【摘 要】 大學(xué)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的基本目標(biāo)是為社會(huì)輸送合格的應(yīng)用型技術(shù)人才。而具有高尚的思想道德情操、合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和全面的工作能力，是合格會(huì)計(jì)應(yīng)用人才的基本標(biāo)準(zhǔn)。目前高校會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)在這些方面都存在不同程度的差距。本文針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分析，以探求改革、完善高校會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)機(jī)制。
　　【關(guān)鍵詞】 思想道德； 知識(shí)結(jié)構(gòu)； 工作能力； 教學(xué)改革
　　
　　在當(dāng)今社會(huì)，經(jīng)濟(jì)全球化、知識(shí)化、信息化的發(fā)展趨勢(shì)使會(huì)計(jì)朝著國(guó)際化、信息化和會(huì)計(jì)與企業(yè)管理一體化的方向發(fā)展。經(jīng)濟(jì)環(huán)境變化和會(huì)計(jì)自身的新動(dòng)向賦予了會(huì)計(jì)人才能力以新的涵義，對(duì)會(huì)計(jì)人才素質(zhì)提出了新的要求。而會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)是一個(gè)多階段的、復(fù)雜的系統(tǒng)工程。其中，大學(xué)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)階段占據(jù)有突出重要的地位。
　　多數(shù)專家和學(xué)者認(rèn)同：大學(xué)階段會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)輸送應(yīng)用型技術(shù)人才。基于這樣的培養(yǎng)目標(biāo)，本文試從職業(yè)道德、知識(shí)結(jié)構(gòu)及工作能力三個(gè)方面對(duì)大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)教育的深化改革作一探討。
　　
　　一、強(qiáng)化會(huì)計(jì)專業(yè)的職業(yè)道德素質(zhì)培養(yǎng)
　　
　　就我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的現(xiàn)實(shí)觀察，會(huì)計(jì)人員意志不堅(jiān)定、不能嚴(yán)格執(zhí)法，有的甚至參與弄虛作假等現(xiàn)象是其職業(yè)道德素質(zhì)不達(dá)標(biāo)的具體體現(xiàn)，這也是造成會(huì)計(jì)信息失真的主要因素之一。這種現(xiàn)象嚴(yán)重干擾了我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的正常秩序。盡管造成會(huì)計(jì)人員職業(yè)素質(zhì)低下的因素錯(cuò)綜復(fù)雜，但大學(xué)階段會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)教育的缺失，則是不容忽視的重要因素之一。
　　人的思想道德素質(zhì)可分為社會(huì)道德素質(zhì)（具體包括政治思想素質(zhì)、倫理道德素質(zhì)）和職業(yè)道德素質(zhì)。這些方面相互作用，綜合構(gòu)成人的一種品質(zhì)或修養(yǎng)。就目前的大學(xué)教育而言，重社會(huì)道德素質(zhì)，輕職業(yè)道德教育；重道德理論教育，輕道德意識(shí)培養(yǎng)。所以，會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)完善社會(huì)道德教育，強(qiáng)化職業(yè)道德教育。
　　社會(huì)道德是職業(yè)道德的基礎(chǔ)。其實(shí)質(zhì)是馬克思主義理論和思想品德教育，即“兩課”教育。盡管“兩課”教育歷來(lái)為高校所重視，但其教學(xué)效果欠佳已日益成為關(guān)注的焦點(diǎn)。究其原因主要有二：一是其教學(xué)內(nèi)容與中學(xué)有諸多重復(fù)，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；二是教學(xué)中不敢觸及現(xiàn)實(shí)中的異?，F(xiàn)象，使學(xué)生誤以為它只是超越現(xiàn)實(shí)的空洞說(shuō)教。對(duì)此，首先應(yīng)改革高校傳統(tǒng)的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)已熟悉的內(nèi)容，課堂側(cè)重于講授關(guān)鍵點(diǎn)和新知識(shí)。其次，對(duì)現(xiàn)實(shí)中的反?，F(xiàn)象應(yīng)以馬克思主義理論和方法加以剖析，使學(xué)生懂得局部的反?，F(xiàn)象隨著社會(huì)改革、進(jìn)步將逐漸消失；讓學(xué)生意識(shí)到自己作為未來(lái)的主人有責(zé)任、有義務(wù)抵制和改革社會(huì)上的不良現(xiàn)象。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生對(duì)“兩課”的學(xué)習(xí)熱情，加深對(duì)“兩課”的理解。
　　顯然，學(xué)生社會(huì)道德意識(shí)的培養(yǎng)，遠(yuǎn)非有限的課堂教學(xué)就可以充分實(shí)現(xiàn)。所以，高校要把學(xué)生的社會(huì)道德培養(yǎng)延伸到課堂之外。具體措施為：首先，凈化校園，讓社會(huì)上的不良現(xiàn)象退出校園，為學(xué)生社會(huì)道德的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境；其次，深入規(guī)范學(xué)生的日常生活，使學(xué)生在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的生活小事中培養(yǎng)良好的社會(huì)道德情操；最后，開(kāi)展豐富多彩、形式多樣的集體活動(dòng)，使學(xué)生在健康向上的娛樂(lè)中培養(yǎng)高尚的道德情操。
