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信息技術(shù)促進(jìn)語(yǔ)數(shù)英的課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)

2008-12-29 00:00:00陳明珠
中國(guó)信息技術(shù)教育 2008年9期


  立題背景及意義
  
  長(zhǎng)期以來(lái),課堂教學(xué)一直存在耗時(shí)多、教學(xué)效果不理想的現(xiàn)象。導(dǎo)致這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是多方面的,其中,符合小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),且與教學(xué)內(nèi)容直接相關(guān),又體現(xiàn)結(jié)構(gòu)性的形象資料的缺乏,也是一個(gè)重要的因素。湟里中心小學(xué)將以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)為核心的現(xiàn)代技術(shù)引進(jìn)學(xué)校后,就開始了積極探索現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中應(yīng)用的研究?;谠凇鞍宋濉薄熬盼濉焙汀笆濉比喺n題研究中積累的運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn),學(xué)校提出了《信息技術(shù)促進(jìn)語(yǔ)、數(shù)、英課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的研究》這一課題,以期能在以下兩方面取得突破:一是大面積提高本校的學(xué)科教學(xué)質(zhì)量;二是總結(jié)出一些在常態(tài)的課堂教學(xué)環(huán)境中,信息技術(shù)有效促進(jìn)普通農(nóng)村實(shí)驗(yàn)小學(xué)、中心小學(xué)實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn),從而為廣大農(nóng)村學(xué)校提供一些讓信息技術(shù)真正走進(jìn)日常教育教學(xué)工作、有效提高教育教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)操作策略。
  
  課題研究的目標(biāo)
  
  1.概括出一些立足于常態(tài)的、特色化的運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)語(yǔ)、數(shù)、英課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的做法,初步探索一些促進(jìn)信息技術(shù)條件下語(yǔ)、數(shù)、英課程目標(biāo)有效達(dá)成的策略。
  2.分別構(gòu)建出實(shí)用的促進(jìn)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三門學(xué)科的課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的結(jié)構(gòu)性模塊化資源。
  3.全面提升參與研究教師和學(xué)生的信息素養(yǎng)。
  4.大面積提高學(xué)校語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)這三門學(xué)科的學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。
  
  課題研究的內(nèi)容
  
  1.構(gòu)建促進(jìn)語(yǔ)、數(shù)、英課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的結(jié)構(gòu)性模塊化資源研究。
  2.采用資源性閱讀方式,提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力研究。具體的,我們分年級(jí)段分別進(jìn)行有側(cè)重的研究,并體現(xiàn)層次性。低年級(jí):利用資源性閱讀,提高學(xué)生的識(shí)字效率。中年級(jí):利用資源性閱讀,全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)段閱讀能力。高年級(jí):利用資源性閱讀,提升學(xué)生的閱讀表達(dá)能力。
  3.利用互動(dòng)教學(xué)平臺(tái),發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維研究。
  4.運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)平臺(tái),提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的研究。
  
  課題研究的方法
  
  本課題主要采用行動(dòng)研究,按照“計(jì)劃-行動(dòng)-反思-調(diào)整”的研究思路,輔以課堂觀察、問(wèn)卷調(diào)查和訪談法進(jìn)行研究,并注意其在循環(huán)實(shí)施中的要求,推進(jìn)課題研究工作。
  
  課題研究的策略
  
  1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)交流,引進(jìn)新技術(shù),創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境。
  2.提高兩個(gè)效果:課堂教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。
  3.提升三個(gè)方面的能力:教師的理論研究能力、實(shí)踐研究能力和資源開發(fā)能力。
  4.達(dá)到一個(gè)目標(biāo):促進(jìn)語(yǔ)、數(shù)、英課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
  
  課題研究的過(guò)程與步驟
  
  1.組織與管理:①構(gòu)筑課題管理網(wǎng)絡(luò)。②聘請(qǐng)課題顧問(wèn)。③定期開展活動(dòng)。④進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理。⑤開設(shè)研究試點(diǎn)班。
  2.技術(shù)路線:①構(gòu)建促進(jìn)語(yǔ)、數(shù)、英課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的結(jié)構(gòu)性模塊化資源。設(shè)計(jì)、開發(fā)、整合適應(yīng)本校實(shí)際的,為課堂、為學(xué)科、為電子白板應(yīng)用服務(wù)的教學(xué)資源。②在不斷實(shí)踐應(yīng)用中,加強(qiáng)與電子白板公司的交流與溝通,使新技術(shù)更好地服務(wù)于課堂教學(xué)。
  
  課題研究的階段成果
  
  1.初步構(gòu)建出體現(xiàn)教學(xué)有效性的“資源性閱讀”識(shí)字教學(xué)策略?!百Y源性閱讀”的識(shí)字教學(xué)方法由情境導(dǎo)入、自由認(rèn)讀、形義結(jié)合、演示動(dòng)畫和當(dāng)堂練習(xí)等五個(gè)環(huán)節(jié)組成。其結(jié)構(gòu)和流程如下圖所示。
  
