汪細(xì)強(qiáng)，1989年起一直在小學(xué)教學(xué)一線任教。先后任教數(shù)學(xué)、自然、信息技術(shù)等學(xué)科，擔(dān)任過(guò)教務(wù)員、教科主任等職務(wù)；1996年至今任教信息技術(shù)學(xué)科。湖北省黃石市學(xué)科帶頭人，湖北省計(jì)算機(jī)骨干教師，湖北省教育科研100佳；被湖北省教科所聘請(qǐng)為課題組專家、兼職研究員，湖北省教育學(xué)會(huì)信息技術(shù)學(xué)會(huì)理事，湖北校本研究網(wǎng)編輯。
　　作為信息技術(shù)教師體驗(yàn)了學(xué)科教學(xué)、課件制作、科研與設(shè)備維修等工作的艱辛，也感受到了信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)、學(xué)校管理等方面應(yīng)用與推廣的酸甜苦辣。先后參加了國(guó)家、省、市課題研究5項(xiàng)，榮獲國(guó)家、省、市課題、教育科研成果5項(xiàng)；指導(dǎo)學(xué)校20多位教師參加全國(guó)、省、市各級(jí)優(yōu)質(zhì)課、課件、論文競(jìng)賽，獲得佳績(jī)；輔導(dǎo)黃石市、湖北省乃至全國(guó)數(shù)位教師的教育教學(xué)研究，獲得好評(píng)；輔導(dǎo)學(xué)生參加全國(guó)、省、市級(jí)計(jì)算機(jī)競(jìng)賽，100余人次獲獎(jiǎng)，5次獲團(tuán)體獎(jiǎng)。多次參加全國(guó)、省教育教學(xué)研究交流、講座；個(gè)人參加國(guó)家、省、市級(jí)優(yōu)質(zhì)課、課件、論文等競(jìng)賽，獲獎(jiǎng)40余次（其中2002年榮獲第六屆全國(guó)多媒體教育軟件大獎(jiǎng)賽一等獎(jiǎng)）；參與編寫、出版教材（電子光盤）14冊(cè)；在國(guó)家、省級(jí)刊物上發(fā)表文章30余篇，并開創(chuàng)了湖北省教育專題網(wǎng)站、教育博客，實(shí)現(xiàn)了跨越國(guó)際的“中國(guó)—阿根廷”網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)項(xiàng)目。
　　一次同行朋友聚會(huì)，談到信息技術(shù)教師的艱辛和困惑：一是“為他人做嫁衣”，學(xué)校“帶電的”都是自己分內(nèi)的事，功高勞苦，十足的幕后英雄，到頭來(lái)自己一無(wú)所獲；二是自己成了“槍手”和“木偶”，自始至終圍繞他人的思維和設(shè)計(jì)做課件、做網(wǎng)站，完全沒有自己的主見和意識(shí)，自己的理想和愿望渺渺茫?！@些，和自己的追求大相徑庭，埋怨之中又顯出無(wú)奈。唯有我成了他們羨慕的對(duì)象：課件、網(wǎng)站獲全國(guó)大獎(jiǎng)，資源光盤、教材編寫出版，教學(xué)設(shè)計(jì)、課例、論文多次獲獎(jiǎng)和發(fā)表，市學(xué)科帶頭人、省骨干教師也囊括手中，還被聘任為省教科所兼職研究員……可謂名利雙收。笑談之中，我說(shuō)出了自己的肺腑之言：我也累過(guò)，也煩惱過(guò)，但我善于在困惑中尋找快樂和發(fā)展的機(jī)會(huì)，那就是——把握機(jī)遇，在實(shí)踐中探索，在實(shí)踐中研究，在實(shí)踐中不斷“蛻變”。
　　
　　到社會(huì)上去練兵
　　
　　記得在剛開始接觸計(jì)算機(jī)的時(shí)候，學(xué)習(xí)時(shí)興致特濃，什么都有興趣，什么都想知道，特別是對(duì)于計(jì)算機(jī)的美術(shù)制作設(shè)計(jì)、電腦動(dòng)畫、音視頻處理等到了癡迷的地步：見到好的書籍就買，見到新的軟件就試，見到好的作品就分析和模仿……一段時(shí)間之后，覺得自己什么都知道了一些，什么事情都可以上手了，有一點(diǎn)“功到渠成”的成就感?？稍谏钪信c專家同行交流、工作中實(shí)際運(yùn)用以及教師計(jì)算機(jī)培訓(xùn)中，卻又講不出所以然來(lái)，總覺得還差些什么。多媒體作品，特別是教學(xué)課件與教學(xué)專題網(wǎng)站是教學(xué)技術(shù)的綜合體現(xiàn)，如天津師范大學(xué)的游澤清教授所說(shuō)的講究一種“畫面語(yǔ)言”藝術(shù)（10%的信息技術(shù)，20%的美術(shù)設(shè)計(jì)，70%的教學(xué)思想），如果只知道制作，不知道構(gòu)思、欣賞、評(píng)價(jià)，不知道如何將自己和他人的教學(xué)思想融入作品當(dāng)中，充其量只算是一個(gè)多媒體“玩家”。