　　社會(huì)道德教育無(wú)法代替職業(yè)道德教育。在完善社會(huì)道德教育的同時(shí)不可忽視職業(yè)道德教育。而我國(guó)高校會(huì)計(jì)專業(yè)的職業(yè)道德教育幾乎是一片空白。這無(wú)疑是實(shí)際工作中會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德素質(zhì)低下的一個(gè)原因。所以，在高等教育改革中，要加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)的職業(yè)道德教育。具體應(yīng)采取以下措施：首先，明確會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的內(nèi)容。眾所周知，我國(guó)現(xiàn)行的會(huì)計(jì)在職業(yè)道德教育規(guī)范方面仍停留在原則性規(guī)定的水平之上，其本身還需進(jìn)一步補(bǔ)充完善。在此基礎(chǔ)上確定會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的內(nèi)容，就要求教育工作者具有超前意識(shí)，而不能局限于現(xiàn)有規(guī)定。其次，會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育中應(yīng)增設(shè)的課程。就美國(guó)職業(yè)道德教育情況的分析，當(dāng)前美國(guó)許多院校把會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育融入《會(huì)計(jì)原理》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》及《高級(jí)會(huì)計(jì)》等課程之中，而不單設(shè)課程，此種方法值得借鑒。最后，在會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育中應(yīng)避免局限于職業(yè)道德規(guī)范的條文注釋，而應(yīng)豐富教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，把職業(yè)道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為學(xué)生自覺(jué)的道德意識(shí)。
　　
　　二、優(yōu)化會(huì)計(jì)專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)
　　
　　“會(huì)計(jì)人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)不能只限于本專業(yè)，而是既要有一定的深度，又要有一定的廣度，需要做到深廣結(jié)合”。實(shí)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)再優(yōu)化是社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要。
　　縱觀近年高校會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系的調(diào)整，新增加的課程越來(lái)越多，隨著社會(huì)發(fā)展而不斷增加課程的必要性不容質(zhì)疑。然而，在學(xué)制不變、周教學(xué)日縮短，而課程不斷增加的情況下，要提高教學(xué)效果就必須調(diào)整、優(yōu)化必修課，增加選修課。對(duì)必修課和選修課的劃分應(yīng)遵循以下原則：
　?。ㄒ唬?yīng)體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容“適度”的原則
　　對(duì)這一原則，高校歷來(lái)靠教師在課堂講授時(shí)把握，具有很大的隨意性。而隨著社會(huì)發(fā)展，要求會(huì)計(jì)學(xué)生掌握的知識(shí)日益增加，僅靠教師在課堂上把握就顯得力不從心，而必須在課程設(shè)置時(shí)予以體現(xiàn)，將學(xué)生必需知識(shí)之相應(yīng)課程設(shè)置為必修課，將學(xué)生擴(kuò)展提高之相應(yīng)課程設(shè)置為選修課。如會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用，可將《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》、《數(shù)據(jù)庫(kù)》、《程序設(shè)計(jì)》、《會(huì)計(jì)電算化》《財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用》等設(shè)為必修課；而將《操作系統(tǒng)》、《微機(jī)組裝與調(diào)試》《Excel在會(huì)計(jì)中的應(yīng)用》等設(shè)為選修課。這樣，既可保證學(xué)生必需知識(shí)的學(xué)習(xí)，又能使學(xué)生根據(jù)自己的能力和未來(lái)需要有選擇的提高。
　　（二）必修課和選修課的設(shè)置要體現(xiàn)會(huì)計(jì)自身的特點(diǎn)
