背景材料
　　
　　《各種各樣的標(biāo)志》是浙江攝影出版社出版的《小學(xué)信息技術(shù)》四年級下冊第三單元第十三課。本課作為2007年浙江省小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)評比活動的參評課，有比較長的時間準(zhǔn)備課堂教學(xué)。本課的教學(xué)對象是浙江省湖州市愛山小學(xué)的四年級二班的學(xué)生，共29人。由于該校地處城市，信息技術(shù)教學(xué)工作開展得比較扎實，所以，學(xué)生的基礎(chǔ)普遍較好，為本課教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)打下了良好的基礎(chǔ)。
　　
　　教學(xué)設(shè)計意圖
　　
　　本節(jié)課的總體設(shè)計意圖是將一個大任務(wù)分解成認識交通標(biāo)志、消防標(biāo)志和其他標(biāo)志，對各種標(biāo)志進行分類整理以及標(biāo)志知識的綜合運用等幾個小任務(wù)。本節(jié)課主要應(yīng)用了任務(wù)驅(qū)動式、自主探究式等教學(xué)方法。
　　課的開始，以猜一猜交通標(biāo)志為引子，既能引起學(xué)生關(guān)注幾個較難認識的標(biāo)志，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生自己通過網(wǎng)絡(luò)探索，來了解這幾個標(biāo)志，得到自主探究的快樂?！靶⌒“踩珕T”環(huán)節(jié)以貼近學(xué)生生活的消防標(biāo)志為突破口，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。
　　本課的難點之一是標(biāo)志的分類整理。教師通過有條理地認識各類標(biāo)志，對學(xué)生下一步進行標(biāo)志分類起到了潛移默化的效果。讓學(xué)生在教師已有的標(biāo)志類型的基礎(chǔ)上進行分類整理，既對學(xué)生分類整理提供了一個基點，又不會使學(xué)生的思維受到限制。
　　
　　教學(xué)設(shè)計
　　
　　教學(xué)目標(biāo)：①了解標(biāo)志的知識，知道常用的幾種標(biāo)志的含義；②了解標(biāo)志的作用，特別是消防標(biāo)志和交通標(biāo)志的作用；③搜索網(wǎng)上的標(biāo)志，對收集到的標(biāo)志進行一些整理和分類；④通過了解標(biāo)志的知識，增強安全意識，培養(yǎng)遵守交通規(guī)則的意識。
　　教學(xué)重點：查找標(biāo)志，了解標(biāo)志知識。
　　教學(xué)難點：將收集到的標(biāo)志進行分類整理。
　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、課件；學(xué)生機放一個文件夾，內(nèi)含一個標(biāo)志網(wǎng)站、中國標(biāo)志網(wǎng)鏈接快捷方式、練習(xí)題（小小安全員、分類整理、小小設(shè)計師）、標(biāo)志的分類。
　　
　　教學(xué)過程
　　
　　1.課前談話
　　教師：有同學(xué)去過紹興嗎？聽說過紹興嗎？誰能給大家來介紹一下紹興？學(xué)生介紹紹興的基本情況：水鄉(xiāng)、橋鄉(xiāng)、酒鄉(xiāng)、名士之鄉(xiāng)。
　　教師：周老師是第一次到湖州來，誰能把湖州最值得你驕傲的東西介紹給我呢？
　　2.設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣（2'）
　　(1)教師引入：從剛才的介紹中，我覺得紹興和湖州是兩個了不起的城市。這幾天老師在紹興和湖州各拍了幾張照片。猜一猜老師拍了些什么。
　　(2)教師出示一組從紹興到湖州路上所拍的一些交通標(biāo)志。
　　教師：請同學(xué)說一說你認識哪幾個。說說這些標(biāo)志的含義。
　　(3)師生共同來認識畫面中的這些標(biāo)志，說說各代表什么含義。（學(xué)生一時無法回答的，將作為學(xué)習(xí)任務(wù)接入交通標(biāo)志的學(xué)習(xí)。）
