[摘 要] 文章基于對(duì)湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)948名在校學(xué)生的調(diào)查，分析了大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)、創(chuàng)業(yè)障礙、家庭對(duì)創(chuàng)業(yè)的態(tài)度以及創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的計(jì)劃、籌備、實(shí)施過(guò)程中存在的異同。當(dāng)今社會(huì)創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育雖然越來(lái)越受到各界關(guān)注，但是創(chuàng)業(yè)還只是個(gè)別現(xiàn)象，創(chuàng)業(yè)教育形勢(shì)還不盡如人意，農(nóng)業(yè)高校的創(chuàng)業(yè)教育任重而道遠(yuǎn)。
　　[關(guān)鍵詞] 農(nóng)業(yè)高校 大學(xué)生 創(chuàng)業(yè) 創(chuàng)業(yè)教育 調(diào)查
　　
　　一、問(wèn)題的提出
　　
　　創(chuàng)業(yè)作為一個(gè)全球性的話題，正在逐漸受到世界各國(guó)政府的重視。創(chuàng)業(yè)在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、解決社會(huì)就業(yè)、加快技術(shù)創(chuàng)新及提高生產(chǎn)力發(fā)展水平等方面所發(fā)揮的重要作用已經(jīng)得到越來(lái)越多學(xué)者的認(rèn)同。根據(jù)《中國(guó)統(tǒng)計(jì)年鑒》的統(tǒng)計(jì)，1997~2001年，創(chuàng)業(yè)不活躍的國(guó)有單位、城鎮(zhèn)集體單位和聯(lián)營(yíng)單位凈減少5 343萬(wàn)個(gè)工作機(jī)會(huì)，而創(chuàng)業(yè)活躍的公司、股份合作單位和私營(yíng)企業(yè)（不包括農(nóng)村私營(yíng)企業(yè)）共提供了1 407萬(wàn)個(gè)新增就業(yè)機(jī)會(huì)。以上數(shù)據(jù)充分說(shuō)明，創(chuàng)業(yè)不僅帶來(lái)了更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，也帶來(lái)了更多的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)。
　　
　　面對(duì)愈來(lái)愈嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，越來(lái)越多的大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)的比例由2006年的7%大幅增至2007年的20%。政府也相繼出臺(tái)了一系列鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策，十七大報(bào)告指出：“就業(yè)是民生之本。要堅(jiān)持實(shí)施積極的就業(yè)政策，加強(qiáng)政府引導(dǎo)，完善市場(chǎng)就業(yè)機(jī)制，擴(kuò)大就業(yè)規(guī)模，改善就業(yè)結(jié)構(gòu)。完善支持自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)政策，加強(qiáng)就業(yè)觀念教育，使更多勞動(dòng)者成為創(chuàng)業(yè)者?！比缃瘢瑒?chuàng)業(yè)越來(lái)越多地成為大學(xué)生就業(yè)和自我實(shí)現(xiàn)的最佳方式，在政府倡導(dǎo)、學(xué)校組織、社會(huì)支持、全民參與的創(chuàng)業(yè)大環(huán)境里，有關(guān)創(chuàng)業(yè)的話題也越來(lái)越成為關(guān)注的問(wèn)題：究竟什么特質(zhì)的人選擇創(chuàng)業(yè)的概率高？其創(chuàng)業(yè)前的工作經(jīng)歷、創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備與創(chuàng)業(yè)成功的相關(guān)度如何？在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，最常見(jiàn)的阻礙來(lái)自哪些方面？從創(chuàng)業(yè)人士身上我們能夠吸取到哪些為大學(xué)生將來(lái)創(chuàng)業(yè)所用的成功經(jīng)驗(yàn)？目前在校的農(nóng)業(yè)高校大學(xué)生是如何看待創(chuàng)業(yè)、認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)的，具備什么條件的情況下他們會(huì)選擇創(chuàng)業(yè)，他們對(duì)創(chuàng)業(yè)的心理準(zhǔn)備、知識(shí)準(zhǔn)備、環(huán)境準(zhǔn)備以及能力和素質(zhì)準(zhǔn)備又是什么情況？帶著一系列的問(wèn)題，筆者在湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)1 000名大學(xué)生中展開(kāi)了調(diào)查。
　　
　　
　　二、調(diào)查方案的設(shè)計(jì)
　　
