“人們總是錯(cuò)過了享受他們所做的，因?yàn)樗麄兗性诮Y(jié)果上的注意力，勝過欣賞沿途的風(fēng)景?！陡璩目鞓穪?lái)自哪里》，唱完這首歌還是唱好每個(gè)音符或小節(jié)……過度的注重最終結(jié)果往往影響表現(xiàn)；如果一個(gè)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員只想著打贏比賽，就沒辦法回?fù)魧?duì)手極具力量的發(fā)球……我們最關(guān)心的不是成功表現(xiàn)該由什么組成，而是表現(xiàn)過程中的體驗(yàn)的質(zhì)量。如果我們贊成生活的底線是快樂，而不是成功，那么，很自然，精彩的部分是生命的旅途，而不是終點(diǎn)。”
　　——《優(yōu)秀業(yè)務(wù)、領(lǐng)導(dǎo)力、過電和意義構(gòu)建》
　　我重讀了Mihaly Csikszent-mihalyi的《優(yōu)秀業(yè)務(wù)、領(lǐng)導(dǎo)力、過電和意義構(gòu)建》。其中，他陳述了“過電”的感覺——當(dāng)你全身心投入而得到真正的愉悅，這種感覺來(lái)自“達(dá)到目標(biāo)的過程，而非目標(biāo)本身”。
　　
　　在教育方面，那些結(jié)果——作業(yè)評(píng)級(jí)、終稿、測(cè)試成績(jī)——受到的重視程度仍然比學(xué)習(xí)過程多，但少了這個(gè)過程，那些結(jié)果還有什么意義呢？更糟糕的是，我們的很多學(xué)生都認(rèn)為這是理所當(dāng)然的。對(duì)他們而言，學(xué)校就像“玩游戲”一樣。他們跟著老師表演，舉手，交作業(yè)，為了考試而學(xué)習(xí)。當(dāng)然，只要不妨礙他們獨(dú)立思考、探索和表達(dá)能力的成長(zhǎng)，這些活動(dòng)并沒有什么問題。不幸的是，在大多數(shù)時(shí)間里，“玩游戲”意味著讓學(xué)生遵守我們所確立的規(guī)則。我們?cè)炝艘粋€(gè)緊箍圈，學(xué)生跳了進(jìn)去。
　　在我的課堂上——一個(gè)博客占主導(dǎo)地位的課堂——事情就有所不同了。我認(rèn)為，確保我的學(xué)生作為主體獲得獨(dú)立學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，而不是像許多學(xué)生那樣被動(dòng)地吸收知識(shí)，這是我作為教育者應(yīng)該承擔(dān)的。結(jié)果是：評(píng)估發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教育和學(xué)習(xí)需要改進(jìn)。對(duì)于教師和學(xué)生，這個(gè)過程都不容易。在這個(gè)過程中，課堂更像一個(gè)工作室，在這里學(xué)生可以學(xué)習(xí)他所發(fā)現(xiàn)的和自身相關(guān)且感興趣的概念，這里變成了一個(gè)可以有機(jī)會(huì)創(chuàng)造屬于個(gè)人網(wǎng)絡(luò)的地方，也能讓他們?cè)谧约旱念I(lǐng)域中成為佼佼者。
　　我一直和學(xué)生說(shuō)起怎樣“經(jīng)營(yíng)”屬于他們自己的博客。在他們初識(shí)博客時(shí)，討論如何“經(jīng)營(yíng)”是頗具挑戰(zhàn)的。他們都存在一種印象就是他們所寫的都會(huì)被打分，而他們的博客只是一個(gè)他們筆記和日記的電子版而已。因此，當(dāng)我談?wù)摰綄懖┛秃鸵髮W(xué)生根據(jù)他們自己的需求經(jīng)營(yíng)屬于自己的博客時(shí)，他們都有些迷惑和驚訝——我的話中暗示了充分的自由，而自由，眾所周知，并非是學(xué)生對(duì)學(xué)校的印象。
　　兩年來(lái)，我都只能在口頭上給他們解釋這個(gè)概念，效果有好有壞。而今，我終于有了一個(gè)直觀的工具了。如圖1所示。