　　接下來(lái)的時(shí)間，我就想辦法推銷自己，讓社會(huì)和實(shí)踐檢驗(yàn)自己，掂量一下自己的知識(shí)技能，查找自己的不足之處。一是接觸社會(huì)教學(xué)實(shí)踐，利用業(yè)余時(shí)間，先后在三家計(jì)算機(jī)培訓(xùn)學(xué)校擔(dān)任電腦平面設(shè)計(jì)、三維制作、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、課件制作等課程的免費(fèi)教學(xué)任務(wù)。教學(xué)雖然很累，但接觸了不同層面、不同知識(shí)結(jié)構(gòu)、不同年齡段的學(xué)習(xí)者，他們學(xué)習(xí)中的種種疑問(wèn)和閃光性的創(chuàng)造思維也給了我很大的啟發(fā)，在教學(xué)實(shí)踐中完善和系統(tǒng)了自己的技術(shù)技能。二是接觸印刷設(shè)計(jì)，學(xué)校有一個(gè)門面租給了一家圖印社，平面創(chuàng)意設(shè)計(jì)是他們的強(qiáng)項(xiàng)，由于平時(shí)經(jīng)常光臨，成了老熟人，有時(shí)他們忙不過(guò)來(lái)的活兒，我就主動(dòng)免費(fèi)幫他們?cè)O(shè)計(jì)，再由他們修改。隨著時(shí)間的推移、經(jīng)驗(yàn)的積累，也就逐漸成了半個(gè)“設(shè)計(jì)師”。后來(lái)學(xué)校文藝匯演、音樂會(huì)的節(jié)目單，學(xué)校對(duì)外的彩色噴繪宣傳欄和宣傳冊(cè)也都成了我的試驗(yàn)品，甚至一些門面裝修、房屋裝修的熟人也找上門來(lái)，幫他們?cè)O(shè)計(jì)效果圖也成了我樂意做的事情。到現(xiàn)在，我的“業(yè)務(wù)”又進(jìn)一步拓展，影視編輯、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、Flash動(dòng)畫制作又成了我的新愛好……在這些社會(huì)實(shí)踐中最大的一個(gè)體會(huì)是：借助他人的智慧和幫助，充分挖掘自身的潛能，檢驗(yàn)自己、發(fā)現(xiàn)自己、完善自己，為以后的課件設(shè)計(jì)和教學(xué)研究打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
　　
　　站在他人的肩膀上想問(wèn)題
　　
　　曾經(jīng)看過(guò)一篇文章：如果感覺生活很枯燥，就需要在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中發(fā)現(xiàn)“詩(shī)意”，如做飯時(shí)聆聽“鍋碗瓢盆交響曲”，拖地時(shí)享受“跳舞”的感覺……我們信息技術(shù)教師工作的枯燥和艱辛，表象是體現(xiàn)在身體肌膚之間，如果在思想和靈感上仔細(xì)感受和體會(huì)，就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)意萌生，又是一種享受。
　　給數(shù)學(xué)教師做課件時(shí)，給他講解課件的組成和結(jié)構(gòu)，他們就可以按照自己的教學(xué)思想畫出課件流程，從中了解了一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)思想。制作過(guò)程中，借助他們的邏輯思維和數(shù)學(xué)知識(shí)，可以讓課件更具靈活性和智能性，從中加強(qiáng)了自己對(duì)課件制作中函數(shù)、變量的運(yùn)用。給美術(shù)教師制作課件時(shí)，給他準(zhǔn)備好課件框架設(shè)計(jì)稿本，讓他們按照自己的設(shè)計(jì)意圖在稿本上畫出內(nèi)容，充分利用美術(shù)教師的構(gòu)圖技能補(bǔ)充我的弱項(xiàng)，有了基本構(gòu)圖，在電腦上繪制就得心應(yīng)手了。再加上顏色的搭配有他們的指導(dǎo)，做起事來(lái)不但省事、輕松，而且還從中學(xué)到不少知識(shí)——知道了冷暖色的搭配、背景和主體襯托等。給語(yǔ)文教師做課件時(shí)，借助他們豐富的想象能力和細(xì)膩的感情體會(huì)，加深了自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和分析，增強(qiáng)了課件的動(dòng)感和童話趣味性。給音樂教師做課件時(shí)，學(xué)到的是交響樂、民族音樂的欣賞，以及節(jié)奏、旋律的變化……潛下心去，認(rèn)真挖掘，收獲最大的還是我。