　　調(diào)查對(duì)象為湖南省唯一的農(nóng)業(yè)高校——湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)中17個(gè)院系的1 000名學(xué)生，在被調(diào)查對(duì)象數(shù)量的商榷時(shí)把握四個(gè)人數(shù)比例的大致相當(dāng)，即男女生比例、實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組①人數(shù)、四個(gè)年級(jí)人數(shù)、不同生源地的學(xué)生人數(shù)相當(dāng)，以了解不同性別、不同專(zhuān)業(yè)、不同年級(jí)、不同生源所在地大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，揭示不同類(lèi)別大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中存在的問(wèn)題，對(duì)農(nóng)業(yè)高校培養(yǎng)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才提供建議。
　　針對(duì)農(nóng)業(yè)高校大學(xué)生的問(wèn)卷內(nèi)容涵蓋四個(gè)方面：一是被調(diào)查大學(xué)生的個(gè)人信息和家庭背景，如性別、年級(jí)、所學(xué)專(zhuān)業(yè)以及父母職業(yè)和家庭平均月收入；二是大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)打算，包括對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)、心目中的創(chuàng)業(yè)目的、創(chuàng)業(yè)興趣和創(chuàng)業(yè)障礙、是否考慮過(guò)將來(lái)創(chuàng)業(yè)、是否設(shè)計(jì)生涯規(guī)劃等；三是大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)方向，涉及創(chuàng)業(yè)的領(lǐng)域、形式和地區(qū)選擇以及合伙人選擇；四是大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備，包括心理、知識(shí)、環(huán)境、能力和素質(zhì)等方面的準(zhǔn)備；五是農(nóng)業(yè)高校目前的創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀。
　　
　　三、調(diào)查結(jié)果分析
　　
　　本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷1 000份，回收有效問(wèn)卷948份，有效回收率94.8%，被調(diào)查學(xué)生信息統(tǒng)計(jì)如下：男生469人，女生479人；學(xué)生專(zhuān)業(yè)有實(shí)驗(yàn)組（種植、養(yǎng)殖、加工三個(gè)方向的9個(gè)專(zhuān)業(yè)）475人，對(duì)照組（工商、模具、數(shù)控、會(huì)計(jì)、社會(huì)工作、語(yǔ)種、機(jī)制方向的9個(gè)專(zhuān)業(yè)）473人；大一、大二、大三和大四的學(xué)生人數(shù)分別為188、273、357、130人；學(xué)生生源來(lái)自城市的396人，來(lái)自農(nóng)村的有545人，缺失值為7。具體數(shù)據(jù)見(jiàn)表1。
　　調(diào)查過(guò)程中，主要采用Excel和SPSS統(tǒng)計(jì)分析軟件進(jìn)行定量和定性結(jié)合的方法對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，筆者發(fā)現(xiàn)，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)的學(xué)生在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中以及學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育表現(xiàn)出如下幾個(gè)特點(diǎn)。
　　
　　1. 對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)不一
　　人們對(duì)創(chuàng)業(yè)的理解各不相同。美國(guó)創(chuàng)業(yè)研究學(xué)者歸納了成功創(chuàng)業(yè)者的90個(gè)創(chuàng)業(yè)屬性，最終發(fā)現(xiàn)對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)最多的屬性是新事業(yè)的創(chuàng)立、新企業(yè)的創(chuàng)建與發(fā)展、新事業(yè)附加價(jià)值的創(chuàng)造，通過(guò)整合資源和機(jī)會(huì)的產(chǎn)品或服務(wù)創(chuàng)新，為了把握機(jī)會(huì)的資源籌集、創(chuàng)新等。那么，在湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)的學(xué)子眼中，創(chuàng)業(yè)是什么呢？45%的學(xué)生傾向于創(chuàng)業(yè)就是新企業(yè)的創(chuàng)建與發(fā)展；7.3%的學(xué)生認(rèn)為科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)造或發(fā)明才是創(chuàng)業(yè)；還有36.1%的學(xué)生從更廣的視野來(lái)看待創(chuàng)業(yè)，即在已有的工作崗位或個(gè)人事業(yè)上開(kāi)創(chuàng)新的事業(yè)；還有11%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)即物質(zhì)財(cái)富的創(chuàng)造、新的理念的產(chǎn)生、管理經(jīng)驗(yàn)的革新等。大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)見(jiàn)表2。
