《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)?！爆F(xiàn)代化信息環(huán)境尤其是遠(yuǎn)程教育為學(xué)生提供了圖文音像并茂的學(xué)習(xí)資源、豐富多彩的人機(jī)交互界面，提供符合人類聯(lián)想思維與聯(lián)想記憶特點(diǎn)的，按照文本結(jié)構(gòu)組織的大規(guī)模信息庫，成了學(xué)生新的“知識來源”。因此，在教學(xué)實(shí)踐中充分運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，可以有效地優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)，使數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出無限生機(jī)?，F(xiàn)就這個問題，談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、利用遠(yuǎn)教資源創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

遠(yuǎn)教資源中豐富的多媒體資源，圖文并茂，聲像一體，把靜態(tài)、枯燥、難于理解的材料融于動態(tài)的圖像畫面中，使表現(xiàn)的內(nèi)容更具體、更形象生動，更能吸引學(xué)生的注意力和增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望。因此，我們要充分利用遠(yuǎn)教資源這個廣闊空間，使原本枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得豐富多彩，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

如教學(xué)角的初步認(rèn)識時，播放遠(yuǎn)教資源光盤“北京天安門廣場升國旗的情景”，讓學(xué)生說說看到了什么，進(jìn)而引出“一面國旗”，由國旗上的五角星引出“角”，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的愛國情懷，更激起學(xué)生迫切的、想探索有關(guān)角的知識的強(qiáng)烈欲望。

二、利用遠(yuǎn)教資源化抽象為形象，化枯燥為生動

在教學(xué)中合理運(yùn)用遠(yuǎn)教資源，可以將抽象的知識形象化、具體化，使數(shù)學(xué)概念的形成、公式的推導(dǎo)、規(guī)律的揭示均能清晰而生動地顯示出來，有利于學(xué)生正確地理解，能夠舉一反三、觸類旁通。如在教學(xué)“倍的認(rèn)識”時，我利用課件小猴搬桃子開始引入，有12個桃子，小猴無法搬，小狗、小羊、小馬來幫忙。小狗一次搬2個，6次搬完，小羊一次搬3個，4次搬完，小馬一次搬4個，3次搬完，還可以一次搬6個，2次搬完，從而復(fù)習(xí)了12里面有6個2、4個3、3個4和2個6，為后面的12是2、3、4、6的倍數(shù)埋下伏筆。同時為了鞏固“倍”的概念，又展示課件，多種水果：12個蘋果、6個桃子、4個梨子、2個橘子、1個西瓜……讓學(xué)生從中找出了許多存在倍數(shù)關(guān)系的兩種水果，并且找出了特殊情況：1個西瓜與所有水果都成倍數(shù)關(guān)系。原來“倍的認(rèn)識”是一個很抽象、枯燥的內(nèi)容，通過運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，它變得生動有趣，直觀易懂了。

三、利用遠(yuǎn)教資源開發(fā)人的多元智能，增強(qiáng)教學(xué)效果

如教學(xué)“角的初步認(rèn)識”時，為了讓學(xué)生對角的樣子有一個初步的感知，播放遠(yuǎn)教光盤中的“校園情境圖”，讓孩子們在動聽的背景音樂下尋找圖中的角。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生動手折角，比劃角的樣子，與同桌交流討論；摸一摸角的尖和折痕，從而提煉出角各部分的名稱。接著播放光盤“電視機(jī)里的學(xué)生畫角”，讓學(xué)生自學(xué)畫角，培養(yǎng)自學(xué)能力；播放光盤，聽教師提問，與電視機(jī)里的學(xué)生一起做活動角。比一比，互相學(xué)習(xí)；通過對活動角的變大變小的操作活動，體會角的大小與什么有關(guān)。學(xué)生在聲、形、動的氛圍中，對探索規(guī)律這一抽象的內(nèi)容掌握得更輕松自如。

四、利用遠(yuǎn)教資源。設(shè)計(jì)形式多樣的練習(xí)

我們可以利用遠(yuǎn)教資源，設(shè)計(jì)形式多樣的練習(xí)，力求活而不難，易中求深，讓學(xué)生在形式多樣的練習(xí)中實(shí)現(xiàn)正遷移，鞏固所學(xué)知識，形成技能，提高解決實(shí)際問題的能力。

如教學(xué)“角的初步認(rèn)識”時?？衫眠h(yuǎn)教資源中的素材，設(shè)計(jì)趣味性較強(qiáng)的闖關(guān)練習(xí)：

第一關(guān)，火眼金睛。判斷下列圖形，哪些是角，哪些不是角?通過遠(yuǎn)教媒體圖所示，展示得非常清楚。

第二關(guān)，頭腦小風(fēng)暴。找出下列圖形中各有幾個角?學(xué)生找角、數(shù)角，進(jìn)一步認(rèn)識角。在遠(yuǎn)教媒體的演示下信息交流暢通。

五、利用遠(yuǎn)教資源。拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時空

學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中可以在遠(yuǎn)程教育網(wǎng)中查詢到自己感興趣的更多相關(guān)信息。比如，學(xué)習(xí)“三角形面積的計(jì)算”時，學(xué)生訪問“擴(kuò)展資料”欄目，可了解到關(guān)于“等腰三角形”的知識。又如，學(xué)習(xí)“實(shí)際測量”時，可了解到“怎樣用臂長尺測量距離”的方法以及“地形圖是怎樣測繪出來的”等趣味知識。

六、利用遠(yuǎn)教資源，感受生活中的數(shù)學(xué)

在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的意義”時，首先通過一組信息引出課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。然后，通過交流自己動手收集的信息，學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。最后，讓學(xué)生自主探究，將生活知識概括成數(shù)學(xué)問題。這樣教學(xué)過程就成了學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的過程，比單純看書、聽講更有利于知識的內(nèi)化。教學(xué)活動中，學(xué)生的主體地位得到加強(qiáng)，從收集信息到交流信息，從模糊理解到真正理解，都是學(xué)生參與得到，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。