語(yǔ)言在我們的日常生活中不可缺少，我們交流思想，溝通意見，都離不開它。古代著名文學(xué)評(píng)論家劉勰說(shuō)：一人之辯，重于九鼎。三寸之舌，強(qiáng)于百萬(wàn)師?？谡Z(yǔ)藝術(shù)運(yùn)用得好，會(huì)產(chǎn)生巨大的影響：蘇秦六國(guó)封相；諸葛亮舌戰(zhàn)群儒；周恩來(lái)在萬(wàn)隆會(huì)議上申明了中國(guó)和平共處五項(xiàng)原則，不僅挫敗了東南亞一些國(guó)家欲孤立中國(guó)的企圖，而且和不少國(guó)家建立了外交關(guān)系。這些古今典型的事例充分說(shuō)明了口語(yǔ)藝術(shù)的強(qiáng)大威力。信息社會(huì)對(duì)每個(gè)人的語(yǔ)言素質(zhì)提出了更高的要求，而對(duì)口語(yǔ)表達(dá)能力的要求尤為突出?？谡Z(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，其方法、手段很多，但電教媒體以其自身的形象、直觀和音、色、形、圖并茂的特點(diǎn)，充分發(fā)揮了各種感官的綜合作用，能更加有效地培養(yǎng)和提高幼兒的口語(yǔ)能力。
　　當(dāng)前，無(wú)論中學(xué)生還是大學(xué)生，在走向社會(huì)時(shí)，普遍存在著口語(yǔ)表達(dá)能力差的現(xiàn)象。那么這種現(xiàn)象是什么原因造成的呢？在新的時(shí)代中，我們應(yīng)該怎樣解決這種現(xiàn)象呢？答案只有一個(gè)：回歸生活、還幼兒學(xué)習(xí)的主體地位?！皠?chuàng)造教育”能夠很好解決這個(gè)問(wèn)題?！皠?chuàng)造教育”是陶行知先生提出的偉大理論。他認(rèn)為，創(chuàng)造是一個(gè)民族生生不息的活力，是一個(gè)民族文化中的精髓。所謂創(chuàng)造教育，即是培養(yǎng)民族活力的教育，是培養(yǎng)孩子“獨(dú)出心裁”能力的教育。那么如何才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造教育呢？陶行知先生曾形象地說(shuō)：“行動(dòng)是老子，思想是兒子，創(chuàng)造是孫子。”“要有孫子，非先有老子不可。”可以這樣說(shuō)，教育環(huán)節(jié)中的“行動(dòng)”和“思想”兩大要素是不可或缺的。所以，創(chuàng)造教育就是把行和知、手與腦統(tǒng)一起來(lái)。為了實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造教育的目標(biāo)，信息技術(shù)手段可以適度引進(jìn)到教育教學(xué)活動(dòng)中，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的素質(zhì)教育。
　　
　　利用計(jì)算機(jī)化靜為動(dòng)的特點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)
　　
　　創(chuàng)造教育旨在開發(fā)孩子的創(chuàng)造力，在此宗旨下，教育目的應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)幼兒“求真、求美、求實(shí)、求新”，從而提高洞察力、想象力、鑒賞力、領(lǐng)悟力等創(chuàng)造素質(zhì)。平時(shí)“聽、說(shuō)、讀、寫”的訓(xùn)練與這些能力的培養(yǎng)是密不可分的。因?yàn)檫@些訓(xùn)練如果離開了這些能力的支撐而僅僅在表面上下功夫，教育將失去活力，也就難怪孩子不感興趣。而信息技術(shù)手段可以幫助我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中解決這個(gè)問(wèn)題。因?yàn)橛?jì)算機(jī)可以呈現(xiàn)動(dòng)感的畫面，直觀可感，給幼兒更直接的情感體驗(yàn)。從而彌補(bǔ)了教師說(shuō)教的缺陷。如：科學(xué)認(rèn)識(shí)《恐龍》，不以認(rèn)識(shí)恐龍的外形、名稱、種類等為主要目標(biāo)，而把教學(xué)的重難點(diǎn)放在拓展幼兒的眼界，讓孩子粗淺地了解跨學(xué)科之間的聯(lián)系，讓幼兒理解事物之間的相互關(guān)系，幫助幼兒學(xué)會(huì)辯證地思考問(wèn)題。為了解決這一難點(diǎn)，制作了教學(xué)課件。一是圖文聲像并用再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)狀況，如恐龍的化石、地球的板塊構(gòu)造等。二是將地理和生物知識(shí)的相關(guān)聯(lián)系制成若干個(gè)小模塊。三是將事物之間的聯(lián)系制成動(dòng)畫，通過(guò)點(diǎn)擊課件得到提示和幫助。如點(diǎn)擊板塊，便會(huì)出現(xiàn)地殼變化的場(chǎng)景，并可以清楚地看見大陸是如何漂移的情境。幼兒在認(rèn)識(shí)過(guò)程中借助課件，較快較好地把握了重點(diǎn)，理解了難點(diǎn)，進(jìn)而進(jìn)行語(yǔ)言表述、思維訓(xùn)練。
　　
　　利用計(jì)算機(jī)圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望
　　
