孫雙武

2009年高考?xì)v史試題命制的格局進一步分化，形成了鮮明的地域特色。下面筆者試就2009年高考全國及各地歷史試題的特色進行簡要述評，以期拋磚引玉，對同學(xué)們2010年高考?xì)v史復(fù)習(xí)備考有所幫助。

1．文綜高考模式異化。3+文綜／理綜高考模式雖然沒有使中學(xué)教學(xué)發(fā)生根本性變化，但在潛移默化中催生了新課程實驗。而10年間的褒貶不一，終使這一模式在2009年高考分省命題范圍進一步擴大的浪潮中出現(xiàn)新的異化現(xiàn)象。全國文綜卷I、全國文綜卷Ⅱ、四川文綜卷、重慶文綜卷、北京文綜卷等保持了大綱版高考文綜卷的命題特色，山東文綜卷、福建文綜卷、寧夏文綜卷、遼寧文綜卷、海南歷史卷、江蘇歷史卷逐步形成新課程特有的“必修+選修”和“必考+選考”模式，而浙江文綜卷、天津文綜卷、安徽文綜卷則形成了“必修為主，選修為輔，相互融合”并且政、史、地三科“各自為政”的新模式。而浙江文理第一層次以自選綜合“18選6”的形式又可謂一枝獨秀?？梢詳嘌裕木C高考綜合題模式已經(jīng)在浙江、天津、安徽、福建等省市的高考試題中名存實亡?；蛟S是學(xué)科考試評價難以操作使其難以為繼，抑或是綜合試題命題質(zhì)量乏善可陳，文綜高考模式目前這種不倫不類的格局，使人不禁會產(chǎn)生“早知今日，何必當(dāng)初”的感慨。

2．鄉(xiāng)土地域色彩鮮明。最早開始實施單獨命題的上海歷史試卷，以清風(fēng)撲面的上海地域特色給人留下了深刻的印象。北京文綜卷、江蘇歷史卷、廣東歷史卷、天津文綜卷、山東文綜卷、安徽文綜卷、福建文綜卷、四川文綜卷、重慶文綜卷亦步其后塵、紛至沓來，或多或少地滲透了本地的鄉(xiāng)土歷史風(fēng)貌。以2009年高考?xì)v史試題為例，北京文綜卷第12題(“北京廣安門橋北薊城紀(jì)念柱”題)和第13題(“北京孔廟”題)、江蘇歷史卷第10題(“江蘇常熟白茆鄉(xiāng)山歌”題)、山東文綜卷第29題(“環(huán)渤海地區(qū)”題)、安徽文綜卷第12題(“安徽省不同歷史時期所屬行政區(qū)劃”題)、福建文綜卷第14題(“閩人以海為田”題)和第19題(“福建日報”題)、天津文綜卷歷史部分第5題(“天津《大公報》”題)和第6題(“天津某企業(yè)商標(biāo)”題)、四川文綜卷第39題(“五尺道與康藏公路”題)、重慶文綜卷第20題(“重慶開埠”題)等，都是鄉(xiāng)土歷史地域特色試題的典例。高考?xì)v史試題中滲透對鄉(xiāng)土歷史的考查，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，對學(xué)生進行愛國主義、愛家鄉(xiāng)教育，使學(xué)生對歷史學(xué)科有親切感、真實感，對學(xué)生立志從事家鄉(xiāng)建設(shè)有著不可估量的現(xiàn)實意義。

3．命題多元生動活潑。高考上海歷史卷堅持自己的命題思路，業(yè)已形成“百花叢中最鮮艷”的特色。分省單獨命題范圍的“擴軍”，則使歷史高考命題進一步迎來了“百花齊放”、“百家爭鳴”的春天。從2009年高考各地歷史試題來看，可以總體概括為“圖片、表格、文字齊上陣，真實、虛擬、假設(shè)都表現(xiàn)；熱點、焦點、重點聯(lián)時政，難度、效度、梯度求合理”。從命題情境營造手法來看，報紙通訊報道、人物場景照片、人物言論摘錄、詩歌諺語民謠、曲線圖表數(shù)據(jù)、英文俚語典故、電影戲劇名著、研究設(shè)計想象等方式層出不窮，試題既體現(xiàn)了歷史的廣博與深邃，也將歷史的厚重內(nèi)涵賦予靈動與鮮活的生命力。這些“不入流”的命題手法就技術(shù)層面而言，難免有“品說”、“戲說”歷史之嫌，然而不可否認(rèn)這些方式卻是莘莘學(xué)子所喜聞樂見的，它們是解放中學(xué)歷史課堂嚴(yán)肅有余、活潑不足的佳藥良方。筆者將這些數(shù)據(jù)進行了粗略統(tǒng)計，列表如下：

從表1、表2可以看出，2009年高考?xì)v史試題除漫畫作品沒有在試題中“露臉”外，其他類型的情境材料都或多或少地呈現(xiàn)了。由此可見，當(dāng)前高考?xì)v史試題情境營造多元化、情境化試題占絕對主流的格局已初步確立。