　　(4)教師引導(dǎo)：看來大家對交通標(biāo)志已經(jīng)有了不少了解，想不想知道剩下的這幾個標(biāo)志到底表示什么意思呢？咱們一起來學(xué)習(xí)交通標(biāo)志。
　　3.學(xué)習(xí)交通標(biāo)志（6'）
　　(1)教師介紹交通標(biāo)志的網(wǎng)頁。
　　教師：交通標(biāo)志是我們最常見的標(biāo)志，與我們的生活密切相關(guān)。交通標(biāo)志一般可以根據(jù)顏色區(qū)分種類，如黃色的表示警告，紅色圓形的表示禁令，藍色的表示指示。
　　(2)教師提出任務(wù)，學(xué)生自學(xué)。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，認識這些標(biāo)志，認識前面還沒有認識的標(biāo)志，說出這幾個標(biāo)志的含義。
　　(3)交流學(xué)習(xí)任務(wù)。
　　(4)教師小結(jié)并對學(xué)生進行安全意識、交通法規(guī)的教育。
　　教師：大家學(xué)得真不錯，一下子就掌握了這么多交通標(biāo)志，這可是一件了不起的事情。因為，在生活中我們經(jīng)?？梢钥吹接幸恍┤艘驗椴蛔袷鼗蛘呤且驗椴徽J識交通標(biāo)志造成財產(chǎn)損失、人員傷亡的事情發(fā)生，所以，小學(xué)生要從小養(yǎng)成遵守交通規(guī)則的好習(xí)慣，這是你安全出行的重要條件。
　　4.學(xué)習(xí)消防標(biāo)志（7'）
　　(1)教師：同學(xué)們，在各種各樣的標(biāo)志中，還有一類標(biāo)志與我們的人身安全息息相關(guān)，那就是消防標(biāo)志，我們只有掌握了消防標(biāo)志，才不會在一些緊急狀態(tài)下手足無措。
　　(2)教師：瞧，這就是消防標(biāo)志，有大家熟悉的119等。
　　(3)教師布置任務(wù)。
　　教師：在大家的電腦中有一個“小小安全員”的練習(xí)，大家一起來看。這是一組有關(guān)校園消防的圖片，這幾張圖片中，有些沒有標(biāo)注消防標(biāo)志，有些是消防標(biāo)志標(biāo)注不全。你能通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，給它加上相應(yīng)的消防標(biāo)志嗎？
　　(4)考考你：如何用最簡便的方法把圖片放到Word文檔中呢？（復(fù)制粘貼）如何讓圖片在畫面中靈活移動呢？（上學(xué)期就學(xué)過圖片的環(huán)繞方式）
　　(5)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)認識消防標(biāo)志。
　　(6)交流：動作較快的學(xué)生幫助一下慢的學(xué)生，完成后，教師以全部展示、學(xué)生評選的方式評出“小小安全員”。
　　5.利用網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)更多的標(biāo)志知識（12'）
　　教師：同學(xué)們，一枚小小的標(biāo)志所包含的知識真是很豐富，它是人們用來識別和傳達信息的象征性的視覺符號。像我們剛剛學(xué)習(xí)的交通、消防等標(biāo)志是由國家統(tǒng)一制定的。所以，紹興、湖州的交通標(biāo)志和全國都一樣，這樣大家不會混淆。而像學(xué)校、企業(yè)、城市的標(biāo)志一般都代表某些特定的含義。
　　教師：標(biāo)志在我們的生活中幾乎無處不在。在這個會場里就有許多標(biāo)志，你能不能把它找出來呢？（講出學(xué)校標(biāo)志，并出示演示文稿）
　　教師：書本中也給我們介紹了許多標(biāo)志，大家把書翻到第43頁，看一看43頁至45頁中除去交通和消防標(biāo)志外的其他幾個標(biāo)志，你都認識嗎？有困難的話，同桌可以相互討論，合作解決問題。
　　教師展示課本中的幾個標(biāo)志的演示文稿，一起說說是什么標(biāo)志，主要是滲透標(biāo)志的分類。
　　教師：如果你還想了解更多標(biāo)志的話，我們可以用什么方法呢？
　　學(xué)習(xí)用搜索引擎查找標(biāo)志的方法：用搜索引擎查找感興趣的標(biāo)志，重點講解如何確定關(guān)鍵詞（如標(biāo)志、交通標(biāo)志等）。（教師演示，學(xué)生不再進行操作）