  2.初步建成了立足于學(xué)校日常教學(xué)的結(jié)構(gòu)性、模塊化資源,為基于交互白板開展有效的課堂教學(xué)提供了資源保障。
  (1)基于校園網(wǎng)的“蘇教版小學(xué)語(yǔ)文電子教材”。電子教材以蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材為藍(lán)本,以網(wǎng)絡(luò)為支撐,合成字、音、影等多種元素,整合了課文、相關(guān)背景、拓展閱讀、作業(yè)設(shè)計(jì)以及多媒體資料,體現(xiàn)了學(xué)科性、生成性和科學(xué)性,并且實(shí)用、可移植、開放,富有個(gè)性和動(dòng)態(tài)性。
  (2)構(gòu)建了基于交互式白板的資源。我們以校園網(wǎng)工作平臺(tái)為基礎(chǔ),分學(xué)科、分年級(jí)、分單元,將每個(gè)教師課前預(yù)設(shè)的資源以及上課后生成的資源有序地存放,邊開發(fā)邊應(yīng)用。可以說(shuō),使用的過(guò)程就是資源建設(shè)的過(guò)程。我們還根據(jù)實(shí)際教學(xué)的需求,生成了“組詞庫(kù)”和“錯(cuò)題庫(kù)”。
  (3)基本形成了語(yǔ)文學(xué)科個(gè)性化教學(xué)建議體系。我們對(duì)一至六年級(jí)的語(yǔ)文教材進(jìn)行通讀,按“教材簡(jiǎn)析”、“學(xué)習(xí)目標(biāo)”、“學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)建議”三大板塊,結(jié)合學(xué)校實(shí)際,進(jìn)行了個(gè)性化的解讀和分析。
  (4)與公司合作開發(fā)的資源(以天士博為例)。在實(shí)際教學(xué)中,與其他各類軟件相比,電子白板本身有一項(xiàng)獨(dú)具優(yōu)越性的功能——圖形標(biāo)注庫(kù)。圖形標(biāo)注庫(kù)能打破學(xué)科的界限,更好地融合進(jìn)不同學(xué)科的課堂,使資源的利用價(jià)值更高。如我們以“水果”為標(biāo)題,將所有常見(jiàn)的水果做成一個(gè)圖形標(biāo)注庫(kù)。這一圖形標(biāo)注庫(kù),在英語(yǔ)學(xué)科中教學(xué)關(guān)于水果的單詞時(shí)會(huì)被調(diào)用;在數(shù)學(xué)的認(rèn)數(shù)、計(jì)算中會(huì)被調(diào)用;在語(yǔ)文的說(shuō)話、習(xí)作、活動(dòng)課中會(huì)被調(diào)用;在品德學(xué)科的親近自然章節(jié)也會(huì)被調(diào)用。
  3.全面提升了參與研究教師和學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
  (1)教師方面:①改變了研究教師記錄教學(xué)反思的方式。交互式電子白板的記錄功能,使我們的反思不僅有文字記錄,更有整堂課的清晰而形象的痕跡。另外,對(duì)課前預(yù)設(shè)的課件與課堂使用過(guò)后生成的課后課件進(jìn)行對(duì)比,讓我們有了更多的思考和感觸。②改變了教師同伴互助學(xué)習(xí)的方式。交互式電子白板加強(qiáng)了資源的共享性,而各自生成的不同的課后課件,給我們的互助學(xué)習(xí)提供了更廣闊的空間。③提升了教師的專業(yè)發(fā)展水平,發(fā)展了教師的教學(xué)實(shí)踐能力。課堂上,師生互動(dòng)交流、平等對(duì)話,使雙主地位得到了更好的體現(xiàn)。
  (2)學(xué)生方面:①學(xué)生主體意識(shí)得到了彰顯。交互白板的交互功能讓學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí),也積累了自主、合作、探究等多方面的能力。②學(xué)生個(gè)性得到了發(fā)展。交互白板給了學(xué)生更大的自由思辨空間,他們?cè)谡n堂中能聽(tīng)、能說(shuō)、能做,個(gè)性得到了發(fā)展,甚至還能通過(guò)感應(yīng)筆參與到資源的建設(shè)中來(lái)。他們寫的詞語(yǔ)、畫的圖畫、拼的圖形等,都能被白板保存下來(lái),在今后的復(fù)習(xí)、評(píng)價(jià)中得到再現(xiàn)。③揭開了技術(shù)的神秘面紗。信息技術(shù)對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生來(lái)說(shuō),特別是對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)一直是充滿神秘色彩的。他們搞不明白為什么會(huì)有動(dòng)畫突然出現(xiàn),為什么圖片上會(huì)有文字……通過(guò)交互式電子白板,他們親眼目睹了教師在課堂上的一步步操作,親手通過(guò)感應(yīng)筆來(lái)操作電腦,進(jìn)行點(diǎn)擊、書寫和繪畫。先進(jìn)的技術(shù)對(duì)他們來(lái)說(shuō)也能得心應(yīng)手了,學(xué)生由技術(shù)的觀望者成為技術(shù)的參與者。
  
  存在的問(wèn)題和需要進(jìn)一步研究的重點(diǎn)
  
  1.由于時(shí)間有限,我們目前僅就識(shí)字教學(xué)進(jìn)行了專題式的研究。雖然形成了一個(gè)基本方法,但還比較粗糙,有待進(jìn)一步完善。
  2.小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科除了識(shí)字以外,還有閱讀和作文。在閱讀和作文教學(xué)方面,雖然也開始進(jìn)行行動(dòng)研究,但還沒(méi)有提煉出行之有效的方法,需要進(jìn)一步加以研究。數(shù)學(xué)和英語(yǔ)學(xué)科還需要進(jìn)一步探索和研究,提煉出有效的策略。
  3.資源建設(shè)雖然有一定成績(jī),但豐富性不夠。增加資源的豐富性,提高教學(xué)資源的可選擇性,滿足課堂教學(xué)個(gè)性化的需要,也是我們今后研究的一個(gè)重點(diǎn)。

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