　　按照創(chuàng)造學(xué)的理論，動(dòng)力因素是起基礎(chǔ)和決定作用的因素，只有在它的呼喚和支持下，人的智力因素和非智力因素才會(huì)迅速發(fā)展起來(lái)。其實(shí)生活就是幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的動(dòng)力因素。生活對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)并不陌生，他們每個(gè)人都有自己獨(dú)特的生活方式，都有自己的喜怒哀樂和興奮點(diǎn)。在教學(xué)活動(dòng)中，只要教師善于結(jié)合教材抓住這些興奮點(diǎn)，加以激勵(lì)、引導(dǎo)、強(qiáng)化，就會(huì)使他們感到不吐不快、非吐不可，通過(guò)各種形式把自己豐富的感情宣泄出來(lái)。而計(jì)算機(jī)集文字、圖形、圖像、音頻、視頻等多種媒體于一體，使教學(xué)過(guò)程變得生動(dòng)活潑，更具吸引力，很好地抓住了孩子的興奮點(diǎn)，從而誘發(fā)幼兒較高層次的學(xué)習(xí)愿望。如：大班主題活動(dòng)“蟲蟲、蟲蟲飛”，我利用班級(jí)網(wǎng)站發(fā)表了許多關(guān)于昆蟲的謎語(yǔ)、兒歌、故事、圖片、歌曲等，還發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)收集相關(guān)的閱讀資料，然后讓幼兒反復(fù)誦讀、欣賞，并交互學(xué)習(xí)。由此轉(zhuǎn)化成了孩子自己的本領(lǐng)，促進(jìn)了幼兒強(qiáng)烈的探究精神，那種喜形于色的愉悅感、成就感，就是成功的最好見證。
　　
　　發(fā)揮信息技術(shù)的開放性特點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒的自主探究能力
　　
　　網(wǎng)絡(luò)具備大量?jī)?chǔ)存信息的優(yōu)勢(shì)，為幼兒提供了大量豐富的學(xué)習(xí)材料，并能使資源共享，有助于培養(yǎng)幼兒通過(guò)信息獲取、信息表達(dá)來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、利用資源探究，提高探究和解決問(wèn)題的能力。學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅新舊知識(shí)需要銜接，更重要的是相關(guān)知識(shí)背景越廣博、深厚，越能促進(jìn)新知識(shí)探索的成功。查閱資料、拓展創(chuàng)造性學(xué)習(xí)知識(shí)背景便是應(yīng)當(dāng)教給幼兒的重要手段。例如“橋”的主題活動(dòng)，我給幼兒設(shè)計(jì)問(wèn)題“概括橋的特點(diǎn)”供他們探索學(xué)習(xí)，孩子們?cè)谑占嘘P(guān)信息的過(guò)程中，主動(dòng)向家長(zhǎng)了解橋的種類、發(fā)展等，許多孩子在爸爸媽媽的指導(dǎo)下從網(wǎng)上查找相關(guān)信息，將獲得的信息打印后拿到幼兒園，或直接發(fā)送到班級(jí)的網(wǎng)站上與同伴分享。通過(guò)活動(dòng)，孩子們?cè)诮處熀图议L(zhǎng)的配合下，知識(shí)在不斷地積累，各方面的能力在不斷地提高，思維方式也在悄悄地發(fā)生改變，到處可以看到孩子們都在主動(dòng)、積極地投入到各種活動(dòng)之中。
　　
　　以信息技術(shù)為學(xué)習(xí)工具，提高幼兒的閱讀能力
　　
　　語(yǔ)言積累的一個(gè)重要環(huán)節(jié)是閱讀。不僅涉及對(duì)孩子聽、說(shuō)、讀、寫能力的培養(yǎng)，而且因其獨(dú)特的人文內(nèi)涵，涉及孩子人格、情操、靈魂的鑄冶。僅靠教學(xué)活動(dòng)、僅憑個(gè)人的眼光所及只能領(lǐng)略到生活的一小部分，如“滄海之一粟”；而閱讀作品、閱讀報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)資料能大大開闊人的視野、拓展人的生活空間，使之最大程度地感受社會(huì)、感受歷史、感受人生。例如，我在班級(jí)中開辟了一個(gè)“新聞剪報(bào)”欄目，鼓勵(lì)幼兒與家人一起，閱讀并收集報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)中的各類新聞、技術(shù)信息、藝術(shù)、圖片等作品，剪下或打印出來(lái)，然后我與孩子一起討論篩選，擯棄負(fù)面內(nèi)容，宣揚(yáng)真、善、美，最后編輯成為一期期我們的班報(bào)。為此發(fā)揮了每個(gè)孩子的鑒賞力、創(chuàng)造力，使每個(gè)幼兒都主動(dòng)地參與到活動(dòng)中來(lái)。
　　信息技術(shù)和創(chuàng)造教育就是幼兒語(yǔ)言發(fā)展中的一對(duì)“翅膀”，它可以讓孩子振翅高飛，但是一旦處理不當(dāng)，就有可能跌入山谷。當(dāng)然，任何新事物的成長(zhǎng)都需要一定的過(guò)程，同時(shí)也有兩面性。比如，如何在活動(dòng)中不讓幼兒因?yàn)橛辛擞?jì)算機(jī)的加入而分心，能接受教師的指導(dǎo)，而不是隨心所欲地按照自己的喜好來(lái)利用信息技術(shù)等，需要我們教師更大的努力和探索。但是我們不能否認(rèn)因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的介入，使我們能更好地進(jìn)行創(chuàng)造教育的工作。畢竟這是把“雙刃劍”，能不能被大家好好利用，關(guān)鍵在于教師怎么使用。因此教師自己也應(yīng)該具備創(chuàng)造性的思想?！敖虒W(xué)相長(zhǎng)”，只有這樣，創(chuàng)造性的教學(xué)才能真正貫徹到教學(xué)實(shí)踐中去。