我的教育信息化故事
　　
　　潘華東，1962年9月1日出生于湖北宜都，1982年8月畢業(yè)于華中師范大學(xué)化學(xué)系，先后在湖北恩施鄂西高中和廣東順德一中從事高中化學(xué)教學(xué)十九年，其中擔(dān)任班主任工作十五年。1986年加入中國(guó)共產(chǎn)黨。1993年開始學(xué)習(xí)電腦，嘗試用電腦制作教學(xué)資料、管理班級(jí)成績(jī)。1995開始學(xué)習(xí)和嘗試多媒體教學(xué)。1996年8月-1997年7月到華南師范大學(xué)進(jìn)修教育技術(shù)，師從于李克東教授；1999年初開始創(chuàng)辦先得化學(xué)網(wǎng)站。2000年8月—2001年7月，在華南師大未來(lái)教育研究中心做高級(jí)訪問(wèn)學(xué)者，從師于桑新民教授。2001年8月參與組建順德教育信息中心，曾任順德市電教中心副主任；2003年7月調(diào)到深圳市南山區(qū)工作，參與組建南山教育信息中心，2005年起擔(dān)任南山區(qū)電教站副站長(zhǎng)和信息中心副主任。廣東省教育廳普教系統(tǒng)“百千萬(wàn)人才工程”第二期專家班學(xué)員，全國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育研究中心網(wǎng)絡(luò)教研員，《信息技術(shù)與課程整合》多媒體電子期刊化學(xué)學(xué)科副主編，華南師大化學(xué)與環(huán)境學(xué)院碩士生導(dǎo)師。
　　
　　作為一個(gè)非信息技術(shù)專業(yè)的“外行”，我給自己的定位是：探索一條適合于普通學(xué)科教師發(fā)展的多快好省之路，做一個(gè)信息技術(shù)和學(xué)科整合道路上的探索者，為廣大的學(xué)科老師在信息技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域充當(dāng)尖兵、開路先鋒和馬前卒。
　　這些年來(lái)，我思考的核心問(wèn)題是：教育信息化能否讓我們的教學(xué)工作實(shí)現(xiàn)多快好省？我們?nèi)绾翁岣呓逃男б妫?br/>　　
　　從教師最費(fèi)工夫的三件事情下手
　　
　　自從踏上講臺(tái)的時(shí)候起，我就在琢磨：如何大幅度減輕老師的負(fù)擔(dān)，讓我們的教學(xué)輕松起來(lái)？我們做老師的，有三件事是最花費(fèi)課外時(shí)間的，為此我進(jìn)行了長(zhǎng)時(shí)期的思考。
　　一是作業(yè)
　　我早年在湖北剛剛參加工作的時(shí)候，進(jìn)行的最有成效的探索就是“彈性作業(yè)改革”。這項(xiàng)改革當(dāng)年還在李開祥老師的幫助下，被登載在《化學(xué)教育》雜志上。我和魏書生一樣，基本上是不自己批改作業(yè)的。當(dāng)然，作業(yè)改革必須以高的教學(xué)質(zhì)量作保障，我在高考和競(jìng)賽兩方面，成績(jī)始終名列全地區(qū)前茅。沒(méi)有成績(jī)的保障，隨便就不改作業(yè)，那是極其危險(xiǎn)的。在“教學(xué)及時(shí)反饋技術(shù)”比較普及的今天，我可以說(shuō)，作業(yè)問(wèn)題應(yīng)該說(shuō)可以大面積解決了。這樣做的效果，就是老師可以每周至少節(jié)省5～6小時(shí)的機(jī)械重復(fù)勞動(dòng)時(shí)間，用于教育教學(xué)的創(chuàng)新?，F(xiàn)在我們已經(jīng)有很多學(xué)校安裝了這樣的系統(tǒng)，其使用情況還需要跟蹤。
　　
　　二是輔導(dǎo)