　　到專題標(biāo)志網(wǎng)上去認識更多的標(biāo)志。
　　教師介紹專題標(biāo)志網(wǎng)分類情況。
　　學(xué)生按類別整理標(biāo)志。
　　教師：將你喜歡的各類標(biāo)志圖片下載到電腦中，想一想，怎樣才能有條理地存放呢？
　　學(xué)生說整理的方法。
　　教師介紹分類整理的方法。
　　教師：怎么進行標(biāo)志分類呢？大家看，老師的一種分類方法，可以把相關(guān)的圖片保存到相應(yīng)的文件夾中，當(dāng)然，你也可以自己按照其他標(biāo)準(zhǔn)對標(biāo)志進行分類整理。說說你還可以怎么進行分類。
　　學(xué)生利用介紹的幾種方法進行標(biāo)志的下載與分類整理。
　　學(xué)生交流學(xué)習(xí)情況：介紹自己探索到的標(biāo)志含義及作用。
　　6.綜合練習(xí)（12'）
　　教師引導(dǎo)：這節(jié)課大家了解了不少標(biāo)志的知識。老師想來考考大家。
　　教師：下面這張圖就是我們市區(qū)的某個繁華地段的平面圖，大家請看，這里都有些什么呢？
　　教師：猜測老師讓你們完成的任務(wù)是什么？
　　學(xué)生：加上各種各樣的標(biāo)志。
　　教師：說說你可以加上哪些標(biāo)志，重點要突出交通標(biāo)志的作用。
　　教師：你能利用剛剛所學(xué)的知識，給這張平面圖加上合適的標(biāo)志嗎？一起來看一看老師還有一些什么要求。
　　教師宣讀練習(xí)要求。
　　投影提示：設(shè)計過程中可以走動，相互觀摩，也可以通過大屏幕查看其他同學(xué)是怎么設(shè)計的。
　　交流：由各小組選一名代表交流各自的設(shè)計方案。可以叫幾個學(xué)生上講臺演示一下自己的設(shè)計，并進行鼓勵。
　　7.課外拓展
　　教師布置一個課外實踐活動。
　　教師：老師希望大家有空的時候，去觀察一下馬路上的交通標(biāo)志通常是擺放在什么地方的；去收集一下各種各樣的標(biāo)志；去想一想每一個標(biāo)志分別代表著怎么樣的含義，相信你一定能從中得到快樂的。
　　
　　教學(xué)反思
　　
　　《各種各樣的標(biāo)志》是學(xué)習(xí)標(biāo)志內(nèi)容的第一課，主要內(nèi)容是認識各種各樣的標(biāo)志，并對標(biāo)志進行分類整理，是后面兩節(jié)課學(xué)習(xí)的前提與鋪墊。愛山小學(xué)的學(xué)生基礎(chǔ)扎實，課堂氣氛活躍。通過這堂課的教學(xué)，我覺得基本完成了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。回顧本節(jié)課的設(shè)計及教學(xué)，有以下幾個亮點。
　　
　　1.對教材的合理重組
　　如果按課本內(nèi)容上，課的密度會小很多，因此，我在遵循“以書為本、適度延伸”的原則，對課的內(nèi)容進行了合理重組。本節(jié)課按照“從生活中提煉標(biāo)志——認識各種各樣的標(biāo)志——給標(biāo)志分類整理——將標(biāo)志應(yīng)用于生活”的總體思路展開教學(xué)。整節(jié)課思路清晰，遵循了循序漸進的教學(xué)模式。
　　2.教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活
　　無論是交通標(biāo)志、消防標(biāo)志以及其他標(biāo)志，均選用了貼近學(xué)生生活的內(nèi)容。既有相對簡單的標(biāo)志，又有較深層次的標(biāo)志。如交通標(biāo)志中，既有學(xué)生本身就已經(jīng)了解的，也有需要通過學(xué)習(xí)才能了解的常用標(biāo)志。消防標(biāo)志的教學(xué)通過給虛擬校園里的消防設(shè)施加上消防標(biāo)志，既學(xué)習(xí)了消防標(biāo)志的知識，又增強了學(xué)生的主人翁意識。