　　再者，我們給老師們做課件，多數(shù)是針對(duì)參加省、市級(jí)比賽的優(yōu)質(zhì)課，他們的教學(xué)設(shè)計(jì)一般是學(xué)校集體智慧的結(jié)晶，教學(xué)設(shè)計(jì)集中反映了現(xiàn)代的教學(xué)思想和教學(xué)理念，體現(xiàn)了新課程改革中全新的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式；從事授課的教師具有較扎實(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)新的思維、個(gè)性的教學(xué)特色……往往完成一個(gè)課件的制作，就如同閱讀了大量的書籍，而且還抓住了文章的精華。如果說(shuō)課件制作是一個(gè)艱辛、勞累的事，還不如說(shuō)是“竊取”他人知識(shí)和
　　智慧，豐富和充實(shí)自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。
　　
　　借助專家的智慧指導(dǎo)實(shí)踐應(yīng)用
　　
　　課件必須要經(jīng)過(guò)多次教學(xué)實(shí)踐、多次修改，是一件很費(fèi)時(shí)和傷腦筋的事情，可在我手上卻能變成“樂事”做?！皹贰钡脑?，不是否認(rèn)自己前期的勞動(dòng)和課件修改的事實(shí)，而是課件修改的過(guò)程。
　　課件的成功與否，同課堂教學(xué)緊密相連，離開教學(xué)如同沒有靈魂的人。要了解課件是否體現(xiàn)教師的教學(xué)思想，是否滿足課堂教學(xué)中教師和學(xué)生的需求，就必須介入到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。而在做課件當(dāng)中，我始終參與到教學(xué)課堂，參與一次次的聽課、評(píng)課、議課，介入任課教師每一次試講，從教學(xué)實(shí)踐運(yùn)用中感受自己的勞動(dòng)成果。說(shuō)是感受，其實(shí)是通過(guò)他人的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)行為，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)參與、教學(xué)效果來(lái)分析、評(píng)點(diǎn)課件中的成功得失。把自己感受的一切記錄在聽課筆記本上，點(diǎn)評(píng)分析和點(diǎn)點(diǎn)圈圈就是自己最大的收獲和即將修改的內(nèi)容。
　　課后授課教師的說(shuō)課和專家的點(diǎn)評(píng)，是對(duì)課件最直接和最切合實(shí)際的評(píng)價(jià)。從他們的點(diǎn)評(píng)中可以看出感性和理性分析，教師從微觀角度解析自己的教學(xué)思想、教學(xué)中的得失和困惑；專家從宏觀角度看學(xué)生學(xué)習(xí)參與、教學(xué)效果，評(píng)判教學(xué)設(shè)計(jì)和課件的成功和缺陷……對(duì)于我來(lái)說(shuō)，因?yàn)榱私饬苏麄€(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，又參與了課件的制作，對(duì)他們的評(píng)價(jià)和反思自然是體會(huì)最深：既獲得了不同學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)中的理念支撐，又感知了學(xué)科教學(xué)的基本過(guò)程和教學(xué)模式，真是“與君一席談，勝讀十年書”，你說(shuō)何樂而不為呢！
　　
　　“教學(xué)相通”、“教學(xué)相長(zhǎng)”平時(shí)在教科書上聽說(shuō)的多，在實(shí)際教學(xué)中體會(huì)就更深。由于平時(shí)給老師們做課件多，接觸、參與了各科的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，積累、分析了各學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)和思想理念，看教育理論的書籍和參考資料覺得格外輕松，如同回顧溫習(xí)一般，對(duì)自己所任教的學(xué)科（信息技術(shù)）教材、教法的分析和處理也有了新的認(rèn)識(shí)和理解。如：“建構(gòu)主義”教學(xué)思想、“探究性學(xué)習(xí)”方法，是老師們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐中的主要指導(dǎo)思想和教學(xué)模式，平時(shí)直接、間接的參與，積累了經(jīng)驗(yàn)，也就了解其中的一般原理、過(guò)程和方法。自己在教學(xué)中根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，嘗試開展學(xué)科“整合”的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”式教學(xué)，自然也就得心應(yīng)手、游刃有余。