　　個(gè)別輔導(dǎo)的低效想必每個(gè)老師都深有體會(huì)。對(duì)于學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)，我曾經(jīng)嘗試了不少辦法。其中比較受學(xué)生歡迎的是學(xué)生問(wèn)題條和全班問(wèn)題集錦本。學(xué)生問(wèn)題條可以因材施教，但是回答問(wèn)題條上面的問(wèn)題比改作業(yè)更麻煩，量大，而且重復(fù)的問(wèn)題很多。于是我改用學(xué)生問(wèn)題集錦本，放在班級(jí)前面掛著，任何學(xué)生都可以隨時(shí)在上面提出任何問(wèn)題，留下足夠的空白給我回答用。我每天晚上下自習(xí)的時(shí)候取回來(lái)，第二天早上上班的時(shí)候掛出去。這個(gè)問(wèn)題本讓我每個(gè)班每個(gè)問(wèn)題只回答一次，可以比較透徹；回答的問(wèn)題可以被全班時(shí)時(shí)刻刻共享。從前，我一直在渴望著類似于BBS和留言板這樣的網(wǎng)絡(luò)自動(dòng)答疑系統(tǒng)出現(xiàn)，這樣，只要師生能夠上網(wǎng)，就什么問(wèn)題都能隨時(shí)解決了。這樣做的效果，就是大大提高了輔導(dǎo)的針對(duì)性和效率，可以將學(xué)生的問(wèn)題基本上消滅在萌芽狀態(tài)。遺憾的是：當(dāng)我可以自如使用這些系統(tǒng)的時(shí)候，我又沒(méi)有機(jī)會(huì)回到課堂上了。
　　
　　三是備課
　　網(wǎng)絡(luò)給我們帶來(lái)的另外一個(gè)gblVRgoIrSY0NcR+O2IVsA==巨大變化，就是備課方式的變化。雖然備課素材大大增加，但是通過(guò)我們的網(wǎng)上虛擬教研中心，備課時(shí)間卻可以大大縮短。尤其是各種各樣的命題，電子題庫(kù)更是起到極好的作用。我們?cè)?jīng)聯(lián)絡(luò)了在全國(guó)各地教同一個(gè)年級(jí)的“兄弟”，大家隨時(shí)通過(guò)QQ或MSN彼此聯(lián)絡(luò)，交流各種備課資源和教學(xué)設(shè)計(jì)方案，讓我們每一個(gè)人都實(shí)實(shí)在在感覺(jué)到，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)非常輕松愜意的事情。
　　就是采用了這樣的改革，我才能在1999年一邊上高三的第一屆綜合課程每周10節(jié)課，一邊設(shè)計(jì)制作了中學(xué)化學(xué)教學(xué)資源網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)了被何克抗教授贊嘆為“創(chuàng)造了一個(gè)奇跡”的探索?？梢哉f(shuō)，現(xiàn)在我感覺(jué)到，只要善于運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)教學(xué)，盡量減少機(jī)械重復(fù)勞動(dòng)，那么誰(shuí)都可以向魏書生那樣，只用一半不到的力氣去教書就可以了。有了信息化環(huán)境，有了較高的教育信息素養(yǎng)，我們完全可以做得更多、更快、更好，更節(jié)省力氣。
　　當(dāng)然，現(xiàn)在我不再?gòu)氖乱痪€的教學(xué)工作，而是負(fù)責(zé)教育信息化和裝備的工作。我思考的問(wèn)題變成了：教育信息化
　　本身如何多快好??？
　　信息技術(shù)離不開投入。如果說(shuō)信息技術(shù)一定要高投入，硬件環(huán)境一定要高檔，那么國(guó)家也不會(huì)全面推行“校校通”工程。如果說(shuō)信息技術(shù)如此好，而老師需要花費(fèi)很多的力氣還是學(xué)不會(huì)，那也沒(méi)有意義。實(shí)際上，作為一般的運(yùn)用，利用現(xiàn)有的社會(huì)信息化環(huán)境，就可以用最少的投入換來(lái)最大的效益。軟件技術(shù)的傻瓜化，也讓我們學(xué)習(xí)信息技術(shù)變得相對(duì)容易了。我們“先得化學(xué)教師聯(lián)盟”早期的一系列研究，就是創(chuàng)造了一種“投入最少、效益最高、教師參與最充分、多快好省的學(xué)科資源建設(shè)和網(wǎng)上教研模式”。這也是何克抗教授當(dāng)年的評(píng)價(jià)。
　　用最少的錢、最少的力氣來(lái)辦最多的事情，大概是有智慧的人類共同追求的目標(biāo)。這也是我現(xiàn)在從事教育效益學(xué)思考和來(lái)年開展裝備效益研究的起點(diǎn)。
　　
　　我如何走進(jìn)信息技術(shù)大門
　　
