把多媒體用于生物學(xué)科教育中，改變了教師傳統(tǒng)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變了學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式，拓展了教學(xué)資源，提高了教學(xué)質(zhì)量，收到了良好的效果。
　　
　　形象直觀，激發(fā)興趣
　　
　　在新課改的今天，新教材的教學(xué)模式由封閉走向開(kāi)放，新的課程目標(biāo)需要我們給學(xué)生提供一個(gè)輕松活潑、主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、分析、評(píng)價(jià)、交流的教學(xué)環(huán)境的教育理念?，F(xiàn)代多媒體教學(xué)手段能提高直觀的彩色圖像清晰度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到事半功倍的效果。例如，在《生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性》一節(jié)的教學(xué)中，引入課題的“生物圈2號(hào)”的介紹，是學(xué)生課下查找資料后制作的作品，文字、圖片詳實(shí)，生動(dòng)，再加上學(xué)生自己的講解，深深地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，達(dá)到了教學(xué)的目的。
　　
　　具體生動(dòng)，有助記憶
　　
　　在教學(xué)中，教師在課堂中是組織者、參與者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。而在具體的課堂教學(xué)中，無(wú)論教師講授得如何清楚，都難以突破抽象、空間的限制，給學(xué)生的想象、理解帶來(lái)一定的困難。中學(xué)生物學(xué)科的特點(diǎn)是細(xì)微、動(dòng)態(tài)、抽象。比如人體的細(xì)胞、血液的流動(dòng)、神經(jīng)的傳導(dǎo)、食物的消化；這些均是教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)，看不見(jiàn)，摸不著，理解起來(lái)有一定的困難。如在《生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性》的教學(xué)中，對(duì)于抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性的比較這一知識(shí)點(diǎn)，以語(yǔ)言講述為主，雖然也能強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，但缺乏動(dòng)感。應(yīng)用多媒體，通過(guò)圖片、視頻等方法呈現(xiàn)，既能真實(shí)、藝術(shù)地再現(xiàn)生態(tài)系統(tǒng)所具有的這種動(dòng)態(tài)過(guò)程，使其具體形象，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，又能使枯燥乏味的理論變得新穎有趣。這樣，學(xué)生在形象化、趣味化的接受知識(shí)過(guò)程中，又得到教師適時(shí)適度的強(qiáng)化，使這一難以理解的知識(shí)變得易于接受。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，測(cè)驗(yàn)這部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生都準(zhǔn)確地掌握了這部分知識(shí)。根據(jù)心理學(xué)關(guān)于學(xué)習(xí)比率、注意比率、記憶比率的研究表明：人們學(xué)習(xí)，通過(guò)視覺(jué)獲得的知識(shí)，占83％，聽(tīng)覺(jué)占11％；人們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)，使用視覺(jué)媒體，其注意集中力的比率為81.7％，使用聽(tīng)覺(jué)媒體為54.6％，前者比后者高得多；同樣學(xué)習(xí)一份材料，讓學(xué)生光聽(tīng)，三小時(shí)后能記住60％，采取光看，三小時(shí)后能記住70％，視聽(tīng)并用，三小時(shí)后能記住90％。三天后，三種學(xué)習(xí)方法的記憶率分別為15％、40％、75％，視聽(tīng)并用的記憶率遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于視聽(tīng)分開(kāi)的記憶率之和。因此，在教學(xué)中，利用多媒體，能真正實(shí)現(xiàn)視聽(tīng)的完美結(jié)合，有效地提高學(xué)生的注意力、記憶力，從而提高教學(xué)效率。
　　
　　增加容量，提高效率
　　
