關(guān)鍵詞：不成熟人格；不和諧家庭；教養(yǎng)方式
　　
　　案例概況
　　“他的心理年齡偏小，請老師多原諒他！”這是14歲的西西（化名）的父親給我印象最深的一句話。14歲的初二學(xué)生，應(yīng)該逐漸成熟、長大，但眼前的這個男孩，行為舉止像一個小學(xué)低齡學(xué)生，幼稚但不可愛，到底是為什么？
　　西西的老師：
　　西西是個很聰明的孩子，小時候會繪畫、會唱歌，在小學(xué)“校園十佳歌手大賽”中還獲過獎呢。但文化課基礎(chǔ)不好，對學(xué)習(xí)沒有興趣，成績太差。西西上課時，幾乎沒聽過課，不是擺弄旁邊同學(xué)的文具，扯同學(xué)的衣服、頭發(fā)，就是自顧自地畫畫、擺弄文具，有時還自言自語。
　　西西喜歡惡作劇，有時在女同學(xué)的桌子上亂涂亂畫，打小同學(xué)的頭，但他做錯事情后一般不會承認(rèn)，而且還振振有詞，好像完全是別人的責(zé)任。西西特別喜歡發(fā)脾氣，一旦不高興，就會把自己的文具、書本亂扔一氣，還會大吼大叫。
　　西西的父母：
　　西西在家也很不聽話，從來不做家務(wù)，經(jīng)常頂嘴，很沒有禮貌，特別是上網(wǎng)成癮，一天到晚都在電腦上打游戲，父母怎么叫也不頂用，一旦不上網(wǎng)，就像熱鍋上的螞蟻，坐立不安。
　　我了解到的情況
　　西西的家庭中共有成員五人，即爸爸、媽媽、爺爺、哥哥、西西。哥哥與西西是同父異母兄弟，哥哥是爸爸第一次婚姻后的小孩，哥哥出生后不久，他的母親就離家出走了，近兩年才搬進(jìn)西西家，但一直與西西媽媽不和。西西爸爸在一家大型公司做銷售經(jīng)理，經(jīng)常出差在外，而且在西西很小時，他就在外面就有了感情糾葛，長期不回家住，所以從小西西就與媽媽一起生活，由媽媽照顧。爸爸媽媽感情不和由來已久，媽媽最近主動提出離婚，已經(jīng)獲得批準(zhǔn)，西西被判給媽媽。媽媽把西西當(dāng)作生活的全部希望，盡一切能力給西西提供良好的生活條件，但西西依然未有改變，媽媽十分痛心，有時還忍不住出手打西西。
　　西西：
　　我經(jīng)常感到很煩，他們煩我，所以我就發(fā)脾氣，我最不喜歡媽媽總是嘮嘮叨叨了。我最喜歡上網(wǎng)玩電腦，其次是爸爸媽媽帶我一起去商場購物，買東西吃。我想出去玩啊，可以前媽媽總是管得太緊，總是不讓我出去太遠(yuǎn)，說什么擔(dān)心我，我也想交朋友，與同學(xué)玩，可媽媽不讓……
　　這是一個典型的不成熟人格的案例。不成熟人格指青少年、兒童在家庭、學(xué)校行為中，具有違反家庭、學(xué)校道德規(guī)范的傾向，且生活無定向，行為無規(guī)范，自我中心，情緒幼稚。一些研究表明，在現(xiàn)實(shí)家庭中，由于長輩教養(yǎng)方式等原因，孩子尤其是獨(dú)生子女容易形成不成熟人格。就本案例而言，西西的不成熟人格主要表現(xiàn)為以下三個方面。
　　1.行為無規(guī)范。西西的規(guī)則意識欠缺，對自己的行為是非不清，所以在家庭與學(xué)校中就會有多種違規(guī)行為，如在校不聽課、欺負(fù)女同學(xué)、頂撞教師，在家頂撞長輩、說話不禮貌等。而且他在事后根本不承認(rèn)自己的錯誤，反而推卸責(zé)任，這反映出西西的責(zé)任意識不強(qiáng)。
　　2.自我中心。西西的行為不規(guī)范是與自我中心意識緊密聯(lián)系在一起的。西西對人對事缺乏責(zé)任感，在與人發(fā)生矛盾時易把過錯推給別人，總以為是別人先“惹”到他。在平時的學(xué)習(xí)和生活中，首先注重的是自身的內(nèi)心感受，從不考慮別人的感受，包括父母和師長。