　　我從小就喜歡創(chuàng)造性地玩東西，渴望用工具解放自己。小時(shí)候在農(nóng)村山區(qū)長(zhǎng)大，看到的最高級(jí)的農(nóng)用機(jī)械是柴油機(jī)和手扶拖拉機(jī)。所以上小學(xué)的時(shí)候我的理想就是長(zhǎng)大后當(dāng)個(gè)拖拉機(jī)手，實(shí)現(xiàn)“農(nóng)業(yè)機(jī)械化”。
　　當(dāng)然后來(lái)機(jī)遇沒(méi)能讓我實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望。1977年我國(guó)恢復(fù)高考，在偏僻農(nóng)村上高一的我，就在下放到山溝的幾個(gè)老師鼓動(dòng)下去試了一次，當(dāng)然考不上。1978年應(yīng)屆畢業(yè)再考，居然上了重點(diǎn)線。由于家境貧寒，只能上不花錢的學(xué)校，當(dāng)時(shí)就只有軍校和師范是不花錢的。由于體檢不合格，軍校上不成（我的第二理想是當(dāng)個(gè)軍醫(yī)）。于是就選擇了上華中師范學(xué)院化學(xué)系，我的奮斗目標(biāo)也就隨之變成“當(dāng)一名特級(jí)教師”了。大學(xué)三四年級(jí)的時(shí)候，莫名其妙地對(duì)電教特別有興趣，在圖書館里查閱了大量的資料，抄錄了厚厚的一本各類電教器材如何使用、電教教材如何編寫和制作的資料（當(dāng)然都是一些幻燈片、投影片或者錄音錄像之類的技術(shù)）。而且為了將來(lái)制作方便，還節(jié)衣縮食，買了玩具相機(jī)，開始鉆暗房學(xué)習(xí)攝影技術(shù)?？上б恢睕](méi)有機(jī)會(huì)在教學(xué)中試一試。
　　在湖北工作所在的鄂西高中是一所省重點(diǎn)，在當(dāng)?shù)厮闶鞘浊恢傅?。即使是這樣，學(xué)校僅有一臺(tái)攝像機(jī)和錄像機(jī)，始終沒(méi)有機(jī)會(huì)玩過(guò)。教室也沒(méi)有投影儀、幻燈機(jī)等設(shè)備，因此我上大學(xué)的時(shí)候抄錄的一厚本電教資料是一點(diǎn)也沒(méi)能用上。我每天只能用最傳統(tǒng)的方式來(lái)教授我的化學(xué)。不過(guò)我的興趣很廣泛。無(wú)線電、電子琴、相聲、攝影、魔術(shù)……凡是能玩出花樣的東西我都很投入。我曾經(jīng)能用郵購(gòu)的無(wú)線電元器件來(lái)組裝各種小玩藝。比如，鄂西高中的第一臺(tái)電子門鈴就是我郵購(gòu)器材組裝的，惹得同事們有事沒(méi)事都要到我的門前來(lái)按一通；鄂西高中的第一臺(tái)電子琴則是我買來(lái)元器件后，用一臺(tái)扔在廢品堆中已經(jīng)報(bào)廢的破風(fēng)琴來(lái)改裝的，盡管由于廉價(jià)元器件的性能不穩(wěn)定、金屬簧片接觸不良等原因，風(fēng)琴組裝的電子琴會(huì)經(jīng)常跑調(diào)，但還是常常被用于班級(jí)晚會(huì)的演奏。而攝影則是我堅(jiān)持了很久的愛(ài)好，組織過(guò)多年的攝影小組，甚至編寫過(guò)《攝影》校本教材。
　　20世紀(jì)80年代末到90年代初，電視游戲機(jī)開始在國(guó)內(nèi)風(fēng)靡。當(dāng)時(shí)，我被深深吸引了。一個(gè)小小的方盒子，不僅能夠在電視機(jī)中顯示栩栩如生的人物、景觀、槍炮，而且還能讓你控制哪些人物上躥下跳、打槍打炮，簡(jiǎn)直太神奇了。經(jīng)過(guò)請(qǐng)教才知道，這些游戲是電腦制作的。當(dāng)時(shí)鄂西高中有一些最古老的電腦，用于讓學(xué)生學(xué)習(xí)basic語(yǔ)言。學(xué)校把那些東東當(dāng)寶貝，專人看管，除了少數(shù)的優(yōu)秀學(xué)生能夠去學(xué)習(xí)之外，即使是教師，也不能摸一摸的。管理機(jī)房的是專門派去進(jìn)修了的物理老師劉偉，比我小兩歲。我心里這個(gè)羨慕啊，死乞白賴地套近乎，希望能夠玩玩電腦?？墒菣C(jī)房管理紀(jì)律嚴(yán)明，極少能有這種機(jī)會(huì)。實(shí)在忍不住想玩玩，于是干脆花了一個(gè)月的工資（140元）去買來(lái)一臺(tái)任天堂紅白機(jī)，躲在家里玩命地玩《魂斗羅》。
