《語文課程標準》指出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是1～2年級的教學重點，在教學時要重視掌握識字方法，培養(yǎng)識字能力”?？梢?，小學低年級識字教學的重要性，那么，如何進行識字教學，才能達到最好的效果呢?我認為可以從以下幾個方面努力。

一、 抓住兒童的思維特點，遵循兒童的認知規(guī)律

剛剛入學的孩子，對任何的新事物都充滿著強烈的好奇心。因此，識字教學的內(nèi)容要循序漸進，由易到難，由簡至繁，由淺入深，緊扣兒童的知識基礎，思想水平和生活實際需要。教師在教學的過程中也要有意識有步驟地示范引導。

我們在日常的教學中，應該努力營造這種氛圍，特別注意在語境中進行，不能孤立地識字。如在教學《柳樹醒了》、《春天的色彩》兩課時，讓學生在體會，感受春天的同時，用自己的方法認讀生字。將情感、態(tài)度、價值觀結合起來。我們教師應意識到閱讀教學的主要任務仍然是識字，要讓學生運用自己的識字方法，學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，從中發(fā)現(xiàn)春天得到美好!

二、在生活中識字，調(diào)動學生學習抽象文字的興趣

興趣是最好的老師，有了興趣，學生才能主動、愉快的學習，才會在實際課堂中發(fā)揮主體的作用。

1 我們中華民族的“方塊字”是一種有著豐富內(nèi)涵的文化，每一個漢字都蘊藏著廣泛的概念。然而對于低段的孩子來說，他們是很難體會到這一點的，甚至會像繪畫一樣來看待這些字。作為教師要把這些東西滲透給學生，而不能僅僅把字的音、形和義都“拋”給學生。我們可以從形人手，再到每一部分的偏旁，最后到具體的也是較難掌握的形聲字，使學生的識字從感性理解入手，逐步過渡到理性記憶。

2 在活動中識字，增加識字樂趣。在識字教學過程中，我們應該讓孩子們有意識地關注周圍的漢字，激發(fā)他們細心觀察周圍事物的興趣和識字欲望。在活動中主動識字，主動運用語文知識解決身邊的問題。在平時，教師可以鼓勵學生自己寫姓名，并且能辨認其他同學的姓名，幫助記班級日志，記錄生物角里各種動植物的情況，認一認路牌，調(diào)查商店的名稱，收集廣告語，整理日常用品的外包裝，并給家里的器具貼一貼名稱等等。如此豐富有趣的識字方法，怎么會使學生感到乏味無趣呢?

3 利用多種游戲方式進行識字，喚起學生識字興趣。低年級兒童愛做游戲，因為游戲可以調(diào)動孩子們的積極性，所以我經(jīng)常采用“開小火車”，“送生字寶寶回家”，“一字開花”，同桌玩“識字撲克”互相正音，“攣生聚會”辨一辨形近字，“眼疾手快”看誰拍得快，讀得準“小小郵差送雞毛信”，“讀字畫形”學象形字等等各種生動有趣的游戲進行教學充分調(diào)動了學生的積極性。

三、利用多媒體技術，提高學生識字效率

根據(jù)兒童的認識特點，科學合理地利用多媒體，把抽象的符號具體形象化，可以收到事半功倍的效果。利用多媒體可以形象直觀地展示給學生，將靜態(tài)轉(zhuǎn)化為動態(tài)的；將復雜的轉(zhuǎn)化為簡潔的，這也很好地體現(xiàn)了“教育要面向未來”的思想。

根據(jù)心理學者的研究，一般情況下，低段孩子的的注意力只能持續(xù)15—20分鐘，要使這種資源得到發(fā)掘就必須利用多媒體來激發(fā)學生的學習興趣，營造良好的識字氛圍，只有這樣，學生才能樂于識字，主動識字。如我在給學生講解含“扌”旁的生字“打”、“拍”、“掃”、“扣”、“扔”等都會給生字配上“肢體動作”和“三維動畫”。另外對一些形近字就會利用聲、形的變化，加深學生的知識印象，有利于優(yōu)化學生認知結構，增強知識的系統(tǒng)性。多媒體的運用，彌補了教師在示范技能上的不足，減少因此花費的時間，使課堂容量更大，效率更高，它的出現(xiàn)無疑為識字教學插上了翅膀。

四、識字教學中的幾點注意

1 識字是低段語文的教學重點之一，我們提倡學生在活動、游戲中獲取知識，并以此增強學生的識字興趣，但活動，游戲并不是教學的全部，這只是一種手段，我們應注重學生識字能力的培養(yǎng)。

2 識字和閱讀、寫作其實是一個有機體，不能將其看成一塊塊孤立的內(nèi)容，語文本身的人文性和工具性應發(fā)揮作用，并要在課堂中體現(xiàn)出來，不能因為要識字而單純識字，因為每一個字都是鮮活的、有內(nèi)涵的。

3 要注意寫的指導，特別是低段的學生寫字習慣剛剛形成，要充分地看、充分地寫，當然這個“充分”指的是時間，但它也離不開教師的指導。