　　2. 創(chuàng)業(yè)障礙主要來(lái)自資金和社會(huì)關(guān)系兩大方面，家庭對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的態(tài)度大多趨中立
　　湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)充滿了激情，據(jù)調(diào)查顯示，71.4%的在校學(xué)生曾經(jīng)考慮過(guò)將來(lái)要?jiǎng)?chuàng)業(yè)；5.2%的被調(diào)查者有過(guò)創(chuàng)業(yè)嘗試，但現(xiàn)階段無(wú)一人還在堅(jiān)持創(chuàng)業(yè)，也就是說(shuō)，學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)行為的比例不僅少，而且創(chuàng)業(yè)壽命短。是什么原因?qū)е逻@一現(xiàn)象呢？從調(diào)查的結(jié)果中看到，資金和社會(huì)關(guān)系成為學(xué)生創(chuàng)業(yè)最大的攔路虎，分別占38.1%和42.7%的比例，見(jiàn)表3。沒(méi)有資金，再好的理念和企劃也只是紙上談兵；缺乏社會(huì)關(guān)系這一重要資源的支持，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)起步階段就會(huì)面臨舉步維艱的困境。另外，在校學(xué)生沒(méi)有豐富的企業(yè)實(shí)干經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于自創(chuàng)企業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)無(wú)法預(yù)料，即使風(fēng)險(xiǎn)來(lái)臨，也沒(méi)有足夠的經(jīng)驗(yàn)和心理承受能力來(lái)面對(duì)。
　　在家庭教育方面，隨著素質(zhì)教育呼聲的提高，父母對(duì)子女的教育態(tài)度也越來(lái)越民主。在被調(diào)查對(duì)象當(dāng)中，66.8%的家庭成員對(duì)學(xué)生是否選擇創(chuàng)業(yè)持中立態(tài)度，不干涉創(chuàng)業(yè)主的選擇；26.3%的父母意識(shí)比較超前，對(duì)于子女的創(chuàng)業(yè)思想或行為會(huì)想方設(shè)法的在精神或物質(zhì)上給予支持，有的父母甚至還積極參與到子女的創(chuàng)業(yè)策劃當(dāng)中；也有6.1%的父母依然受傳統(tǒng)教育思想的影響，認(rèn)為穩(wěn)定的工作仍然是競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)的就業(yè)形勢(shì)下之首選。
　　3. 本著興趣在沿海地區(qū)創(chuàng)業(yè)成為大多數(shù)學(xué)子的首選
　　
　　在創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的選擇上，興趣、專(zhuān)業(yè)相關(guān)度、成本、技術(shù)含量等都是創(chuàng)業(yè)者考慮的因素，那么，學(xué)生在創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的把握上會(huì)從哪些方面來(lái)選擇呢？興趣在學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程當(dāng)中占了57.3%的比例；其次是與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的領(lǐng)域，占了29.1%；與社會(huì)人士相比，學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)、資金、社會(huì)關(guān)系等方面存在差距，所以，技術(shù)要求不太高、成本較低、創(chuàng)業(yè)容易起步的領(lǐng)域成為部分學(xué)生的選擇，這一類(lèi)型的學(xué)生占被調(diào)查對(duì)象的7.2%；還有6.2%的學(xué)生會(huì)選擇當(dāng)前緊俏的行業(yè)、服務(wù)于老人和孩子的行業(yè)、目前市場(chǎng)上鮮有人問(wèn)津的行業(yè)等。
　　
　　在地域選擇上，眾所周知，沿海地區(qū)自從改革開(kāi)放以來(lái)，蘊(yùn)涵著比內(nèi)地更豐富的商機(jī)，所以在創(chuàng)業(yè)學(xué)生眼里，沿海地區(qū)成為35.3%的學(xué)生的首選；在對(duì)家鄉(xiāng)懷有深厚感情的25.5%的學(xué)生看來(lái)，選擇在家鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)既是自己學(xué)業(yè)和情感回歸的一種表現(xiàn)，也是為家鄉(xiāng)作貢獻(xiàn)的一種最好方式；在大學(xué)求學(xué)的四年時(shí)間里，有些學(xué)生把求學(xué)之地當(dāng)成自己的第二故鄉(xiāng)，所以9.1%的學(xué)生選擇在學(xué)校所在地創(chuàng)業(yè)，他們認(rèn)為這既是用知識(shí)回報(bào)母校，同時(shí)也利于自己事業(yè)的發(fā)展；國(guó)家近年來(lái)的一系列發(fā)展西部的政策和舉措讓部分學(xué)生也有所心動(dòng)，在創(chuàng)業(yè)地域的選擇上，13.0%的學(xué)生有意愿致力于西部的發(fā)展；還有17.1%的學(xué)生偏向于珠江三角洲、隨機(jī)地區(qū)等。
