摘要：德育工作者的素質(zhì)決定著德育的功效與成敗。要提高德育工作者的素質(zhì)，德育工作者就必須走專家化之路。走專家化之路是21世紀(jì)的呼喚，是國內(nèi)外德育的成功經(jīng)驗，是德育本身性質(zhì)決定的，也是德育對象的內(nèi)在要求以及德育人才作用的要求。

關(guān)鍵詞：新世紀(jì)； 高校； 德育工作者； 專家化

中圖分類號：J410 文獻標(biāo)識碼：Ａ 文章編號：１００４－０５４４（２００8）11－０186－０3

胡錦濤總書記在黨的十七大報告中強調(diào)指出：“加強黨員、干部理想信念教育和思想道德建設(shè)，使廣大黨員、干部成為實踐社會主義核心價值體系的模范，做共產(chǎn)主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想的堅定信仰者、科學(xué)發(fā)展觀的忠實執(zhí)行者、社會主義榮辱觀的自覺實踐者、社會和諧的積極促進者?！盵1]此前，黨中央、國務(wù)院發(fā)出的《關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》，亦深刻分析了我國大學(xué)生思想政治教育面臨的形勢和任務(wù)，特別對高校德育工作者的素質(zhì)，提出了更高的要求。德育工作者的素質(zhì)如何，決定著德育的功效與成敗。當(dāng)前，高校德育工作者的總體特點可概括為：政治思想素質(zhì)好，事業(yè)心強，工作積極，思想敏銳，掌握有一定的專業(yè)知識，精力充沛，富有生機和創(chuàng)新力。但有些高校德育工作者又存在自身的弱點，如缺少政治經(jīng)驗與社會經(jīng)驗、缺少馬列主義理論修養(yǎng)與實踐鍛煉、缺乏德育專業(yè)知識和藝術(shù)；不少人對德育工作價值、目標(biāo)認識模糊，不安心工等。

要改變這種狀況，就只有從自身素質(zhì)著手。要加強和改進高校德育，實現(xiàn)高校的培養(yǎng)目標(biāo)，就必須有一支素質(zhì)精良、堅強有力的德育隊伍，走專家化之路。走專家化之路是新世紀(jì)高校德育工作者的必然選擇。

一、 走專家化之路是21世紀(jì)的呼喚

我們已經(jīng)跨入了21世紀(jì)，我國正處在一個政治、經(jīng)濟、文化各個領(lǐng)域全面而深刻的變革時期，改革開放不斷深入發(fā)展的新形勢，不僅不斷引起人們經(jīng)濟生活的重大變化，而且不斷引起人們的生活方式、思維方式、精神狀態(tài)、價值觀念和社會心理上的重大變化。在這樣一個社會轉(zhuǎn)型的新時期，高校德育工作如何跟上時代的步伐，適應(yīng)新形勢、新任務(wù)的需要，真正形成有利于高校素質(zhì)教育的理論指導(dǎo)、價值觀念、文化條件、輿論力量和校園環(huán)境；形成一種健康向上的科學(xué)的教育、文化結(jié)構(gòu)和思想道德觀念，是高校德育工作者面臨的新任務(wù)。德育工作者作為德育的承擔(dān)者，要完成德育新任務(wù)，就必須切實提高自身的素質(zhì)，這是因為：第一，走專家化之路是德育隊伍建設(shè)現(xiàn)狀的需要。當(dāng)前高校德育工作隊伍的主流是好的，是蓬勃向上的。在新舊交替的改革面前，在各種思潮涌起、不同思路碰撞、外來文化沖擊、社會心態(tài)和輿論變動的嚴峻時期，他們能在德育戰(zhàn)線上，勤勤懇懇，任勞任怨，忠于職守，經(jīng)受住了考驗，做出了很大貢獻。但是，也應(yīng)該看到，德育工作隊伍還存在著同當(dāng)前形勢、任務(wù)很不適應(yīng)的狀況。這主要表現(xiàn)在：一是部分德育工作者理論水平、知識水平偏低；思想方法、工作方法簡單。二是仍然有少數(shù)領(lǐng)導(dǎo)思想上沒有真正把德育當(dāng)作一門科學(xué)來對待，沒有把德育工作者作為專業(yè)人才進行培養(yǎng)，或者是重使用輕培養(yǎng)，“急時重要，平時次要”，影響了這些人員的知識更新和自身素質(zhì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，限制和束縛了德育專門人才的成長。第二、走專家化之路是新形勢、新任務(wù)提出的新挑戰(zhàn)。改革開放、發(fā)展市場經(jīng)濟、加入WTO、參與經(jīng)濟全球化進程的歷史潮流，引起社會物質(zhì)生活和精神生活的深刻變化，使德育工作不可避免地帶上市場經(jīng)濟的印痕和特征。這股強勁的時代潮流，不僅成為時代生活的中心主題，也成為德育的現(xiàn)實基礎(chǔ)，影響和決定著德育的進程，為德育提出了新的課題和更高的要求。第三，走專家化之路是意識形態(tài)斗爭的長期性決定的。隨著改革開放不斷深入，經(jīng)濟全球化進程不斷加快，西方意識形態(tài)對我國的侵蝕、滲透會越來越嚴重，因此，意識形態(tài)領(lǐng)域的斗爭將是長期的、復(fù)雜的，有時甚至?xí)呛芗ち业?。對此，我們必須具有充分的思想?zhǔn)備。第四，走專家化之路是要以全球化眼光看問題。21世紀(jì)是信息化、全球化、網(wǎng)絡(luò)化、多極化的世紀(jì)，是一個“世界大角逐”的世紀(jì)，在政治、經(jīng)濟、軍事、科技、文教等領(lǐng)域的競爭會越來越激烈。許多西方戰(zhàn)略家、政治家都以“焦灼的”目光注視著中國年青一代的心態(tài)。隨著中華民族的重新崛起，中國的國際環(huán)境會變得愈來愈嚴峻。因為西方國家不愿意看到一個強大的社會主義國家的出現(xiàn)和存在，事實上西方國家對我國和平演變的戰(zhàn)略一刻也沒有放棄。