　　
　　1992年到了順德，工資待遇有了好轉(zhuǎn)。于是后來(lái)又花了兩百元去買了一個(gè)游戲機(jī)鍵盤，和我的游戲機(jī)一起組成了最簡(jiǎn)單的電腦學(xué)習(xí)系統(tǒng)，開始學(xué)習(xí)打字。就是用這樣簡(jiǎn)陋的玩意兒，我學(xué)會(huì)了basic簡(jiǎn)單編程和用電腦打字。記得當(dāng)年編寫的第一個(gè)比較成熟的程序是四則運(yùn)算自動(dòng)命題和判分。
　　當(dāng)然，看到順德一中機(jī)房里面有更高級(jí)的PC機(jī)，心里仍然是癢癢的。于是和電腦老師套近乎，弄一些小恩小惠，希望能夠在不上課的休息時(shí)間去偷偷學(xué)習(xí)PC的操作。當(dāng)時(shí)我們王校長(zhǎng)看我愛(ài)學(xué)習(xí)，于是利用他的關(guān)系走了“后門”，派我去順德梁渫琚職業(yè)中學(xué)去參加電腦培訓(xùn)班，不但免收培訓(xùn)費(fèi)，并且直接跳級(jí)，上了中級(jí)班，學(xué)習(xí)自然碼和dbase數(shù)據(jù)庫(kù)。還在假期借了一臺(tái)286給我“過(guò)癮”。不過(guò)假期過(guò)完，電腦就要?dú)w還。沒(méi)辦法，1993年下半年，我咬緊牙關(guān)，傾其所有，把我最喜歡的雅馬哈電子琴加上全部存款，折價(jià)4000元，換回一臺(tái)二手的386電腦。
　　當(dāng)時(shí)讓我最愛(ài)不釋手的一本入門教材是《外行玩電腦》。從此，我這個(gè)外行就一直玩下來(lái)，漫長(zhǎng)的電腦升級(jí)之路也就陪伴我到今天。隨著精力和財(cái)力的不斷投入，加上學(xué)校的大力支持，我的技術(shù)也越來(lái)越熟練了。由于是先走了一步，搶占了先機(jī)，也就是“搶占了化學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合的制高點(diǎn)”，我從1996年起到現(xiàn)在的十二年中，一步一個(gè)腳印地走了過(guò)來(lái)，不經(jīng)意間還創(chuàng)造了好些個(gè)“國(guó)內(nèi)第一”。每年的大致足跡如下：
　　1996年，到華南師大免費(fèi)進(jìn)修，設(shè)計(jì)制作了國(guó)內(nèi)第一張交互式化學(xué)教學(xué)VCD《氮?dú)狻贰?br/>　　1997年，首屆全國(guó)計(jì)算機(jī)輔助化學(xué)教學(xué)研討會(huì)以順德一中為現(xiàn)場(chǎng)召開。
　　1998年，拋棄多媒體編著工具，第一次開始將PPT作為常規(guī)日常教學(xué)軟件平臺(tái)使用，制作出版系列高中化學(xué)教學(xué)課件。
　　1999年，開通了國(guó)內(nèi)第一個(gè)資源最豐富的化學(xué)學(xué)科教學(xué)資源網(wǎng)站，率先提出化學(xué)網(wǎng)上聯(lián)盟、網(wǎng)絡(luò)共產(chǎn)主義和虛擬教研中心概念。何克抗、桑新民等專家教授滿腔熱忱地評(píng)價(jià)先得化學(xué)網(wǎng)站“創(chuàng)造了一種投入最少、效率最高、多快好省的資源建設(shè)模式”，“對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育資源建設(shè)具有重要的啟發(fā)意義”。
　　2000年，國(guó)內(nèi)第一個(gè)在香港資訊博覽會(huì)上展出的學(xué)科教學(xué)網(wǎng)站；國(guó)內(nèi)第一個(gè)采用數(shù)據(jù)庫(kù)和asp編程的動(dòng)態(tài)學(xué)科資源網(wǎng)站；國(guó)內(nèi)第一個(gè)分類最齊全的化學(xué)教學(xué)教研社區(qū)；國(guó)內(nèi)第一個(gè)中學(xué)教師身份的高級(jí)訪問(wèn)學(xué)者；2000和2001全國(guó)首屆和第二屆“化學(xué)信息學(xué)”年會(huì)唯一的中學(xué)代表。