　　3.情緒幼稚。情緒的幼稚性，主要是指個體的情緒感受不豐富，情緒體驗(yàn)不深刻，情緒表現(xiàn)不恰當(dāng)，與同齡人相比有較大差距。確實(shí)，在同齡的孩子中，很少會有人像西西這樣，一遇到不順心的事情就大脾氣，亂扔?xùn)|西，大吵大鬧，甚至還號啕大哭，讓人有點(diǎn)兒哭笑不得。這些都是低齡兒童才有的表現(xiàn)。
　　原因分析
　　縱觀西西的成長過程，我們很明顯地看出，家庭不和諧對西西的不成熟人格有著至關(guān)重要的影響。俗話說“家和萬事興”，家庭的和睦對于孩子的成長有著積極的促進(jìn)作用，而不和諧的家庭則極容易導(dǎo)致孩子不健全的人格。西西的家庭是一個典型的不和諧家庭。首先是父母感情不和諧，因?yàn)楦赣H的感情背離，西西父母在很早之前就經(jīng)常吵架，父親也因此很少回家，雙方在感情上出現(xiàn)了裂痕，由于沒有及時修復(fù)，最終走向了離婚。其次是家庭成員關(guān)系不和諧。這是一個復(fù)雜的家庭組合，父親很少在家中居住，而他與前妻生下的兒子卻同爺爺來到了西西與媽媽共同的家，由于非血源關(guān)系，媽媽與哥哥總是產(chǎn)生矛盾，而爺爺、爸爸也因此與媽媽產(chǎn)生了沖突，家庭氛圍很不融洽。最后是教育方式不和諧。父母雙方在對待西西的教育問題上，一個持“寵”，一個從“嚴(yán)”，并經(jīng)常由此發(fā)生矛盾，有時竟然當(dāng)著外人的面公開爭吵。在這種失和家庭中成長的孩子，其身心會受到很大的消極影響。
　　1.不和諧的家庭，產(chǎn)生了不和諧的家庭氛圍。我們常說“家是港灣”，這種港灣不僅體現(xiàn)在物質(zhì)上，更體現(xiàn)在精神上、心理上。生活在一種安全的心理氛圍中的孩子，往往會心態(tài)平和，而生活在一種不安全的心理氛圍中的孩子，往往缺乏安全感，容易出現(xiàn)心理問題。在這種不和諧的家庭中，父母之間常有分歧，又互不相讓，家庭成員之間缺乏互相尊重、互相理解和互相信任。西西正是生活在這種家庭中，極易受到不良情緒的影響和感染，從而產(chǎn)生對家庭的不滿，總是感到很“煩”。同時，父母在沖突中習(xí)慣于相互指責(zé)，并通過打罵、摔東西等方式來發(fā)泄自身的不滿，這也讓西西自然地學(xué)會了用“發(fā)脾氣”、“摔東西”等方式來表達(dá)情緒，特別是不滿的情緒。在這里，父母不理智的情緒表達(dá)方式就成了西西學(xué)習(xí)的“榜樣”。
　　2.不和諧的家庭，導(dǎo)致了家庭教養(yǎng)方式的偏差。一方面，父母教養(yǎng)方式之間存在不和諧，在同一問題上，父母對待西西是完全不同的兩種態(tài)度，從而使西西缺乏一個可以認(rèn)同的行為標(biāo)準(zhǔn)，久而久之，西西不知道什么是應(yīng)該遵循的，不知道什么是合理要求、什么是不合理要求，頭腦中缺乏規(guī)范意識，在學(xué)校中容易表現(xiàn)出違紀(jì)行為。另一方面，父親背離家庭，使母親擔(dān)當(dāng)了教育西西的重?fù)?dān)，但多數(shù)時候，西西媽媽的教養(yǎng)方式是溺愛式的，是過度保護(hù)式的，把西西擺在家庭生活的中心，西西飯來張口，衣來伸手，幾乎所有的事媽媽都替西西干，不讓其接觸社會，甚至不讓接觸其他的同學(xué)。這種過度保護(hù)式的教育，導(dǎo)致了西西的自我中心主義——不顧及他人感受，只在乎自己。