　　
　　4. 合伙創(chuàng)業(yè)吃香，選擇社會(huì)發(fā)展需要的項(xiàng)目是大多數(shù)創(chuàng)業(yè)學(xué)子的期望
　　在創(chuàng)業(yè)形式的選擇上，到底是個(gè)人自主創(chuàng)業(yè)還是和不同類(lèi)型的人合伙創(chuàng)業(yè)，這完全依主角的個(gè)性而定，37.1%的學(xué)生獨(dú)立性較強(qiáng)，他們?cè)趧?chuàng)業(yè)形式的選擇上會(huì)偏向于個(gè)人的打拼和能力的體現(xiàn)，從心理學(xué)的角度來(lái)看，這種類(lèi)型的人大多屬于主動(dòng)控制型；42.0%的學(xué)生認(rèn)為自己某些方面的條件尚不成熟，如果找與自己互補(bǔ)的人合作創(chuàng)業(yè)的話，成功的機(jī)率較大，但他們又不愿意被家庭這一附屬所牽絆，這部分學(xué)生傾向選擇家庭成員外的人員合作創(chuàng)業(yè)；對(duì)11.8%的學(xué)生來(lái)說(shuō)，家庭在任何時(shí)候都是自己成功的推進(jìn)器，他們不論做什么事都會(huì)把家庭的關(guān)系與影響因素?cái)[在首位，即便是創(chuàng)業(yè)，他們也愿意與家庭成員一起奮斗；還有8.9%的學(xué)生在形式上沒(méi)有預(yù)先的計(jì)劃和目標(biāo)，期待遇上合適的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目或者合適的人選，或者抓住哪怕是一閃而過(guò)的一個(gè)創(chuàng)業(yè)意念來(lái)做決定。
　　學(xué)生在創(chuàng)業(yè)伙伴的選擇上存在兩種傾向，第一種選擇是各方面條件與自身?xiàng)l件互補(bǔ)的；第二種選擇是在專(zhuān)業(yè)、興趣、理想等方面與自己相投的。那么具備什么特質(zhì)的人是學(xué)生最愿意合作的創(chuàng)業(yè)伙伴？具備豐富經(jīng)驗(yàn)的對(duì)象被29.2%的學(xué)生所青睞；10.0%的學(xué)生把是否擁有資金這一條件放在創(chuàng)業(yè)伙伴選擇的第一要素；28.2%的學(xué)生把興趣、理想是否一致擺在首位；還有31.0%的學(xué)生看重誠(chéng)信、樂(lè)觀、務(wù)實(shí)、冒險(xiǎn)、交際能力等特征。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)見(jiàn)表4。
　　在創(chuàng)業(yè)行業(yè)的選擇上，大部分學(xué)生會(huì)從目前社會(huì)發(fā)展的需要這一角度來(lái)考慮，這不僅是緊跟市場(chǎng)的需要，也是對(duì)社會(huì)發(fā)展的一種貢獻(xiàn)，少部分學(xué)生卻是單憑自己的興趣來(lái)選擇。
　　5. 家庭收入、父母職業(yè)和創(chuàng)業(yè)勇氣相關(guān)度
　　利用SPSS統(tǒng)計(jì)分析軟件對(duì)被調(diào)查對(duì)象的家庭平均月收入（家庭每月平均收入的計(jì)算方法為家庭年總收入除以12）和父母職業(yè)與學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中面對(duì)挫折和失敗的勇氣相關(guān)度，從偏相關(guān)分析①結(jié)果來(lái)看，學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中所具備的勇氣和家庭平均月收入的簡(jiǎn)單相關(guān)系數(shù)為0.0481，偏相關(guān)系數(shù)為0.0561，自由度為0.647，相伴概率為0.153。可見(jiàn)，簡(jiǎn)單相關(guān)系數(shù)和偏相關(guān)系數(shù)相比，二者均比較符合實(shí)際，比較相關(guān)。
　　6. 經(jīng)驗(yàn)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)影響大
　　在對(duì)17位曾經(jīng)有過(guò)創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、8位目前正在創(chuàng)業(yè)的湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)大學(xué)生的調(diào)查訪談中發(fā)現(xiàn)一個(gè)共同點(diǎn)：有創(chuàng)業(yè)行為的學(xué)生在創(chuàng)業(yè)前都有過(guò)不同的打工經(jīng)歷，或是在學(xué)生社團(tuán)、學(xué)生會(huì)歷練的經(jīng)歷，見(jiàn)表5。