因此，提高德育工作者的素質(zhì)，就成了當(dāng)務(wù)之急。21世紀(jì)是一個國際競爭異常激烈的世紀(jì)，而且各種競爭最終都歸結(jié)為人才的競爭，人才是制勝的根本。要培養(yǎng)一流的能參與國際競爭的人才，就必須有一流的教育家，作為高校德育工作者，他們不僅自身要積極參與競爭，更主要的是培養(yǎng)高素質(zhì)的新型的社會主義建設(shè)人才。因此，必須培養(yǎng)和造就一批一流的德育專家，才能適應(yīng)21世紀(jì)的需要。

二、 走專家化之路是國內(nèi)外德育成功的經(jīng)驗

實踐出真知，實踐是檢驗真理的惟一標(biāo)準(zhǔn)。德育的成功經(jīng)驗只能從實踐中來。從國內(nèi)來看，我國素以文明古國、禮儀之邦著稱，是一個崇尚德育的國度，這是我們的歷史文化傳統(tǒng)，也是新時期教育方針的要求。德育不僅是我國高等教育的重要組成部分，而且是我國高等教育的一大特色，被放在學(xué)校各項工作的首位。重視實施德育的主體，即德育工作者的素質(zhì)問題。很多高校開辟了正規(guī)培養(yǎng)、培訓(xùn)德育專門人才的有效途徑。選送符合條件的德育工作者進入專業(yè)培訓(xùn)，使高校德育工作者職業(yè)素質(zhì)和工作能力有明顯提高。近年來高校思想政治教育，受到學(xué)生的普遍歡迎。上個世紀(jì)80年代以來涌現(xiàn)出來的以劉吉、曲嘯、彭清一、李燕杰、景克寧、朱伯儒、周禮榮等為代表的一批“德育專家”，無不是以他們深邃的思想、高尚的情操，震撼著一代青年人的心靈，引起了強烈共鳴?，F(xiàn)在一說起演講藝術(shù)，人們首先會想到的就是李燕杰。這位中國第一個獲得“德育教授”殊榮的演講家，曾經(jīng)紅遍中華大地，成為影響廣泛的社會名人。粉碎“四人幫”后，人們在思想上仍然保守僵化，再加上極“左”思想的遺害，人們在價值認同方面出現(xiàn)了空白。隨之而來的改革開放，各種西方思潮紛紛涌入國門，更增加了信仰方面的危機感。這時的人們，或自卑、或迷茫、或無所失從。正在這個時候，李燕杰高唱愛國主義的主旋律，進入了民眾的視野。他把德育寓智育、美育之中，以愛國主義為主旋律，在當(dāng)時確確實實激發(fā)了民眾的民族自信心，在老百姓中產(chǎn)生了巨大而廣泛的影響。如果作為德育工作者，對學(xué)生的深層次思想問題、心理問題、成才問題等束手無策、毫無辦法，只會當(dāng)“萬金油”、“消防隊”、“保姆”，那工作肯定是沒有起色的，是低效的。早在1994年，《中共中央關(guān)于進一步加強和改進學(xué)校德育工作的若干意見》就強調(diào)指出：“要培養(yǎng)和造就一批德育專家、教授、特級教師和理論家”，“建設(shè)一支專兼結(jié)合、功能互補、信念堅定、業(yè)務(wù)精湛的德育隊伍。”[2]這實際上是黨中央總結(jié)幾十年來學(xué)校德育工作得出的一條重要經(jīng)驗和結(jié)論。

