一、基本模型

(一)模式界定

1 “活動教學(xué)模式”中“活動”的概念

活動，在眾多科學(xué)領(lǐng)域有著不同的含義。但就一般意義上講，哲學(xué)上的“活動”，是指主體與客體相互作用的過程。從這一角度看，課堂教學(xué)本身就是一種活動。是一種以課堂為主渠道，教師的教和學(xué)生的學(xué)有機(jī)統(tǒng)一的交往過程。但課堂教學(xué)活動中的“活動”是作為一個學(xué)習(xí)過程來考察的。而“活動教學(xué)模式”中“活動”則是一種學(xué)習(xí)手段。是學(xué)生學(xué)習(xí)語文過程中的活動化手段，如課本劇表演、情境表演、游戲等富有趣味和動感的、主導(dǎo)課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)手段。

2 “活動教學(xué)模式”的概念

“活動教學(xué)模式”是指在吸收“活動課程理論”精華的基礎(chǔ)上，運用活動化手段，以教材文本、學(xué)生感悟為憑借，從學(xué)生興趣、需要和能力出發(fā)，師生互動，共同建構(gòu)一系列活動進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生語文素養(yǎng)的一種教學(xué)操作結(jié)構(gòu)和程序。

(二)模式結(jié)構(gòu)

活動教學(xué)模式的基本操作流程如下：

(三)意義釋要

活動教學(xué)模式按三個大環(huán)節(jié)、四個具體步驟設(shè)計一篇課文的教學(xué)。大的環(huán)節(jié)包括：活動準(zhǔn)備階段、活動實施階段、活動總結(jié)階段。具體分為四個操作步驟：從教師角度說，是“創(chuàng)設(shè)情境——活動指導(dǎo)——組織評議——總結(jié)評定”，貫穿以教師為主導(dǎo)的教學(xué)策略。從學(xué)生角度說，是“激發(fā)興趣——方案設(shè)計——活動交流——拓展延伸”，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以活動為主要形式的學(xué)習(xí)策略。教師與學(xué)生兩條線相得益彰，建構(gòu)共生，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

二、操作程序

(一)創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣階段

學(xué)生的活動離不開具體的情境，都是在相應(yīng)的情境中展開的。情境對學(xué)生的活動具有推動、暗示、移情作用，能使學(xué)生活動達(dá)到最佳狀態(tài)。因此，在這一階段，教師要結(jié)合課文，精心設(shè)計活動情境，帶領(lǐng)學(xué)生人情入境，讓學(xué)生對課文及活動產(chǎn)生濃厚的興趣，以興趣為動力，促進(jìn)活動的順利開展，為學(xué)生的自主活動奠定基礎(chǔ)。

如，教學(xué)《山谷中的謎底》，教師可以這樣創(chuàng)設(shè)活動情境：

①學(xué)生自讀課文，邊讀邊思考：課文主要講了什么?②交流。③導(dǎo)入情境：剛才同學(xué)們讀書讀得真認(rèn)真。兩位旅行者揭開了山谷中的謎底，這一消息像長了翅膀似的傳開了。人們都很想了解這件事。我校的《紅領(lǐng)巾周報》決定派兩名記者前去采訪山谷中的旅行者?，F(xiàn)在，請同學(xué)們閉上眼睛，系好安全帶，我們飛往加拿大魁北克的班機(jī)起航了。好，我們到達(dá)目的地了(同學(xué)們睜開眼睛，多媒體段片展示魁北克風(fēng)光)。

(二)活動指導(dǎo)、設(shè)計方案階段

在學(xué)生進(jìn)入活動情境的基礎(chǔ)上，教師與學(xué)生“潛心會本文”，精讀感悟，并以此為根據(jù)，在師生互動、合作的基礎(chǔ)上設(shè)計活動方案。教師要充分尊重學(xué)生的主體地位和獨特設(shè)計，作為學(xué)生活動的指導(dǎo)者、參與者、促進(jìn)者，讓學(xué)生在自主、合作的氛圍中完成活動方案設(shè)計。

(三)組織評議、活動交流階段

這是活動教學(xué)模式的關(guān)鍵階段。在這一階段，教師要當(dāng)好組織者，一方面，組織學(xué)生根據(jù)各自的活動方案，自主活動(可以個人活動或小組活動)，在學(xué)生們能較好執(zhí)行活動方案的基礎(chǔ)上，進(jìn)行交流。讓學(xué)生在交流中取長補(bǔ)短，增加體驗。另一方面，組織好對學(xué)生活動的階段性評價工作，及時肯定優(yōu)點，同時指出不足，引導(dǎo)學(xué)生加以改進(jìn)。使活動更趨完善。

(四)總結(jié)評定、拓展延伸階段

在學(xué)生活動交流結(jié)束時。教師引導(dǎo)學(xué)生對前一階段的學(xué)習(xí)作出總結(jié)和評價。并對活動進(jìn)一步拓展延伸，比如向課外開放。向其他語文訓(xùn)練方式延伸，從而進(jìn)一步發(fā)揮活動效益，提高教學(xué)效果。

三、模式討論

1 本模式運用范圍

活動教學(xué)模式適用范圍，一是教材，一般要求故事性、情節(jié)性較強(qiáng)的課文。課文精短的，可全文納入這一教學(xué)模式；課文較長的，可選重點段納入這一教學(xué)模式。而一些議論文、散文則不適宜運用這一教學(xué)模式。二是對象。一般適用于中高年級學(xué)生，因為這更有利于發(fā)揮學(xué)生的能動性，發(fā)展各自的個性。

2 處理好活動教學(xué)中的幾個關(guān)系

(1)手段與目的的關(guān)系。需要指出的是?；顒觾H僅是學(xué)習(xí)的一種手段。提高學(xué)生的語文素養(yǎng)才是教學(xué)的根本目的。

(2)教與學(xué)的關(guān)系。在活動教學(xué)模式中。教師要切實轉(zhuǎn)變角色，充當(dāng)學(xué)生活動的組織者、引導(dǎo)者、編導(dǎo)者、促進(jìn)者。教師要尊重學(xué)生的主體地位，面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的參與欲望，激發(fā)學(xué)生活動興趣，使每個學(xué)生都參與到活動中來，充分展開自主活動。

(3)收與放的關(guān)系?；顒咏虒W(xué)模式中，由于教師角色轉(zhuǎn)變了，學(xué)生真正動了起來。教師有目的地大膽地“放”，既要讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，又要亂中求序。收放自如，放得開，收得攏，把握住課堂的整體性。

(4)預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系?；顒咏虒W(xué)，以活動為手段，以興趣為紐帶，因此。就“預(yù)設(shè)”與“生成”兩者而言，教師更應(yīng)注重“生成”。