　　縱觀現(xiàn)實(shí)社會(huì)，不僅有執(zhí)業(yè)會(huì)計(jì)、預(yù)算會(huì)計(jì)和企業(yè)會(huì)計(jì)之分，而且有工業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)、商品流通會(huì)計(jì)、金融會(huì)計(jì)等行業(yè)會(huì)計(jì)之別。對(duì)不同會(huì)計(jì)的“個(gè)性”，高等教育的實(shí)踐已證明不可細(xì)化專業(yè)。在不細(xì)分專業(yè)的前提下，應(yīng)將各種會(huì)計(jì)共同具備的基礎(chǔ)知識(shí)、經(jīng)濟(jì)知識(shí)、會(huì)計(jì)專業(yè)核心知識(shí)列入必修課；將體現(xiàn)不同會(huì)計(jì)特點(diǎn)的相應(yīng)知識(shí)列入選修課。如：可將《會(huì)計(jì)原理》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》、《高級(jí)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)管理》、《審計(jì)學(xué)》等課程列入必修課；而將《預(yù)算會(huì)計(jì)》、《商品流通會(huì)計(jì)》、《金融會(huì)計(jì)》、《管理會(huì)計(jì)》、《現(xiàn)代西方審計(jì)》等課程列入選修課。
　　按上述原則優(yōu)化課程體系，無(wú)疑會(huì)使選修課程大量增加。因而，在實(shí)施過(guò)程中，必須改革選修課的傳統(tǒng)教學(xué)方式，代之以學(xué)生自學(xué)為主，教師集中輔導(dǎo)重點(diǎn)、難點(diǎn)為輔。這不僅可以通過(guò)壓縮課時(shí)解決選修課多與教師少的矛盾，而且還可以為保證必修課的教學(xué)效果創(chuàng)造條件，更有效地培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。通過(guò)精簡(jiǎn)必修課、增加選修課的途徑實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系的調(diào)整，最終實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)畢業(yè)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的再優(yōu)化不僅必要，而且可行。
　　會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的實(shí)現(xiàn)，僅靠完善的課程體系還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠；必須深化各課程教學(xué)內(nèi)容改革。據(jù)有關(guān)調(diào)查資料顯示，我國(guó)目前大中型企業(yè)的電算化普及率已超過(guò)80%，而會(huì)計(jì)電算化對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論、審計(jì)的基礎(chǔ)理論和方法產(chǎn)生的變革，已為專家和學(xué)者公認(rèn)。然而，大學(xué)《會(huì)計(jì)原理》、《審計(jì)》等教材的內(nèi)容，并沒(méi)有融會(huì)電算化變革的相關(guān)理論知識(shí)，而只是簡(jiǎn)單地將會(huì)計(jì)電算化、電算化常識(shí)作為一章或一部分內(nèi)容附在相關(guān)教材之后，成為教材的“裝飾”。之所以出現(xiàn)這種情況，主要原因是許多教師本身對(duì)電算化會(huì)計(jì)理論和方法的理解僅停留在表面層次，自身知識(shí)水平還有待提高。而且，課程教學(xué)內(nèi)容的改革與完善不能一勞永逸，而要改革完善——再改革再完善。只有這樣，才能使學(xué)生學(xué)到真正為社會(huì)所需要的知識(shí)。
　　
　　三、重視會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的綜合工作能力培養(yǎng)
　　
　　據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，實(shí)際工作中會(huì)計(jì)人才需要具備的各項(xiàng)工作能力從大到小依次排列如下：工作經(jīng)驗(yàn)、學(xué)歷要求、計(jì)算機(jī)能力、正作態(tài)度及責(zé)任心、業(yè)務(wù)能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)精神、熟悉法規(guī)、職業(yè)資格、職業(yè)道德、外語(yǔ)能力、領(lǐng)導(dǎo)能力專業(yè)知識(shí)、寫(xiě)作能力等。這充分說(shuō)明企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的業(yè)務(wù)核算能力滿足后，對(duì)相應(yīng)的協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)造能力和組織能力的要求日益提高。如果說(shuō)重構(gòu)課程體系、加強(qiáng)課程建設(shè)的目的在于優(yōu)化會(huì)計(jì)畢業(yè)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，那么，深化教改、提高教學(xué)效果、增強(qiáng)會(huì)計(jì)畢業(yè)生的綜合工作能力，則是高等教育改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
　　
　?。ㄒ唬┨岣邥?huì)計(jì)專業(yè)教師的綜合素質(zhì)
　　師資隊(duì)伍建設(shè)一直為高校所重視。大多數(shù)高校都有相應(yīng)的教師進(jìn)修制度、訪問(wèn)學(xué)者制度及學(xué)術(shù)交流制度，這對(duì)開(kāi)闊視野、豐富教師的理論水平極為必要。但就會(huì)計(jì)專業(yè)教師而言，除理論水平不斷提高外，首先，要不斷豐富其會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)闀?huì)計(jì)本身是專業(yè)技術(shù)性較強(qiáng)的工作，它不僅要求會(huì)計(jì)專業(yè)教師具備相應(yīng)的理論知識(shí)，而且要具備相應(yīng)的工作經(jīng)驗(yàn)。加之實(shí)際工作中各單位的會(huì)計(jì)政策、會(huì)計(jì)程序都有自身的特殊性，如果專業(yè)教師沒(méi)有相應(yīng)的工作經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中不能正確處理這種差異，則培養(yǎng)學(xué)生的工作能力只能是紙上談兵。其次，提高會(huì)計(jì)專業(yè)教師的教育理論水平。做好教學(xué)工作需要相應(yīng)的教育理論作指導(dǎo)，而會(huì)計(jì)專業(yè)教師大多畢業(yè)于非師范院校，缺乏必要的教育理論。所以，提高會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)效果，不能忽視對(duì)專業(yè)教師理論水平的提高。