　　當(dāng)我最終在課堂上使用之后，結(jié)果令人鼓舞。當(dāng)我說(shuō)“我希望你們好好想想怎樣經(jīng)營(yíng)屬于你們自己的博客”，學(xué)生便很清楚地理解了我的意思。
　　我的設(shè)想是，博客不是為了寫一篇文章，用來(lái)應(yīng)付所布置的作業(yè)，而是寫跟個(gè)人有關(guān)的事情。圖示幫助學(xué)生定義目標(biāo)和達(dá)成的方法，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)建博客并不是記錄深思熟慮后的事情，而每篇文章也不需要包含某個(gè)特定主題或明確且完整的觀點(diǎn)。更主要的是，讓學(xué)生知道，博客是各種想法的碰撞。
　　博客是一個(gè)很棒的工具，可以鼓勵(lì)和幫助學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知參與。寫博客是一個(gè)過程，一種交流。遺憾的是，最初，我的學(xué)生開始趨向于把博客文章看作由一些短評(píng)組成的回復(fù)甚至一篇論文。寫出好的文章和組織好文章并沒有錯(cuò)，但不能以為貼出了文章就結(jié)束了，其思考過程也不應(yīng)該隨之而消失。我希望我的學(xué)生明白，寫博客的人之所以寫博客，是因?yàn)樗麄儗⑦@個(gè)行為看作一個(gè)旅程，一種追求，而每一篇文章，都是延續(xù)這個(gè)旅途的機(jī)會(huì)。
　　因此，當(dāng)學(xué)生看到這份材料——這個(gè)計(jì)劃表時(shí)，他們意識(shí)到這個(gè)學(xué)年是一個(gè)契機(jī)，可以創(chuàng)造一個(gè)成果，可以持續(xù)參與，可以有成效地利用他們的時(shí)間，從事他們感興趣的事情，而不是完成老師的作業(yè)。
　　這個(gè)計(jì)劃表，叫做“怎樣經(jīng)營(yíng)你的博客”，由三部分組成。
　　第一部分，“盛開的花朵”——任何一個(gè)園丁或者一個(gè)認(rèn)真的博客作者的目標(biāo)。這是一個(gè)長(zhǎng)期的目標(biāo)。在解釋這個(gè)部分時(shí)，我要求學(xué)生，必須想一想學(xué)期末在他們的博客里展示什么，每人都需要確立一個(gè)屬于自己的目標(biāo)。同時(shí)，我提醒他們，一旦開始寫博客，就得持續(xù)地往博客里增加內(nèi)容。我問他們：“在你畢業(yè)前，你希望在那看見什么？你希望你的來(lái)訪者在六月份看見你的博客時(shí)能想到什么?你想要完成一些什么?”如圖2所示。
　　
　　這些看似簡(jiǎn)單的目標(biāo)，完成起來(lái)絕非易事?？梢哉f(shuō)，這是一個(gè)讓八年級(jí)學(xué)生著急的長(zhǎng)期目標(biāo)。參與感一直延續(xù)到規(guī)定交作業(yè)的那天。
　　在學(xué)生選擇了個(gè)人目標(biāo)和要探討的話題后，我要求學(xué)生填寫最后一部分“合適的環(huán)境”。在此，學(xué)生必須思考為他們的博客創(chuàng)建合適的環(huán)境而要做的每一步。如圖３所示。
　　這一部分要求學(xué)生思考他們的博客的根基系統(tǒng)。營(yíng)養(yǎng)來(lái)自哪里?可以從哪里找到我作為思考者和研究者所需要的養(yǎng)分?在這里，學(xué)生要考慮的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題是，要持續(xù)學(xué)習(xí)，就需要環(huán)境支持，而構(gòu)造這個(gè)環(huán)境的最好辦法就是要找到可以交談的其他人或資源。其實(shí)，我是想讓學(xué)生了解，寫博客就是開始一個(gè)對(duì)話并將之延續(xù)下去。因此，我問道：“既然你們已經(jīng)清楚了你們要在博客里研究和記錄什么，靈感來(lái)自哪里，你的想法來(lái)自哪里，那么，你需要怎樣的資源來(lái)幫你創(chuàng)造一個(gè)環(huán)境，使你能創(chuàng)建你的博客并延伸你的思想?”