　　在訪談中了解到，學(xué)生的打工經(jīng)歷涉及的行業(yè)寬，有服務(wù)類(lèi)、生產(chǎn)類(lèi)、教育類(lèi)、技術(shù)類(lèi)等；范圍廣，學(xué)生曾經(jīng)從事的職業(yè)有服務(wù)員、營(yíng)業(yè)員、推（促）銷(xiāo)員、家教，甚至做過(guò)傳單發(fā)放、建筑工人等；個(gè)人體驗(yàn)復(fù)雜，如辛苦，但充實(shí)、有成就感，在一定程度上磨練了學(xué)生的意志，增加了學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。大學(xué)生在校期間，會(huì)依興趣愛(ài)好、未來(lái)工作需要等原因選擇不同的學(xué)生社團(tuán)，在學(xué)習(xí)之余豐富其業(yè)余生活。學(xué)生會(huì)競(jìng)聘更是讓學(xué)生全程體驗(yàn)準(zhǔn)備、參與、面對(duì)結(jié)果等不同過(guò)程。被調(diào)查對(duì)象一致反應(yīng)，這些體驗(yàn)對(duì)自我創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)的提高、創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的鍛煉均有幫助。
　　7. 學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀
　　創(chuàng)業(yè)具有挑戰(zhàn)性，對(duì)學(xué)校、各院系及專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人而言，學(xué)分制的設(shè)定同樣具有挑戰(zhàn)性；對(duì)教師來(lái)講，創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)方法更具有挑戰(zhàn)性。那么，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀在學(xué)生眼里整體情況如何？
　　從表6看來(lái)，將近半數(shù)的學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)分制不好，在很多方面制約了學(xué)生的發(fā)展，學(xué)分制的固有屬性使學(xué)生班級(jí)的成員之間在時(shí)間和空間上存在離散性和流動(dòng)性，使得班級(jí)對(duì)學(xué)生個(gè)體的管理約束力減弱，教師對(duì)學(xué)生的管理陷入想管卻管不了的困境。在課程方面，學(xué)校的課程設(shè)置大多局限在傳統(tǒng)教育模式的制約下，突出專(zhuān)業(yè)性、知識(shí)性，強(qiáng)調(diào)理論水平的提升，但對(duì)實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)不夠，而這些恰恰是創(chuàng)業(yè)過(guò)程中非常重要的因素，所以，54.2%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的課程設(shè)置結(jié)構(gòu)對(duì)將來(lái)創(chuàng)業(yè)沒(méi)有多大用處。在傳統(tǒng)教育模式影響下，目前的教學(xué)大多是“以教師為中心、以課堂為中心、以教材為中心”，很大程度上限制了學(xué)生創(chuàng)造性和個(gè)性的發(fā)展，在調(diào)查中，56.0%的學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)方法不敢茍同。
　　
　　四、幾點(diǎn)思考
　　
　　社會(huì)開(kāi)始重視創(chuàng)業(yè)，不僅是已經(jīng)創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)主，還包括面對(duì)就業(yè)的一個(gè)大群體都在關(guān)注創(chuàng)業(yè)，如大學(xué)畢業(yè)生、失業(yè)人員、農(nóng)村剩余勞動(dòng)力、在職工作人員等。但是，目前還只是一些意識(shí)和觀念較新的大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)；在能夠順利就業(yè)的情況下，大學(xué)生多半還是會(huì)選擇擇業(yè)和就業(yè)。
　　相對(duì)美國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展情況來(lái)說(shuō)，我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育起步晚，還存在許多差距，比如政府在創(chuàng)業(yè)中的支持作用體現(xiàn)得不到位，學(xué)校作為培訓(xùn)教育的搖籃作用發(fā)揮得不全面，不同的人群對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)不統(tǒng)一。
　　對(duì)我國(guó)來(lái)說(shuō)，創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育還都是新事物，但這個(gè)新事物孕育的機(jī)會(huì)卻是無(wú)窮的，怎樣在這場(chǎng)充滿機(jī)遇與挑戰(zhàn)的大潮中走得更遠(yuǎn)，應(yīng)該是一個(gè)全民關(guān)注的話題。
　　
　　參考資料
　　1 中華人民共和國(guó)教育部高等教育司組編.創(chuàng)業(yè)教育在中國(guó)：試點(diǎn)與實(shí)踐[M]. 高等教育出版社，2006.9
　　2 邵文革等.創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)型人才[J].教育與職業(yè).2003（1）
　　3 翁波，周清明.學(xué)分制下高校學(xué)生自主學(xué)習(xí)制約要素及對(duì)策研究[J].高等教育研究學(xué)報(bào)，2006（6）：94-96
　　（作者單位：湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)）
　　責(zé)任編輯 謝建華