從國外來看，世界各國都越來越重視德育，重視德育已成為各個國家教育發(fā)展的共同走向。國家重視并親自領(lǐng)導(dǎo)、管理學(xué)校德育，已成為國外學(xué)校德育發(fā)展的趨勢。他們重視德育首先體現(xiàn)在對高校學(xué)生工作隊伍素質(zhì)要求較高這一點上。美國、日本、加拿大等國家高等學(xué)校學(xué)生咨詢服務(wù)機構(gòu)的工作人員都是獲得教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、精神病學(xué)方面的碩士或博士學(xué)位的專家，并非是任何高學(xué)位、高職稱的人都可充任這一職務(wù)工作的。他們特別強調(diào)必須是精通德育這一特殊專業(yè)的“專門家”才能從事德育工作。西方高校德育之所以富有成效，與他們工作隊伍的專家化是分不開的，而我國高校的德育工作者大都是畢業(yè)留校的本科生或?qū)？粕ǘ鄶?shù)高校幾十年來都是這樣“近親繁殖”，因為其他院校分配來的畢業(yè)生絕大部分不愿意從事德育工作），也很少顧及到原來是否學(xué)的是德育專業(yè)，致使大量非德育專業(yè)畢業(yè)又沒有經(jīng)過系統(tǒng)德育專業(yè)知識培訓(xùn)的人在長期從事德育工作，他們在學(xué)習(xí)和研究德育理論、德育專業(yè)知識和德育工作藝術(shù)方面存在一定差距。[3]因此，國外重視德育的經(jīng)驗很值得學(xué)習(xí)和借鑒。

三、 走專家化之路是德育本身的性質(zhì)決定的

要做好高校德育工作，就要有高素質(zhì)的德育人才，要培養(yǎng)高素質(zhì)德育人才，就必須深入進行德育的科學(xué)研究，而要進行卓有成效的德育科學(xué)研究，就必須具有高素質(zhì)的德育專家，可見它們的關(guān)系是相輔相成、互相促進的。德育科研是指人們認識和掌握德育過程的客觀規(guī)律，并遵循規(guī)律有效地實施德育，確立德育的科學(xué)理論體系的認識和實踐活動。因此，積極開展德育的科學(xué)研究工作，對于提高德育工作者正確理解德育工作的認識水平，增強有效實施德育的實踐能力，促進德育學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展都具有十分重要的意義。

德育在學(xué)校工作中處于首要地位，它是學(xué)生社會化的重要手段，它不同于一般的學(xué)科知識教育，而是一定的階級或政治集團，為實現(xiàn)一定的政治目標(biāo)，有目的地對學(xué)生施加意識形態(tài)的影響，以期轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想，進行指導(dǎo)學(xué)生行動的社會行為，也就是關(guān)于世界觀、人生觀、政治觀、道德觀的教育。就其過程而言，就是要把反映特定社會關(guān)系的意識形態(tài)轉(zhuǎn)化為受教育者的品質(zhì)和行為。因此，德育不僅要提高學(xué)生的認識水平和思想覺悟，更注重學(xué)生情感陶冶、意志鍛煉、品德培養(yǎng)、行為習(xí)慣的形成。德育工作者面對的對象是活生生的、有血有肉的人，而人的思想活動現(xiàn)象又是異常紛繁復(fù)雜的，是由來自社會、家庭及個人多種因素引起的。顯然，德育工作是一項具有艱巨性、復(fù)雜性、奉獻性、長周期性、高創(chuàng)造性和高藝術(shù)性的工作。[3]因此，在德育理論上沒有一定的修養(yǎng)和造詣，沒有一定的德育實踐和藝術(shù)的人是很難勝任德育工作的。