　　
　　在確定了自己的目標(biāo)后，學(xué)生在網(wǎng)上搜索可以幫助他們學(xué)習(xí)所選題目的在線資源。這也讓我認(rèn)識(shí)到博客是用來(lái)學(xué)習(xí)的。一旦他們選擇了自己的題目，我總是問他們對(duì)題目的了解有多少，當(dāng)然，答案是各種各樣的。但是，很快學(xué)生就意識(shí)到他們對(duì)自己選擇的題目并不了解，即使是那些他們很熱衷的東西。因此，一個(gè)關(guān)于博客的討論變成了一個(gè)關(guān)于學(xué)習(xí)的討論?！霸诰W(wǎng)上你會(huì)去哪里找那些和你所選題目有關(guān)的資源呢？”我問他們，“你打算聯(lián)系哪些人，向什么人學(xué)習(xí)呢?”這就是他們?nèi)?chuàng)建自己的網(wǎng)絡(luò)的開端。
　　“習(xí)慣和承諾”，這是我的圖示中的主干。如圖４所示。我希望他們思考，在他們看來(lái)，什么樣的習(xí)慣對(duì)于完成自己的目標(biāo)是必要的。比如，目標(biāo)是創(chuàng)建出一個(gè)關(guān)于全球化的成果，他們需要問一下他們自己，要完成這個(gè)目標(biāo)需要做些什么，是每日還是每周都要做，才能達(dá)成目標(biāo)。如果他們希望自己的博客開花結(jié)果，那么，他們必須思考每天的工作以保證沒有偏離目標(biāo)。同時(shí)，他們還必須要為培養(yǎng)一種好的習(xí)慣而決定每一步必須怎么走。
　　我相信，圖示中最有效的部分是向?qū)W生提供了一個(gè)長(zhǎng)期計(jì)劃的機(jī)會(huì)。要知道，對(duì)于習(xí)慣于“完成今天的作業(yè)”——這類短期目標(biāo)的學(xué)生而言，這個(gè)任務(wù)可不輕松。因?yàn)椋麄冊(cè)诳紤]目標(biāo)的同時(shí)，還要考慮細(xì)節(jié)——每天的工作和成果，以及這些內(nèi)容的來(lái)源。他們要找到合適的環(huán)境來(lái)供養(yǎng)他們的思考和探索。要考慮戰(zhàn)略和習(xí)慣，這兩者對(duì)開始和延續(xù)他們的路程都必不可少。
　　
　　這份計(jì)劃書的目的是雙重的：幫助學(xué)生計(jì)劃和開始他們的旅程，并思考他們旅程上需要的習(xí)慣。我希望他們明白創(chuàng)建博客最有價(jià)值的部分是思想的交融和人與人之間的交互，而不僅僅只是完成指派的任務(wù)。計(jì)劃書有助于學(xué)生制定長(zhǎng)期目標(biāo)，但同時(shí)也讓他們意識(shí)到寫博客是一個(gè)旅程。我注意到，這份計(jì)劃書和由此而來(lái)的課堂談話已經(jīng)幫助學(xué)生意識(shí)到成功的學(xué)習(xí)并非完成作業(yè)，而是Csikszentmi-halyi所說(shuō)的“體驗(yàn)的品質(zhì)”，一種在自我追求中有意識(shí)的沉浸感。當(dāng)然，學(xué)生普遍認(rèn)為，完成傳統(tǒng)的學(xué)校作業(yè)比做一個(gè)獨(dú)立的研究者更安全。他們更傾向于，只要回答了問題，上交了作業(yè)，就是好學(xué)生。而寫博客卻與此相反，是個(gè)很大的未知數(shù)。沒有最后期限，沒有行為規(guī)范。多少年來(lái)，他們總是從一個(gè)圈跳入另外一個(gè)圈，當(dāng)他們突然面對(duì)這么多自由，許多人會(huì)感到不知所措。
　　我發(fā)現(xiàn)我制作的任務(wù)表提供了許多年輕的博客作者在一開始所需要的具體的支持的辦法。要開始對(duì)話式的反饋和評(píng)估過程，這是個(gè)良好的工具。
　　
　　下面，所列舉的是學(xué)生完成他們的“如何培養(yǎng)一個(gè)博客”的計(jì)劃表的幾個(gè)例子，如圖5～7所示。這些計(jì)劃表說(shuō)明了他們是作為研究者和作者來(lái)開始這個(gè)旅程的。他們提供給我一個(gè)機(jī)會(huì)，使我可以在學(xué)生的博客上參與學(xué)生的交流。關(guān)于這個(gè)計(jì)劃書及其策略，你所有的反饋都是受歡迎的。如果你對(duì)使用和修改這個(gè)計(jì)劃書有興趣，請(qǐng)下載它。如果你選擇了使用它，不管什么情況，都請(qǐng)你把反饋發(fā)回給我。
　　本文由益學(xué)會(huì)組織翻譯。
　　原文作者：KonradGlogowski
　　原文鏈接：http://www.tea-chand-learn.ca/blog/2007/10/27/how-to-grow-a-blog