　　學(xué)習(xí)、實(shí)踐與努力，使自己的教學(xué)與研究慢慢“入道”。借助網(wǎng)絡(luò)與國(guó)內(nèi)一些信息技術(shù)教育高手與行家進(jìn)行溝通交流，BBS、QQ、MSN、Blog，個(gè)人、團(tuán)隊(duì)……不同形式、不同組織、不同內(nèi)容的學(xué)習(xí)與交流，又使自己對(duì)教育教學(xué)有了更深層次的了解。也就開始積累、記錄、反思自己的教學(xué)與研究，不斷推出自己的教學(xué)研究成果，幾年來(lái)在國(guó)家、省級(jí)刊物發(fā)表文章30余篇。
　　
　　利用課題研究提升自己的專業(yè)水平
　　
　　如果說(shuō)“偷學(xué)”、“巧學(xué)”豐富了自己的教學(xué)理念和思想，教學(xué)實(shí)踐和反思積累了自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么，參與教育科研課題研究則是系統(tǒng)檢驗(yàn)自己教學(xué)理念、整理教學(xué)思想的開始。
　　記得第一次參加國(guó)家“十五”重點(diǎn)課題時(shí)，湖北省教科所葉平老師給我的任務(wù)是制作一個(gè)“網(wǎng)絡(luò)研究性學(xué)習(xí)”主題網(wǎng)站，一時(shí)間還真把我難住了：對(duì)“研究性學(xué)習(xí)”自己是有一些了解，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)制作技術(shù)也不是問(wèn)題，難就難在要知道學(xué)生對(duì)什么感興趣、選擇什么主題、網(wǎng)站以什么樣的形式展現(xiàn)、怎樣體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)……也就是在我感到最困惑時(shí)，葉老師給我收集、整理了有關(guān)國(guó)內(nèi)外研究性學(xué)習(xí)的理論資料、案例和教學(xué)設(shè)計(jì)，以及相關(guān)案例、網(wǎng)頁(yè)的分析，特別是對(duì)Web-Quest的獨(dú)特見解讓我茅塞頓開。從學(xué)生實(shí)際生活中選擇主題，結(jié)合學(xué)校閔老師所帶班級(jí)開展的《銅綠山古礦遺址》主題探究活動(dòng)入手，我們一起研制了《青銅文化》“網(wǎng)絡(luò)探究性學(xué)習(xí)”主題網(wǎng)站：以探究活動(dòng)為主線，以資料收集、整理、甄別、處理為目標(biāo)，將探究活動(dòng)與探究方法指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí)途徑的新創(chuàng)舉，獲得了成功，該作品獲第六屆全國(guó)多媒體教育軟件大獎(jiǎng)賽一等獎(jiǎng)。
　　之后，參與《基于信息技術(shù)綜合實(shí)踐活動(dòng)》課題研究時(shí)，我熟練運(yùn)用“行動(dòng)研究法”，從教學(xué)實(shí)踐入手，獲得理論支撐，再到實(shí)踐中檢驗(yàn)，體會(huì)教學(xué)研究的一般途徑：個(gè)人設(shè)計(jì)（合作設(shè)計(jì)）——組內(nèi)說(shuō)課——教學(xué)實(shí)踐——集體觀摩（組內(nèi)交流）——提出建議——教學(xué)檢驗(yàn)。課題研究的深入，讓自己的“才能”得以充分發(fā)揮，將自己所見、所學(xué)、所理解的教學(xué)理念和思想融入到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，在實(shí)踐教學(xué)中得到鞏固和發(fā)展。近兩年，我參與了兩套信息技術(shù)教材的編寫出版；輔導(dǎo)學(xué)校信息技術(shù)、美術(shù)、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科教師參加全國(guó)、省、市優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽均榮獲一等獎(jiǎng)；主持的國(guó)家級(jí)信息技術(shù)課題獲二等獎(jiǎng)……現(xiàn)在，學(xué)校已經(jīng)非常信任地將教學(xué)科研的工作交付給我！
　　一次次的體驗(yàn)、一次次的實(shí)踐和發(fā)展，讓自己不斷地改變自身的價(jià)值，同時(shí)，也不斷地改變自身的教師角色：做課件——設(shè)計(jì)課件——教學(xué)設(shè)計(jì)——教學(xué)研究。在這個(gè)過(guò)程中我體會(huì)到：一個(gè)真正的信息技術(shù)教師應(yīng)該是能夠把教育影響的藝術(shù)與教學(xué)能力和諧結(jié)合起來(lái)的人，是具有修養(yǎng)的、全面發(fā)展的人。