品德課是教學生如何做人的一門主要學科。道德存在于生活中，品德教育要回歸生活。新課程標準明確提出：“品德與生活(社會)是以回歸生活為基本趨向”。作為小學課程，它所要回歸的當然是兒童的生活。在教學實踐中，思想品德(以下簡稱“思品”)課要與學生的生活密切相關，使生活成為重要的教育素材。

一、走進生活選材

教育是生活的需要，其源于生活又以生活為歸宿。從這個意義上來說，思想品德課原本是一個被師生所共同擁有的生活世界，體現(xiàn)著生活的意義和生命的價值?？v觀我們的思品教材。不少內(nèi)容在很大程度上遠離了學生的生活，缺乏現(xiàn)實感。因此，在教學中，我們有必要走進學生的生活世界，引導學生用自己的眼睛觀察生活。抓住那些來自學生生活，反映學生道德需要、道德困惑以及學生中的熱點問題，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀、生活態(tài)度等，這時，德育便是自然的，而不是外加的。如，我發(fā)現(xiàn)學生熱衷于生日請同學吃飯，相互送禮物，于是我在班上進行了一次“生日調(diào)查會”，向?qū)W生調(diào)查了四個問題：你的生日是幾月幾日?你的父母生日是幾月幾日?你的生日是怎么過的?你的父母生日是怎么過的?調(diào)查完了，讓學生談談自己的想法。這時，學生有的說父母對自己的關愛很多，而自己對父母的關心太少了；有的說，以后要多為父母做事，為父母分憂……我想，這時學生的認識定是發(fā)自內(nèi)心的，是最真摯的。

二、走進生活感受

“教育是一個內(nèi)心的旅程?！彼计方虒W必須讓學生用心去經(jīng)歷，用心去感受，感受生活的酸甜苦辣，感受人生的美好艱辛，感受他人的奮斗與幸福……從而真正豐富他們的內(nèi)心世界，豐富他們的情感世界，讓學生的心靈變得敏感起來。細膩起來。第四冊《我們肩并肩》一課，我設計了這樣的活動，請同學兩人一組合作扮演盲人和跛腳的人互相攙扶著走一段路，哪個小組先到達終點，那個小組就獲勝。開始時很多同學看到“盲人”、“跛腳”的人的樣子就哈哈大笑。為了讓小朋友們體會殘疾人的艱辛，學會尊重、幫助殘疾人，我邀請全班小朋友參加游戲，并分為兩組，其中一組扮演盲人，一組同學扮演跛腳的人，讓他們合作走完那段路?；顒雍笞屗麄儠乘哉劵顒拥母惺?，同學們都談出了殘疾人走路不便、生活艱難，再聯(lián)系自己扮演殘疾人的實際。他們認識到了不應該嘲笑殘疾人，殘疾人的心靈更應該去呵護，生活更需要照顧，自己應該盡力幫助他們。在無聲的教育中，作出道德評價和行為糾正；在情趣的共鳴中，使學生的行為得到規(guī)范。

贊可夫說過：“掌握知識，與其說是靠多次重復，不如說靠理解，靠內(nèi)部的誘因，靠學生情緒狀態(tài)而達到的?！睂W生在課堂上明白的道理，還應回到生活中，進行體驗，從而使之真正成為學生內(nèi)在的道德修養(yǎng)。當學生感悟到生命來之不易，父母養(yǎng)育自己非常艱辛，產(chǎn)生了對爸爸媽媽的感激之情后，我又布置了一個課外活動——讓孩子回家后和父母一起想辦法制作一張成長卡。一是繼續(xù)在生活中體驗父母、家庭的親情，和父母共享成長的快樂；二是體現(xiàn)課程“動腦筋有創(chuàng)意地生活”，激起學生創(chuàng)造的愿望和樂趣，制作的應是一張有愛心、有意義、有創(chuàng)意的成長卡；三是通過“成長樂園”的展示，滲透一種積極人生觀的啟蒙教育：人的成長道路上有笑有淚，有花有果，有平坦的大道，有坎坷的險途。有時一帆風順，有時逆水行舟。我們的生活還剛剛開始，今后的路還很長，我們要珍愛生命，熱愛生活，熱愛父母，以愉快、積極向上的態(tài)度去面對未來!

三、走進生活實踐

思品教學必須從抽象化、空洞化、概念化的說教王國里走出來，讓學生走進生活去實踐。例如，教學《團結協(xié)作》這一課，為了讓學生體會團結的力量，我設計這樣的活動：讓學生先用雙手把鞋帶解開，然后用一個手指去系鞋帶(其他的手指不能來幫忙)，同學們忙得不亦樂乎，結果也沒有一名同學系上。接下來我又讓同學們試著用一個手指系紅領巾，讓每名同學都充分體驗到一個手指離開了集體做起事來很難，更何況我們?nèi)四?這樣孩子們從自身的經(jīng)歷出發(fā)深深地體會到了團結合作的重要。課堂上沒有說教，可是孩子們卻從自己的親身實踐中找到了生活中的真理。通過這樣有趣又貼近學生生活實際的活動使“團結合作才能辦好事情”這個顛撲不破的真理深深地烙在了學生的心上，而且永不磨滅。當然，我們的思品教學所給予學生的不應是一個簡單的結論——該怎么做，而是讓學生親自去試一試，你會怎么做?人們會有什么評價?從而在生活中真正樹立自己正確的是非觀念、善惡觀念。課堂教學結束后，我讓學生結合慶祝元旦，以小組為單位排練一個節(jié)目。活動中，我采訪了每個小組，讓他們說說是如何合作排練節(jié)目的，合作愉快嗎。通過實踐，學生親身體驗了團結協(xié)作的快樂，合作的意識也就自然地融入了學生的心中。誠然，兒童的一些正確的、善良的思想在現(xiàn)實生活中往往會遇到各種挫折，使學生對學校思品教學產(chǎn)生懷疑。從而削弱了教育的導向功能。所以，我們的教學必須向生活開放，向現(xiàn)實開放，讓學生到生活中去實踐思品課上的認識。

總之，學生的生活是課程的基礎，思品教學只有走進學生的生活。才能真正地震撼學生的心靈。