　?。ǘ└母镎n堂教學(xué)的傳統(tǒng)模式
　　課堂教學(xué)包括理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)環(huán)節(jié)。在理論教學(xué)中除了讓學(xué)生掌握必要的理論知識(shí)和方法外，還應(yīng)重視學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。這要求改革“填鴨式”教學(xué)，代之以“發(fā)散式”、“雙向交流式”教學(xué)；除教師向?qū)W生質(zhì)疑、提問(wèn)外，鼓勵(lì)學(xué)生向教師質(zhì)疑、向公理發(fā)難。變“教學(xué)為導(dǎo)學(xué)”，通過(guò)激發(fā)思考培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)，為會(huì)計(jì)工作要求的創(chuàng)新能力打下基礎(chǔ)。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，各高校會(huì)計(jì)專業(yè)都開(kāi)設(shè)有《會(huì)計(jì)原理》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》及計(jì)算機(jī)應(yīng)用等方面的實(shí)踐教學(xué)課程，這無(wú)疑會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)畢業(yè)生業(yè)務(wù)核算和計(jì)算機(jī)操作能力的提高有巨大的促進(jìn)作用，但當(dāng)前會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題也不容忽視。首先，實(shí)踐教學(xué)使用的教材，多數(shù)是抽象練習(xí)作業(yè)的翻版，而沒(méi)有必要的企業(yè)背景以及相應(yīng)操作程序和規(guī)范假設(shè)，這在相關(guān)計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)方面表現(xiàn)得尤為突出。其結(jié)果是極大地削弱了實(shí)踐教學(xué)作用，會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)盡快加強(qiáng)實(shí)踐教材建設(shè)。其次，當(dāng)前會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)側(cè)重于業(yè)務(wù)操作能力訓(xùn)練，忽視管理能力的培養(yǎng)，而現(xiàn)實(shí)中對(duì)會(huì)計(jì)畢業(yè)生管理能力的要求日益提高。所以，會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)在加強(qiáng)教材建設(shè)的同時(shí)，更應(yīng)重視學(xué)生管理能力的培養(yǎng)。
　?。ㄈ?qiáng)化第二課堂教育，培養(yǎng)會(huì)計(jì)畢業(yè)生的綜合能力
　　如果說(shuō)課堂教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)和業(yè)務(wù)操作能力，則第二課堂教育培養(yǎng)的是學(xué)生的道德意識(shí)、協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新能力、組織能力及語(yǔ)言表達(dá)能力等。在高校最能促進(jìn)學(xué)生綜合能力提高的，無(wú)過(guò)于擔(dān)任學(xué)生干部。所以，高校應(yīng)解放思想，改革學(xué)生干部管理制度，使大部分學(xué)生得到鍛煉。就班級(jí)干部而論，為保證班級(jí)工作的穩(wěn)定性，可使班長(zhǎng)、團(tuán)支書(shū)有較長(zhǎng)的任期；其他班委、團(tuán)干部可半年換屆一次，從而使大部分學(xué)生在班干部的職位上得到鍛煉，增進(jìn)其工作能力的提高。此外，廣泛開(kāi)展班級(jí)之間、專業(yè)之間、院系之間的集體活動(dòng)，對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)也具有不可低估的作用。
　　總之，社會(huì)發(fā)展和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深化，對(duì)會(huì)計(jì)畢業(yè)生綜合素質(zhì)的要求日益提高。高等教育在強(qiáng)化會(huì)計(jì)專業(yè)社會(huì)道德教育的同時(shí)，還要加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育；在進(jìn)一步優(yōu)化會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，還要加強(qiáng)工作能力的全面培養(yǎng)。而要全面提高會(huì)計(jì)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，滿足社會(huì)發(fā)展和企業(yè)實(shí)際工作的需要，就必須不斷深化高等教育改革?！?br/>　　
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