　　在課堂上，力求突破“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)dEqRNaBlR6PiFSM0g1rsXA==教學(xué)方法，尋求和創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)組織形式，對(duì)課本上的活動(dòng)大膽進(jìn)行取舍，做到用教材而非教教材，并自行設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單而高效的活動(dòng)進(jìn)行課堂教學(xué)。運(yùn)用多媒體技術(shù)，能明顯提高教學(xué)效率，增加課堂密度。形、聲、光、電的使用，音樂(lè)、圖畫(huà)以及現(xiàn)代電影、錄像中的變換、切入、特寫(xiě)、定格、遞次顯示等技術(shù)的使用，使得教學(xué)中應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化的得到充分強(qiáng)化，應(yīng)當(dāng)?shù)牡玫郊皶r(shí)淡化。如《神經(jīng)調(diào)節(jié)》一課是高中生物必修本（第一冊(cè)）中第四章“生物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)”中的重要內(nèi)容，它與動(dòng)物的激素調(diào)節(jié)相輔相成，共同協(xié)調(diào)，完成著生活的使命，同時(shí)，也是動(dòng)物行為產(chǎn)生的生理基礎(chǔ)。請(qǐng)學(xué)生欣賞圖片（跨欄、冰上舞蹈），體會(huì)運(yùn)動(dòng)的張力和協(xié)調(diào)的美感。運(yùn)動(dòng)員這復(fù)雜優(yōu)美的動(dòng)作主要是在神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)下完成的。又如組織學(xué)生在教學(xué)進(jìn)度規(guī)定的時(shí)間內(nèi)觀察細(xì)胞的有絲分裂的全過(guò)程，是相當(dāng)困難的。利用多媒體電腦課件、錄像，通過(guò)逐格攝影拍攝下來(lái)再播放，僅用30秒就可以看到長(zhǎng)達(dá)幾個(gè)小時(shí)或更長(zhǎng)時(shí)間的有絲分裂全過(guò)程，節(jié)省了時(shí)間，提高了傳遞知識(shí)的效率。
　　
　　在教學(xué)實(shí)踐中遇到的一些問(wèn)題
　　
　　有些教師片面夸大多媒體的效果，排斥傳統(tǒng)的教學(xué)手段。以電子板書(shū)（如PPT文稿）替代黑板板書(shū)；或是本應(yīng)使用實(shí)物、模型、掛圖等常規(guī)教具的情況下，一味使用多媒體技術(shù)，搞得學(xué)生視覺(jué)疲勞，失去了觀看電腦動(dòng)畫(huà)的興趣。長(zhǎng)此以往，會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效。因此，在使用多媒體時(shí)，要時(shí)間長(zhǎng)短適中，信息適量，媒體搭配合理、有序、適當(dāng)。
　　生物學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，涉及的知識(shí)面很廣。有些教師往往忽略從校園或?qū)W生身邊去捕捉視頻、圖片、照片、聲音等多媒體素材，而這些貼近學(xué)生生活的素材對(duì)學(xué)生的教育意義往往比陌生的素材要大得多；另外，教師一般更多地喜歡動(dòng)畫(huà)類(lèi)的素材，而忽視利用視頻、聲音素材，而視頻、聲音素材則更加直觀。
　　上述多媒體與生物學(xué)科教學(xué)的整合方式還顯單調(diào)，教師應(yīng)發(fā)揮創(chuàng)造性，利用多媒體進(jìn)行多樣化的教學(xué)。
　　在合理分配各教學(xué)環(huán)節(jié)上的時(shí)間不好把握。由于學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性，網(wǎng)絡(luò)資源又十分豐富，教師在有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上搜集、觀看素材等環(huán)節(jié)往往感覺(jué)吃力，這就使教師不能很好地把握教學(xué)進(jìn)度。
　　教師在組織學(xué)生進(jìn)行有效的課堂討論方面還需提高。學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)后，教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)要組織學(xué)生在全班或論壇上進(jìn)行討論，而如何把小組或全班討論與論壇有機(jī)整合，圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行有效的討論，是一個(gè)難題，加之很多學(xué)生的漢字輸入能力有限，也影響了學(xué)習(xí)效果。
　　
　　教學(xué)反思
　　
　　為了更好地開(kāi)展教學(xué)，教師要更新教育觀念，把教師的角色轉(zhuǎn)換落到實(shí)處，使教師的教服務(wù)于學(xué)生的學(xué)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和幫助者。通過(guò)堅(jiān)持不懈的教育理論學(xué)習(xí)，不斷地更新觀念，為學(xué)生創(chuàng)造一種和諧的學(xué)習(xí)氣氛。
　　教師必須具有先進(jìn)的教學(xué)理念。課堂教學(xué)不再是學(xué)生對(duì)知識(shí)的死記硬背，不再是為了考試而學(xué)習(xí)，而是讓學(xué)生“學(xué)習(xí)對(duì)自己終生發(fā)展有用的生物知識(shí)”，倡導(dǎo)學(xué)生“在學(xué)習(xí)中生活，在生活中學(xué)習(xí)”的新理念，改變了以前單一的考試，從而激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、熱情。信息技術(shù)只是一種教學(xué)手段，如果教師觀念先進(jìn)，它就可以推動(dòng)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量；如果教師的觀念很傳統(tǒng)，那么，素材、課件也可能會(huì)變?yōu)榻處煛半姽唷钡墓ぞ摺?br/>