　　2001年，國(guó)內(nèi)第一份化學(xué)教學(xué)電子刊物；國(guó)內(nèi)第一個(gè)化學(xué)教育網(wǎng)站聯(lián)盟認(rèn)證；《人民教育》第8期在國(guó)內(nèi)首次刊登虛擬教研中心理論文章。
　　2002年，國(guó)內(nèi)第一個(gè)區(qū)域虛擬教研中心——順德虛擬教研中心建立；組建國(guó)內(nèi)資源最豐富的教育信息中心；“虛擬教研中心的研究與實(shí)驗(yàn)”列為全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題的子課題。
　　2003年，國(guó)內(nèi)第一個(gè)省級(jí)虛擬教研中心的課題項(xiàng)目啟動(dòng)；國(guó)內(nèi)第一個(gè)游戲化學(xué)習(xí)研究團(tuán)隊(duì)建立，組織召開了國(guó)內(nèi)第一屆游戲化學(xué)習(xí)研討會(huì)。
　　2004年，開通國(guó)內(nèi)第一個(gè)研究教育效益學(xué)的博客。設(shè)計(jì)了《學(xué)習(xí)技能奧運(yùn)會(huì)》。
　　2005年，主持深圳市南山區(qū)電教站和教育信息中心工作；開通了國(guó)內(nèi)第一個(gè)教育主題維客（http://wiki.nsjy.net）；積極倡導(dǎo)虛擬教研和游戲化學(xué)習(xí)。
　　2006年，虛擬教研課題結(jié)題；《虛擬教研中心的探索與實(shí)踐》專著出版；完全基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)技能奧林匹克競(jìng)技平臺(tái)開通（http://eduog.cn），并且連續(xù)組織了三屆全區(qū)乃至全市的網(wǎng)上學(xué)習(xí)技能奧林匹克大賽，每次參賽者數(shù)萬(wàn)人。
　　2007年，主持南山區(qū)教育城域網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)的建設(shè)；開通“南山魔燈”。
　　
　　結(jié)語(yǔ)：創(chuàng)造與共享，延長(zhǎng)生命
　　
　　人只有創(chuàng)造性地去做一件事，才能真正享受到做事的樂(lè)趣。而當(dāng)這件事情所創(chuàng)造的成果被他人分享的時(shí)候，這種樂(lè)趣就能持久，這件事情的價(jià)值也就得到了放大。
　　當(dāng)我看到我八年前制作的《原電池》動(dòng)畫今天依然被人應(yīng)用在課堂教學(xué)中，想到八年來(lái)下載使用這個(gè)小課件的化學(xué)教師可能無(wú)法統(tǒng)計(jì)；當(dāng)我看到我在網(wǎng)上推薦的優(yōu)秀教育資源和教學(xué)工具給成千上萬(wàn)的訪問(wèn)者提供了方便；當(dāng)我看到我們?cè)O(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)技能網(wǎng)上競(jìng)技游戲被幾十萬(wàn)次的下載使用，我就從內(nèi)心感到驕傲和欣慰。因?yàn)槲抑?，?cái)富不僅僅是只能用金錢來(lái)衡量的。我以前的所為雖然沒(méi)有產(chǎn)生看得見(jiàn)的錢財(cái)，但是包括我自己在內(nèi)的這么多一線老師，從網(wǎng)上分享智慧，獲取資源，大大地提高了工作效率，并讓更多的學(xué)生受益，我獲得的“無(wú)形資產(chǎn)”能用金錢衡量出來(lái)嗎？
　　如果一個(gè)人的勞動(dòng)成果自己享用，這個(gè)勞動(dòng)價(jià)值為“1”；當(dāng)這個(gè)成果被分享一次，勞動(dòng)價(jià)值就變?yōu)椤?+1”。當(dāng)有N個(gè)人來(lái)分享這個(gè)成果，勞動(dòng)價(jià)值就成為了“N+1”。
　　如果我們每天的工作都是創(chuàng)造性的，能夠被他人分享的，那么和碌碌無(wú)為的人比起來(lái)，豈不是在延長(zhǎng)我們有限的生命嗎？我堅(jiān)信這一點(diǎn)。