新課程倡導(dǎo)全面提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，并使每個(gè)學(xué)生在課堂教學(xué)中都得到良好的發(fā)展。面對(duì)新的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)，只有通過改革課堂教學(xué)過程、構(gòu)建高效和諧的課堂，才能在不增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下，提高初中信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量。
　　
　　實(shí)施課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的基本要求
　　
　　1.用《評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》引導(dǎo)課堂教學(xué)改革
　　面對(duì)新課程的高標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)參差不齊的現(xiàn)狀，全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)研究》成果表明，可以通過“教、學(xué)、練、評(píng)”四位一體的教學(xué)改革構(gòu)建高效和諧的課堂。強(qiáng)調(diào)重視每個(gè)學(xué)生的智能優(yōu)勢、發(fā)展?jié)撃?、要求進(jìn)步的愿望和收獲肯定及贊譽(yù)的期待。通過分層教學(xué)、自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)等新型教與學(xué)的方式，使每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都能享受到學(xué)習(xí)成功的喜悅，都能得到適合自己的良好發(fā)展。該課題子成果《新課程初中信息技術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》(簡稱《評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》)為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的初中信息技術(shù)課堂教學(xué)改革提供了科學(xué)可行的模板。
　　
　　2.通過校本科研促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展
　　校本科研屬于類課題研究、小課題研究或行為研究。教師在常規(guī)教學(xué)中，在《評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》的引領(lǐng)下設(shè)計(jì)、實(shí)施課堂教學(xué)，并將自己在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的具體問題及時(shí)地記錄下來和描述出來，然后獨(dú)立自主地或在網(wǎng)絡(luò)教研中集思廣益探索解決問題的方法，并返回課堂加以印證，這就是校本科研的研究過程。校本科研收獲的不僅僅是研究成果和教學(xué)效果，更重要的是參與其中的教師會(huì)在科研引領(lǐng)下不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平。近幾年，我市信息技術(shù)骨干教師隊(duì)伍已經(jīng)在校本科研中日益壯大。
　　3.依托教學(xué)環(huán)境的完善保證課堂教學(xué)
　　配備達(dá)標(biāo)的多媒體網(wǎng)絡(luò)機(jī)房是信息技術(shù)課堂教學(xué)改革的物質(zhì)基礎(chǔ)。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)機(jī)房不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐所必需，也是教師組織教學(xué)、實(shí)施教學(xué)、提供分層教學(xué)資源所必需的。在課堂教學(xué)中，信息技術(shù)要在教學(xué)對(duì)象、教學(xué)工具、學(xué)習(xí)對(duì)象與學(xué)習(xí)工具等多重角色之間頻繁轉(zhuǎn)換，這離不開軟硬件齊備、運(yùn)行穩(wěn)定的教學(xué)環(huán)境的支持。
　　
　　開展課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的基本原則
　　
　　1.導(dǎo)向性原則
　　評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要引領(lǐng)評(píng)價(jià)對(duì)象的思想和行為向構(gòu)建高效和諧課堂靠攏。應(yīng)避免由于評(píng)價(jià)形成“千課一面”的現(xiàn)象，鼓勵(lì)教師創(chuàng)新，形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。
　　2.科學(xué)性原則
　　評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要遵循信息技術(shù)課堂教學(xué)規(guī)律，適應(yīng)素質(zhì)教育和培養(yǎng)目標(biāo)的要求。篩選出影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因子，將其作為指標(biāo)來測量。
　　3.全面性原則
　　評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要全面反映信息技術(shù)課堂教學(xué)的本質(zhì)，既要對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程以及教學(xué)反思的全程進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，也要從教師的教、學(xué)生的學(xué)以及師生互動(dòng)三個(gè)維度全面評(píng)價(jià)課堂教學(xué)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)既要關(guān)注全體學(xué)生都得到良好的發(fā)展，又要關(guān)注學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展。
　　4.可行性原則
　　評(píng)價(jià)指標(biāo)是構(gòu)建高效和諧課堂的關(guān)鍵因素，指標(biāo)的細(xì)化、具有可操作性可以有效減少評(píng)價(jià)的主觀臆斷成分，提高評(píng)價(jià)的效度。
　　
　　進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的基本方法
　　
　　新課程初中信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)評(píng)價(jià)量表如上表所示。
　　
　　結(jié)束語
　　
　　通過將《評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》引入信息技術(shù)課堂教學(xué)，將徹底改變由來已久的“重技術(shù)、輕能力與情感”的落后教學(xué)狀況，使學(xué)校成為信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的沃土、學(xué)生自主成長的樂園。將信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量納入教育評(píng)估體系，使信息技術(shù)教育“重投入、輕產(chǎn)出”的現(xiàn)象得到根本改觀，更有利于構(gòu)建高效和諧課堂、大面積提高信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量。