英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)與跨越式在小學(xué)英語(yǔ)中體現(xiàn)的特點(diǎn)
　　
　　基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的目標(biāo)是以學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。它將課程目標(biāo)設(shè)定為九個(gè)級(jí)別并以學(xué)生“能夠做某事”具體描述各級(jí)別的要求，旨在體現(xiàn)基礎(chǔ)教育階段，學(xué)生能力發(fā)展循序漸進(jìn)的過(guò)程和課程要求的有機(jī)銜接，保證國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的整體性、靈活性和開(kāi)放性。
　　而跨越式試驗(yàn)的總體目標(biāo)是要改變當(dāng)前教育信息化進(jìn)程中“大投入沒(méi)有大產(chǎn)出、高投資沒(méi)有高效益”的不正?，F(xiàn)象。在完全不增加課時(shí)、不增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下，力圖通過(guò)信息技術(shù)與課程的深層次整合，大幅度提升教學(xué)質(zhì)量與效率（全面深入地完成各學(xué)科教學(xué)目標(biāo)（尤其是認(rèn)知目標(biāo)與情感目標(biāo)）的要求；有效地提升學(xué)生的解決實(shí)際問(wèn)題的能力（發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力）；有效地提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力），從而實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展。
　　
　　新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的要求與特點(diǎn)
　　
　　1.課標(biāo)的要求
　　新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的要求是，到小學(xué)畢業(yè)時(shí)，其詞匯量和聽(tīng)說(shuō)能力要達(dá)到二級(jí)水平，即要掌握600～700個(gè)單詞和50個(gè)左右的習(xí)慣用語(yǔ)；了解問(wèn)候、告別、道謝、致歉、介紹、請(qǐng)求等交際功能的基本表達(dá)形式；能理解和表達(dá)數(shù)字、顏色、時(shí)間、天氣、食品、服裝、玩具、動(dòng)植物、身體、個(gè)人情況、家庭、學(xué)校、朋友、文體活動(dòng)、節(jié)日等話題的簡(jiǎn)單信息。
　　2.課標(biāo)的特點(diǎn)
　　新課程改革以學(xué)生的發(fā)展為本，把學(xué)生身心全面發(fā)展和個(gè)性、潛能開(kāi)發(fā)作為核心，將學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變視為實(shí)踐新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)性差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。
　　
　　跨越式發(fā)展對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的要求和特點(diǎn)
　　
　　1.跨越式發(fā)展的要求
　　從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始參加試驗(yàn)的學(xué)生，到小學(xué)畢業(yè)時(shí)，其詞匯量和聽(tīng)說(shuō)能力要達(dá)到高中畢業(yè)的八級(jí)英語(yǔ)水平，即要掌握3000個(gè)單詞和400～500個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配；能在更廣的語(yǔ)境中恰當(dāng)理解和表達(dá)問(wèn)候、告別、感謝、介紹等交際功能；有效地使用得體的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，如發(fā)表意見(jiàn)、進(jìn)行判斷、責(zé)備、投訴等；在實(shí)際生活中較熟練地實(shí)現(xiàn)信息溝通的目的；熟悉個(gè)人、家庭和社會(huì)交往、日常生活、興趣愛(ài)好、風(fēng)俗習(xí)慣、科學(xué)文化等話題，熟悉我國(guó)一般社會(huì)生活的話題：職業(yè)、節(jié)日、風(fēng)俗、社交禮儀等，了解有關(guān)英語(yǔ)國(guó)家日常生活習(xí)慣的話題。
　　2.跨越式發(fā)展的特點(diǎn)
　　跨越式課題組在深入分析和全面總結(jié)現(xiàn)有語(yǔ)言獲得理論成果的基礎(chǔ)上，吸納其所長(zhǎng)，拋棄其所短，并結(jié)合英語(yǔ)跨越式試驗(yàn)的研究實(shí)踐，提出了一種全新的“兒童語(yǔ)言發(fā)展理論”，并以此作為指導(dǎo)第二語(yǔ)言教學(xué)改革的主要理論基礎(chǔ)。依據(jù)“基于語(yǔ)覺(jué)的兒童語(yǔ)言獲得模型”，外語(yǔ)課堂教學(xué)就必須強(qiáng)調(diào)以語(yǔ)言運(yùn)用為中心，即“以言語(yǔ)交際為中心”。