四、 走專家化之路是德育對象的內(nèi)在要求

科學(xué)把握德育對象，是實施德育的根本前提。德育工作者必須從德育對象的實際出發(fā)，才能有的放矢地實施德育，達到德育的預(yù)期目的。高校德育的主要對象是大學(xué)生，他們處在這樣一個知識爆炸、信息化、瞬息萬變的時代，其思想特點是：思想活躍、思維敏捷、勇于探索、積極進取、精力旺盛，善于創(chuàng)造和幻想，有強烈的批判意識和競爭意識等等。因而，他們的思想具有復(fù)雜性、可變性和可塑性，對他們的德育不再是小學(xué)、中學(xué)的簡單重復(fù)，而是一種更高層次、更廣角度的德育。實踐證明，大學(xué)德育如還采用中小學(xué)階段的教育模式，不但成效不佳，而且還會令人生厭，使大學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。另一方面，大學(xué)生本身總是熱愛、尊崇和喜歡追隨那些知識豐富、博學(xué)多才、人格高尚的人，這種熱愛是一種自然、正常的心理需求，是其健康生命的要素，是生命成長和發(fā)展的一種原動力，也是生命中一種創(chuàng)造性的整合力量。他們?nèi)菀紫嘈?、崇拜學(xué)識淵博的師長，愿意接受他們的教誨與引導(dǎo)。這樣的可敬師長，甚至?xí)W(xué)生產(chǎn)生終生的深遠影響，使其受益一輩子。因此，德育工作者如果整天把時間、精力消耗在雜亂的、事務(wù)性的甚至形式主義等毫無意義的工作中，不注意自身知識的學(xué)習(xí)、更新、補充和智能的培養(yǎng)，不去探求德育的規(guī)律、方式、方法、手段、藝術(shù)及成效，其教育是難以在高校產(chǎn)生較強說服力、影響力、教育力、凝聚力和感召力的。[3]因此，德育工作者應(yīng)經(jīng)常調(diào)查研究學(xué)生的思想特點及其發(fā)展規(guī)律，尤其要重視學(xué)生品德內(nèi)化機制的研究，從而有針對性地做好教育工作。

五、 走專家化之路是德育人才作用的要求

德育工作者在德育實施過程中起著主導(dǎo)的作用。德育過程是由教育者、教育內(nèi)容、教育形式和受教育者等基本要素構(gòu)成的，教育者即德育工作者的職責(zé)，就是密切聯(lián)系實際，掌握受教育者的情況，有針對性地進行德育教育工作，啟發(fā)和提高受教育者的思想覺悟，引導(dǎo)受教育者更好地認識世界和改造世界。因此，高校德育工作者在德育過程中是實施德育的主體，起著主導(dǎo)的作用。德育工作者的主導(dǎo)作用，要求必須提高德育工作者的素質(zhì)，德育工作者應(yīng)當(dāng)成為實施德育的行家里手。走專家化之路，不僅有利于工作，而且也可以改變和重樹德育工作者自身的形象；走專家化之路，不僅是德育本身的選擇，也是21世紀(jì)的選擇。

參考文獻：

[1]胡錦濤.高舉中國特色社會主義偉大旗幟，為奪取全面建設(shè)小康社會新勝利而奮斗[N]，中國教育報，2007－10－25(1).

[2]中共中央關(guān)于進一步加強和改進學(xué)校德育工作的若干意見[N]，中國教育報，1994-9-9(1).

[3]陳正安等.大學(xué)德育論[M].重慶：西南師范大學(xué)出版社，1996.

責(zé)任編輯楊小民