　　3.不和諧的家庭，削弱了父母的教育權(quán)威，降低了教育效果。父親的不負(fù)責(zé)任、背叛家庭，一方面會使家庭成員包括西西感到憤怒，西西曾多次在電話中叫爸爸回家，請爸爸自愛，并在實(shí)際相處中表現(xiàn)出了對父親的不禮貌，這樣的父親在西西心目中沒有權(quán)威性。另一方面，西西父親的不負(fù)責(zé)任，也給西西幼小的心靈帶來了不良的負(fù)面榜樣作用。在日常的學(xué)校生活中，西西對待自己的過錯總是不承認(rèn)，總是推卸自己的責(zé)任。而母親身處不和諧的家庭中，本身也是受害者，身心備受摧殘，加之在單位工作很忙，壓力很大，無法更多地系統(tǒng)學(xué)習(xí)家庭教育的科學(xué)方法，對待西西的教育顯得簡單而粗暴，要么是嘮叨，要么是打罵，要么是無可奈何，其教育效果可想而知。
　　措施
　　解鈴還需系鈴人。西西的現(xiàn)狀在很大程度上是他的家庭造成的，也只能通過家庭來解決。
　　1.協(xié)調(diào)家庭氛圍。我們向家長，特別是向西西媽媽指出了西西問題的根源所在，西西媽媽表示認(rèn)同，并表示要給西西營造一個良好的家庭氛圍。在這種新氛圍中，希望沒有爭吵，沒有埋怨，沒有冷漠，沒有指責(zé)，更多的是理解、寬容、贊許等。此時西西父母剛剛離婚，西西與媽媽即將搬進(jìn)新居，我們建議西西媽媽擺正心態(tài)，正確地對待離婚，積極面對生活，給西西作出榜樣。
　　2.調(diào)整教養(yǎng)方式。西西媽媽在多年的教育過程中，感到自己教育能力欠缺、教育方法有偏差。我們建議西西媽媽改變育兒觀，將西西當(dāng)作一個獨(dú)立的個體，改變過去那種過度保護(hù)的教養(yǎng)方式，采取民主協(xié)商式的教育方式，尊重西西的正當(dāng)愿望，以發(fā)展的眼光來對待西西成長中的問題；多給西西一定的時間去參與體育活動，去與同學(xué)交往，鼓勵西西去做自己力所能及的事情，而不是包辦代替。
　?。?）提高西西自尊水平與責(zé)任意識
　　自尊是個體對自我所持的總體評價，包括自我價值、重要性和能力等方面，是影響心理健康的重要因素。青少年的較高水平的自尊有助于他們更好地調(diào)整自己的行為與心境，減少挫折后的軀體化傾向、神經(jīng)癥性和精神病性等反應(yīng)。我們抓住西西能唱歌、繪畫、玩電腦的特長以及他對科學(xué)課的興趣，鼓勵西西參加第二課堂和社會實(shí)踐活動，并在家庭與學(xué)校中盡量創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會，讓西西感受到自身的價值與意義。同時希望父母在日常生活中少說“心理年齡太小”，多以成熟孩子的標(biāo)準(zhǔn)和形象來要求西西，特別是在父母離婚后，引導(dǎo)并幫助西西逐漸樹立起對家庭、對媽媽的責(zé)任意識。
　?。?）明確規(guī)范要求
　　對于西西的行為無規(guī)范的特點(diǎn)，我們經(jīng)與西西、父母三方協(xié)商一致，采取了契約法，即與西西訂立契約，規(guī)定在家庭、學(xué)校生活中的權(quán)利與義務(wù)，明確指出了在家與在校的規(guī)矩和要求，并以一周為單位定期給予反饋，達(dá)到目標(biāo)時及時給予獎勵，未達(dá)到時進(jìn)行處罰。在訂立過程中，我們也充分考慮了西西本人的愿望，并舉行了一個比較正式的儀式，從而進(jìn)一步增強(qiáng)了西西的規(guī)范意識。
　　目前這些措施實(shí)施的時間并不長，只有短短兩周，但據(jù)班主任和西西的父母反映，西西已有所進(jìn)步，在校能遵守紀(jì)律，在家還能幫助做一些家務(wù)。但我們也看到，父母及其教養(yǎng)方式的改善還有待時日，因此西西的進(jìn)步也并未如想像中那樣順利，還曾出現(xiàn)反復(fù)，但我們相信，只要學(xué)校、家庭與西西自己齊心協(xié)力，西西一定可以順利長大，擺脫困擾自己及家人的“幼稚”狀態(tài)。
　　（作者單位：廣東省深圳市光明中學(xué)。電郵：xiedehua@163.com）
　　編輯/于 洪