在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)課文中具有豐富形象內(nèi)涵的詞語(yǔ)或句子，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)境，展開(kāi)合理想象，使詞語(yǔ)或句子變成活的畫(huà)面、活的情境，讓學(xué)生在語(yǔ)言的感悟中受到人文熏陶。

在執(zhí)教《那橋，那河，那船》一文時(shí)，為引導(dǎo)學(xué)生感受周莊古鎮(zhèn)小橋的歷史悠久、歷盡滄桑的特點(diǎn)，我緊扣文中的句子“它的身軀一彎就是幾百年，船兒多少次從它懷中劃過(guò)，風(fēng)兒多少次在它身上抽打，春秋多少次在它眼前變幻……”進(jìn)行了這樣的教學(xué)：

師：請(qǐng)大家結(jié)合生活展開(kāi)豐富的想象，這省略號(hào)還省略了什么內(nèi)容?小橋還經(jīng)受了哪些襲擊和摧殘呢?

生1：我仿佛看到日寇的鐵蹄從它身上踩過(guò)，它忍受著這屈辱的痛苦，心在流淚。心在哭泣，我們的山河怎能讓外來(lái)侵略者踐踏?

(板書(shū)：任馬蹄踩)

生2：我仿佛看到一輛輛裝滿(mǎn)貨物的大卡車(chē)從它身上碾過(guò)，在它的脊背上留下一條條深深淺淺的溝壑，它用盡自己全身的力量承受著這一切，默默地為鄉(xiāng)親們作貢獻(xiàn)。

(板書(shū)：任車(chē)輛輾)

生3：我仿佛看到許多孩子在橋上嬉戲，他們拿起錘子、鑿子、粉筆頭在它身上刻呀、畫(huà)呀，任意揮灑自己的喜怒哀樂(lè)。橋。依然敞開(kāi)它那博大的胸懷，任一撥又一撥的孩子在這里度過(guò)金色的童年。

(板書(shū)：任孩子玩)

生4：我仿佛看到烈日炎炎。烤得橋身渾身灼熱。當(dāng)人們吹著風(fēng)扇、享受著空調(diào)時(shí)，橋，仍舊彎著它的脊背，跨過(guò)小河，頂著青灰色的天空。

(板書(shū)：任烈日曬)

生5：我仿佛看到白雪皚皚，橋身全被積雪覆蓋，人們踩上去發(fā)出“咯吱咯吱”的響聲，橋，仍舊彎著它的脊背?？邕^(guò)小河。頂著青灰的天空。

(板書(shū)：任積雪壓)

師：同學(xué)們的描述仿佛是電影中一幅幅特寫(xiě)的畫(huà)面。這一幅幅畫(huà)面使我們看到了一座怎樣的古橋?

(學(xué)生讀老師的板書(shū))

生：是一座見(jiàn)證了共和國(guó)歷盡滄桑與繁榮昌盛的古橋。

生：是一座默默為鄉(xiāng)親們奉獻(xiàn)，無(wú)怨無(wú)悔的古橋。

師：同學(xué)們，這座古橋伴著周莊的人們生活了一年又一年，一代又一代，任風(fēng)起云涌，天翻地覆；任流年似水，滄海桑田。假如古橋會(huì)說(shuō)話(huà)，它又會(huì)說(shuō)些什么呢?

生1：孩子們，我已有900多年的歷史了，我年紀(jì)雖然大了，但往事卻歷歷在目，忘不了八國(guó)聯(lián)軍火燒圓明園，他們燒殺擄掠，如同強(qiáng)盜，他們的罪惡行徑，深深地刺痛了我的心呀!

生2：孩子們，我更忘不了一九四九年天安門(mén)城樓上毛主席洪亮的聲音：“中華人民共和國(guó)中央人民政府在今天成立了!”為了這一天，我期盼了多少年；為了這一天，我等待了多少年。

師：是呀!同學(xué)們，周莊的古橋歷經(jīng)900多年滄桑，傲然橫跨在這小河上，每天，迎接著無(wú)數(shù)來(lái)自世界各地的人們和來(lái)來(lái)往往的船只，它是周莊的代表，是周莊的靈魂。

評(píng)析：

現(xiàn)代接受理論認(rèn)為，文學(xué)作品使用的語(yǔ)言是一種具有審判功能的表現(xiàn)性語(yǔ)言，包含著許多“不確定”與“空白”，即文本語(yǔ)言的“空白點(diǎn)”。這些空白不是作者行文的疏忽、完結(jié)或無(wú)奈，恰恰是不忍點(diǎn)破的韻外之致、只可意會(huì)的弦外之音、布局謀篇的匠心獨(dú)運(yùn)。入乎其內(nèi)，徜徉其中，必有“柳暗花明”之豁然開(kāi)朗。在本節(jié)課教學(xué)中，我抓住文中省略號(hào)，讓學(xué)生想象周莊古橋還經(jīng)受了哪些襲擊和摧殘，以此為契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話(huà)。學(xué)生在理解字詞句段的基礎(chǔ)上，充分利用自己的理解力和想象力感悟內(nèi)容，重現(xiàn)形象。并把自己的經(jīng)驗(yàn)和情感滲透進(jìn)作品，捕捉自己的興趣點(diǎn)，進(jìn)行再創(chuàng)造。這種創(chuàng)造是“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的。在學(xué)生讀完古橋經(jīng)受的磨難時(shí)，教師點(diǎn)撥：歷盡滄桑的石橋假如會(huì)說(shuō)話(huà)，它會(huì)說(shuō)些什么呢?再次誘發(fā)學(xué)生的想象。葉圣陶先生指出：鑒賞文學(xué)作品“必須驅(qū)遣我們的想象，從文字看出一幅圖畫(huà)”。從文字領(lǐng)會(huì)作者所描繪的意境，透徹地了解語(yǔ)言文字的意義和情味，才能接近作者的旨趣。對(duì)于文章的“空白處”，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文文字進(jìn)行大膽想象，并用個(gè)性的言語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，使學(xué)生對(duì)課文主體認(rèn)識(shí)更清晰、更豐滿(mǎn)。

在這個(gè)片斷教學(xué)中，我把握住了文本補(bǔ)白與想象表達(dá)的鏈接點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生兩次說(shuō)話(huà)，讓學(xué)生對(duì)周莊古橋“歷史悠久，歷盡滄桑”的美了然于胸，既落實(shí)了語(yǔ)言訓(xùn)練。又激活了語(yǔ)文課堂。