　　跨越式課題下的英語(yǔ)教學(xué)就是通過(guò)創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下為學(xué)生提供大量的多層次的學(xué)習(xí)資源，以“聽(tīng)說(shuō)”為中心，在聽(tīng)、說(shuō)、扮、唱、演的形式下，注重兩人小組的交流，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言交際的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作、自主、探索、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力。
　　
　　英語(yǔ)課標(biāo)與跨越式目標(biāo)發(fā)展的關(guān)系
　　
　　注重課程資源的開(kāi)發(fā)利用，是英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的特色之一。而跨越式所采取的是以英語(yǔ)專題網(wǎng)站的開(kāi)發(fā)和資源建設(shè)為基礎(chǔ)，為學(xué)生提供大量?jī)?nèi)容廣泛、表現(xiàn)形式多樣化、符合學(xué)生心理特點(diǎn)的、與各學(xué)習(xí)主題相關(guān)的拓展學(xué)習(xí)資源，擴(kuò)大英語(yǔ)信息輸入量。通過(guò)豐富多彩、趣味性強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)理想的聽(tīng)讀環(huán)境，在完成教材內(nèi)容學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，拓展聽(tīng)讀，擴(kuò)大單詞識(shí)記量和閱讀量。
　　跨越式發(fā)展試驗(yàn)是新課程標(biāo)準(zhǔn)的延伸與更深層UEGgpH5dNC7dFZDQoz59zn4XII9aFqg70m9GonYkubU=次的發(fā)展，它主要是利用多媒體的超文本特征實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)信息最有效的組織與管理；它按照教學(xué)目標(biāo)的要求，把包含不同媒體信息的各種教學(xué)內(nèi)容組成有機(jī)的整體；把包含不同教學(xué)特征的各種教學(xué)資料組成有機(jī)的整體；按照學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)與水平，把相關(guān)學(xué)科的預(yù)備知識(shí)及開(kāi)闊視野所需要的擴(kuò)展知識(shí)組成有機(jī)的整體。
　　
　　實(shí)際教學(xué)中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)與跨越式發(fā)展的結(jié)合優(yōu)勢(shì)
　　
　　我校選擇兩個(gè)平衡班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，一個(gè)為跨越式課題實(shí)驗(yàn)班，一個(gè)為對(duì)比班。現(xiàn)在以兒童英語(yǔ)第一冊(cè)Lesson Four Let's be friends為例闡述兩班學(xué)習(xí)時(shí)的差異。
　　由下表可見(jiàn)，對(duì)比班的學(xué)習(xí)只是完成了課標(biāo)的內(nèi)容，而實(shí)驗(yàn)班則是在完成了課標(biāo)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高了學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)的水平，是課標(biāo)的深層次發(fā)展方向。
　　
　　課程標(biāo)準(zhǔn)要求是跨越式發(fā)展的底線，它通過(guò)課文內(nèi)容得以體現(xiàn)；而跨越式的要求則是更高水準(zhǔn)的目標(biāo)，它是通過(guò)擴(kuò)展內(nèi)容得到體現(xiàn)。兩者之間的要求不是互相沖突的，而是相互依賴的?？缭绞降囊笫窃谕瓿烧n標(biāo)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)語(yǔ)覺(jué)論，通過(guò)在多媒體環(huán)境下進(jìn)行的拓展教學(xué)得以體現(xiàn)。在不增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的前提下，激發(fā)學(xué)生的興趣愛(ài)好，充分挖掘?qū)W生的潛能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在完成課標(biāo)要求下的能力的跨越式發(fā)展。因此，課標(biāo)是跨越式目標(biāo)的基礎(chǔ)，而跨越式目標(biāo)則是課標(biāo)的深層體現(xiàn)。