補充做甲醛與新制Cu(OH)反應的實驗，結果有的學生發(fā)現(xiàn)甲醛與Cu(OH)反應產生的紅色沉淀很快消失，最后有銅單質生成。(這個現(xiàn)象課本中是沒有的)然后引導學生探索其原因，歸納出甲酸比乙酸強，溶液呈酸性，CuO在酸性溶液中不穩(wěn)定分解成銅。這樣不但激發(fā)了學生的學習興趣和思維激情，提高了學生的實驗能力，更培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。
　　
　　二、開展實驗設計
　　
　　有計劃開展實驗設計是培養(yǎng)學生實驗能力，創(chuàng)新能力及提高科學素質的有效途徑。實驗選題有許多方面，發(fā)現(xiàn)課本實驗不足，可設計出改進方案；對有質疑的問題，設計實驗證明；給出反應原理，設計出實驗裝置等。學生的分析和設計可能不夠完善，但只要不唯書本，有勇于批判的創(chuàng)新精神，我都予以肯定。結果固然重要，但更重要是通過實驗的過程培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高學生的創(chuàng)新能力。如：演示銅與稀硝酸反應時，按課本上提供的實驗裝置進行實驗，學生一致認為只能看到的是紅棕色氣體，沒有看到無色氣體及轉化為紅棕色氣體的過程。這時我積極引導學生探究原因，鼓勵學生自己設計一個更科學、現(xiàn)象更明顯的實驗裝置。經過努力，設計出了這樣一個裝置：取一個u型管，一端管口帶分液漏斗的橡膠塞塞住，并在橡膠塞的下端掛一根螺旋狀的銅絲，另一端用帶長頸漏斗的橡膠塞。由于排除了空氣的干擾，現(xiàn)象十分明顯，且形象地顯示了NO和NO的相互轉化。
　　
　　三、在演示實驗中加強學生的參與
　　
　　在傳統(tǒng)的課堂教學中，演示實驗通常是教師演示，學生觀看。但實際過程中，有很多學生根本看不清，特別是坐在后面的學生，更是僅看了“熱鬧”，這就不同程度地限制了學生智能和潛能的發(fā)展，不利于激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能。因此，在演示實驗中，應積極引導學生觀察、猜想、分析和歸納，并在實驗操作上放手讓學生參與，師生一起共同完成實驗。如：在學習Al(OH)，的性質時，先引導學生完成下列實驗，可在實驗前猜測實驗現(xiàn)象。①AlCl在溶液中滴入氨水至過量，把所得沉淀分成二份，一份滴入NaOH溶液：另一份滴入稀HCl；②在AlCl溶液中，滴入NaOH溶液至沉淀剛好溶解，然后再滴入少量稀HCl；③在NaOH溶液中，滴入AlCl溶液，至沉淀不再增加為止。然后啟發(fā)學生分析實驗現(xiàn)象，探究下列問題：Al(OH)有哪些化學性質?制Al(OH)的方法有哪些?用Al³⁺與堿反應制備Al(OH)，，使用NaOH溶液好，還是氨水好?用AlO^-溶液與酸應制Al(OH)時，通入CO好還是加入HCl好?從原料的利用率的角度分析，最好用什么方法制Al(OH)?教師指導，學生參與的演示實驗，大大激發(fā)了學生實驗興趣，提高了學生的參與程度，挖掘了學生的創(chuàng)新潛能。
　　
　　四、改革學生實驗
　　
　　分組實驗是學生最感興趣的課，是實驗教學的重要組成部分。如果只讓學生按部就班進行實驗操作，許多學生的興趣只停留在表面，湊“熱鬧”成分很多，難于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和科學素質。因此，必須進行學生實驗改革。在實驗過程中，教師在講清實驗目的，規(guī)范實驗操作的前提下，盡可能不限制實驗原理、不規(guī)定實驗步驟，給學生自由發(fā)揮的空間。如做NaCO、NaHCO，與鹽酸反應的學生實驗時，由于我沒有規(guī)定實驗原理和步驟，結果出現(xiàn)了多種實驗形式：有的學生把兩支滴管綁在一起，同時向兩種固體滴加鹽酸；有的學生分別向NaCO、NaHCO溶液中逐滴加入稀鹽酸，然后分別向稀鹽酸逐滴加入NaCO、NaHCO溶液；另有學生用NaHSO溶液代替鹽酸來進行上述實驗。分析探究實驗現(xiàn)象，不但得出NaHCO與鹽酸反應比NaCO快，而且歸納出NaCO、NaHC0與酸反應的實質是CO^2-先逐個結合H⁺成生HCO然后HCO，再逐個結合H⁺生成水和CO。克服了傳統(tǒng)實驗死板、機械的弊端。為有效提升學生的實驗能力，教師應提前一周布置實驗提綱，引導學生先自主設計實驗方案，然后根據(jù)學生的實驗方案準備實驗。
　　
　　(責任編輯：張華