一、注意自己的言行
　　
　　教師是學(xué)生的導(dǎo)師，教師的一言一行、一舉一動(dòng)，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。例如，一位A女生得了較為嚴(yán)重的強(qiáng)迫癥：老覺得有一雙眼睛盯著自己，讓她渾身不自在。這種想法時(shí)刻困擾、折磨著她，讓她異常地痛苦。她之所以這樣，根源在于初中的班主任，這位班主任是一位好教師，愛生如子，每次上課期間都要站在教室的窗戶外面窺探學(xué)生上課的情況。恰巧那一次，A女生（性格較靦腆、內(nèi)向）在專心聽講之際，突然覺得有一雙眼睛在盯著自己，當(dāng)然后半節(jié)課她始終不能集中自己的注意力聽老師講課，從此就會(huì)經(jīng)常感覺到“有一雙眼睛看著我”，而這位“罪魁禍?zhǔn)住钡陌嘀魅螀s調(diào)到重點(diǎn)學(xué)校去了?？赡苓@位優(yōu)秀的班主任永遠(yuǎn)也不會(huì)想到自己的舉動(dòng)會(huì)把學(xué)生折磨成這樣。透過(guò)這個(gè)事例，筆者呼吁作為教師，一定要在平時(shí)的教學(xué)中加倍注意自己的一舉一動(dòng)，目的就是要避免一些無(wú)謂的傷害。
　　
　　二、愛心獻(xiàn)給全體學(xué)生
　　
　　在教學(xué)工作中，有些教師對(duì)優(yōu)等生傾注了所有的愛心，而對(duì)后進(jìn)生卻非常苛刻。例如：某女生由于視力較差，請(qǐng)求班主任把她的位置往前移，而班主任卻不顧此女生的心理感受，說(shuō)：“成績(jī)那么差，換什么位置？成績(jī)提高了再說(shuō)?！闭?yàn)橐恍┖筮M(jìn)生在學(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系方面很少得到教師的關(guān)心和幫助，為此他們的心理問題較多。所以，作為教師，應(yīng)把目光放遠(yuǎn)些，把愛心獻(xiàn)給所有的學(xué)生。
　　
　　三、學(xué)會(huì)擁有同理心
　　
　　這里有個(gè)小故事與同仁們共享：一把堅(jiān)實(shí)的大鎖掛在大門上，一根鐵桿費(fèi)了九牛二虎之力，還是無(wú)法將它撬開。鑰匙來(lái)了，瘦小的身子鉆進(jìn)鎖孔，只輕輕一轉(zhuǎn)，大鎖“啪”地一聲打開了。鐵桿奇怪地問：“為什么我費(fèi)了那么大力氣也打不開，而你卻輕而易舉地就把它打開了呢？”鑰匙說(shuō)：“因?yàn)槲易盍私馑男?。”每個(gè)人的心，都像上了鎖的大門，任你再粗的鐵棒也撬不開。惟有關(guān)懷，才能把自己變成一只細(xì)膩的鑰匙，進(jìn)入別人的心中，了解別人。希望我們教師在教育教學(xué)中多擁有同理心。所謂同理心是指能夠體會(huì)他人的情緒和想法、理解他人的立場(chǎng)和感受并站在他人的角度思考和處理問題的能力。作為教師應(yīng)該蹲下身，學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度去看待問題，設(shè)身處地地去理解學(xué)生的心理感受。如果我們都學(xué)會(huì)用將心比心的方式對(duì)待學(xué)生，那么我們就會(huì)少一分抱怨，多一分寬容；少一些霸道，多一些和諧！
　　三、掌握簡(jiǎn)單的心理輔導(dǎo)技巧
　　一些教師認(rèn)為心理輔導(dǎo)只是心理教師的事，與其他教師無(wú)關(guān)，其實(shí)這是一種錯(cuò)誤的想法。隨著社會(huì)壓力的增大，學(xué)生的心理問題呈日益上升的趨勢(shì)，心理教師已不能滿足學(xué)生的心理需求。試想一下，擁有數(shù)千名學(xué)生的學(xué)校如果僅靠一兩個(gè)心理輔導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，能起到根本性的作用嗎？所以，每位教師都應(yīng)學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的心理輔導(dǎo)技巧。
　　
　　四、讓每個(gè)學(xué)生快樂、有希望地過(guò)每一天
　　
　　首先在學(xué)習(xí)上做到人人有希望。
　　教師要讓每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的信心，既要拉住優(yōu)等生，也要抓住中等生，更要帶動(dòng)后進(jìn)生。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生各顯其能，發(fā)揮所長(zhǎng)，共享成功的快樂與喜悅。同時(shí)，讓每個(gè)學(xué)生的心中都有一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，并制訂自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，當(dāng)然學(xué)習(xí)目標(biāo)的制訂要達(dá)到“跳一跳，摘果子”的效果。要告訴學(xué)生樹立競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手應(yīng)旗鼓相當(dāng)，否則會(huì)挫敗自己學(xué)習(xí)的積極性。這里還可以借鑒魏書生老師的做法：讓每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)目標(biāo)，倒數(shù)第一的學(xué)生追趕倒數(shù)第二名的學(xué)生，并把倒數(shù)第二名的學(xué)生的名字粘在課桌的右上角，依次類推，第一名的學(xué)生要坐穩(wěn)第一的寶座。這樣整個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)的氛圍就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)良性的循環(huán)。
　　其次在管理上做到人人都有事做。
　　教師在帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)管理的過(guò)程中，應(yīng)遵循“人人有事做，事事有人做，時(shí)時(shí)有事做，事事有時(shí)做”原則。為了加強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，可采用魏書生的管理方法：班干部競(jìng)爭(zhēng)上崗，實(shí)行每日班主任責(zé)任制，記錄班級(jí)日記，評(píng)選每日明星，實(shí)行“人人有事干，個(gè)個(gè)有官當(dāng)”的自主管理機(jī)制。在放手讓學(xué)生管理學(xué)生的新形勢(shì)下，每個(gè)學(xué)生都會(huì)充分發(fā)揮自身的閃光點(diǎn)。這樣，班主任就能從一味的“看、管、盯、壓”的枯燥政策中走出來(lái)。這就是所謂的“雙贏”效應(yīng)。
　?。ㄗ髡邌挝唬焊＝ㄊ∩虾伎h明強(qiáng)中學(xué)。電郵：fuzhongsheng123@163.com）
　　編輯/于 洪
　　終校/何 妍