　　最后的綜合練習(xí)“小小設(shè)計師”，無疑是本堂課的高潮，也是本人認為設(shè)計最精彩的部分。因為它既綜合了本課中出現(xiàn)的幾類常見標(biāo)志，也是對標(biāo)志深層次的認識與應(yīng)用。通過對各種各樣的標(biāo)志在平面圖上進行擺放設(shè)計，做到了讓學(xué)生從實際中提煉各種各樣的標(biāo)志，再將學(xué)到的標(biāo)志，重新應(yīng)用到實際生活中。所謂“來源于生活，應(yīng)用于生活”。這樣的練習(xí)，不僅是對學(xué)生自主創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，同時，也使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到美好的情感體驗。
　　3.難點的突破比較順利
　　本課的難點之一是標(biāo)志的分類整理。教師通過有條理地認識各類標(biāo)志，對學(xué)生下一步進行標(biāo)志分類起到了潛移默化的效果。讓學(xué)生在教師已有的標(biāo)志類型的基礎(chǔ)上進行分類整理，既對學(xué)生分類整理提供了一個基點，又不會使學(xué)生的思維受到限制。因此，通過本環(huán)節(jié)的設(shè)計，較好地解決了課的難點問題。
　　當(dāng)然，在教學(xué)的實施過程中，也存在著不少遺憾。
　　1.時間分配不夠合理
　　主要是在“小小安全員”環(huán)節(jié)上花去了不少時間，導(dǎo)致后面的環(huán)節(jié)過于緊湊，最后的“小小設(shè)計師”環(huán)節(jié)時間比較倉促，因而，造成學(xué)生好的設(shè)計比較難出。
　　2.語言的組織能力還欠加強
　　在教學(xué)過程中，因為教師語言組織的不到位，導(dǎo)致學(xué)生對任務(wù)不夠明確。即使學(xué)生是舞臺的主人，教師的語言也起著至關(guān)重要的作用，正如一位老師在現(xiàn)場短信中說的：“如果課堂語言能鼓動一點，學(xué)生效果會更好。”的確，今后還應(yīng)加強這方面的鍛煉，特別要去多聽聽其他學(xué)科的課。
　　3.其他一些小遺憾
　　在“找找現(xiàn)場的標(biāo)志”環(huán)節(jié)，沒有指出學(xué)校的標(biāo)志及少先隊員的標(biāo)志等重要的標(biāo)志；最后的“小小設(shè)計師”環(huán)節(jié)，盡管已經(jīng)強調(diào)了同桌合作以及加上交通標(biāo)志的引導(dǎo)，但學(xué)生對這方面理解得不是太好，導(dǎo)致同桌合作學(xué)習(xí)流于形式。
　　
　　這是一節(jié)在2007年浙江省小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)評比活動中比較成功的課。整節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)手段應(yīng)用恰當(dāng)，各個環(huán)節(jié)設(shè)計合理，教師在實際教學(xué)時看似平淡無奇，實則內(nèi)涵很豐富。
　　本節(jié)課有幾個環(huán)節(jié)非常值得關(guān)注：一是在引入階段，教師能將旅途中的一些標(biāo)志有意識地記錄下來，在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生，既能引起學(xué)生的興趣，又給學(xué)生一個很好的啟示：“生活處處有學(xué)問”；二是在讓學(xué)生認識標(biāo)志時，讓學(xué)生即時在課堂現(xiàn)場找、現(xiàn)場認識，不僅活躍了課堂氣氛，還進一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更是在告訴學(xué)生，信息獲取的渠道是多種多樣的；三是最后的練習(xí)設(shè)計，巧妙地將課堂知識和生活實際相結(jié)合，讓學(xué)生能夠活學(xué)活用，既檢測了本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又豐富了練習(xí)形式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣保持始終。
　　至于本節(jié)課的其他優(yōu)缺點，在教師的反思中已寫得比較詳細了，這里就不再贅述。
　　（點評：浙江省教育廳教研室 魏雄鷹）