4．滲透新史學(xué)研究理念。2009年高考?xì)v史試題，越來越多地滲透當(dāng)前流行的文明史范式、全球史范式、現(xiàn)代化(近代化)史范式、社會史范式等新史學(xué)研究理念，要求考生運用這些史學(xué)研究范式正確觀察、理解、分析、判斷、推理和評價歷史現(xiàn)象。如：天津文綜卷歷史部分第1題(“嫡長子繼承制與宗法制度”題)、廣東文科基礎(chǔ)卷第19題(“‘考字演變”題)、福建文綜卷第20題(“雪萊評論希臘文明”題)、浙江文綜卷第23題(“歷史文獻(xiàn)電子化”題)等考查學(xué)生運用文明史范式來看待古代文明和現(xiàn)代文明問題。廣東文科基礎(chǔ)卷第22題(“馬克思評論鴉片戰(zhàn)爭”題)、浙江文綜卷第39題(“英國工業(yè)革命與蒸汽機發(fā)明影響”題)、江蘇歷史卷第7題(“蔣廷黻近代化論”題)、全國文綜卷I第18題(“李大釗評論孔子”題)、全國文綜卷Ⅱ第18題(“印度總督本丁克在印度滲透歐洲文藝和科學(xué)”題)、安徽文綜卷第35題(“中日兩國統(tǒng)治集團對近代化的態(tài)度和近代化主要差異”題)等考查學(xué)生運用現(xiàn)代化(近代化)史范式分析、解決歷史問題的能力。江蘇歷史卷第20題(“反全球化運動”題)、全國文綜卷I第23題(“拉爾夫·達(dá)倫道夫論經(jīng)濟全球化”題)、全國文綜卷Ⅱ第23題(“史學(xué)家霍布斯鮑姆論保加利亞與厄瓜多爾相似處”題)、重慶文綜卷第22題(“19世紀(jì)末20世紀(jì)初世界資本主義發(fā)展新變化”題)、四川文綜卷第23題(“近年來大量出現(xiàn)公益廣告圖片”題)等要求學(xué)生從全球發(fā)展進程的角度觀察、分析、評價歷史現(xiàn)象。重慶文綜卷第13題(“漢武帝時期朝鮮半島見聞”題)、北京文綜卷第12題(“北京廣安門橋北薊城紀(jì)念柱”題)和第13題(“北京孔廟”題)、安徽文綜卷第15題(“清代剪發(fā)革命”題)、江蘇歷史卷第22題(“近代以來人們的婚姻觀念逐漸改變”題)等主要考查學(xué)生從社會演進的角度觀察人類社會的變遷史。盡管試題中革命史觀仍然占據(jù)主流，但不可否認(rèn)，新史學(xué)范式的運用昭示著歷史研究方式和考查方式的急劇轉(zhuǎn)變。

5．重視人文素養(yǎng)考查。近年來，高考?xì)v史試題加強了對學(xué)生基本人文素養(yǎng)的考查，而2009年高考?xì)v史試題考查學(xué)生基本人文素養(yǎng)的試題則進一步增多。如：全國文綜卷I和全國文綜卷Ⅱ第12題(“姓氏起源”題)、寧夏文綜卷第24題(“‘年與‘有年含義”題)和第35題(“實跡、史料與主觀因素”題)、福建文綜卷第13題(“楚河漢界與公元紀(jì)年”題)和第23題(“柯林伍德認(rèn)為一切歷史都是思想史”題)、安徽文綜卷第12題(“安徽省不同歷史時期所屬行政區(qū)劃”題)、山東文綜卷第11題(“重慶商務(wù)總會楹聯(lián)”題)、天津文綜卷歷史部分第8題(“世界銀行英文”題)，等等。這些人文素養(yǎng)題除考查歷史基本常識外，還與語文、英語、政治、地理等學(xué)科密切相關(guān)。高考?xì)v史試題關(guān)注人文素養(yǎng)考查，是新課程理念的滲透，是時代意識的體現(xiàn)。

6．計量史學(xué)推陳出新。2008年高考?xì)v史試題中已經(jīng)有較多的計量史學(xué)題。2009年高考各地歷史試題中，其在題量和分值上得以保持并繼續(xù)推陳出新。如：全國文綜卷I第15題(“漢至宋南北方戶數(shù)變化”題)、第37題材料二(“1950-1965年中國農(nóng)業(yè)稅征收情況”題)，全國文綜卷Ⅱ第15題(“1978、1997年中國工業(yè)總產(chǎn)值中各種經(jīng)濟成分比重”題)，北京文綜卷第40題(“1980年以來中國對外開放空間擴展”題)，四川文綜卷第39題(“1870-1910年世界帆船、汽船數(shù)量消漲與1870-1913年世界貿(mào)易總額變化”題)，寧夏文綜卷第31題(“1870-1900年美國鋼鐵業(yè)發(fā)展”題)，山東文綜卷第13題(“我國某一時期農(nóng)業(yè)、輕工業(yè)、重工業(yè)在工農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值中所占比重的變化”題)，安徽文綜卷第36題(“19世紀(jì)四五十年代中國絲茶出口和1979-2007年中國進出口總額變化”題)，福建文綜卷第24題(“始終開放和始終封閉的經(jīng)濟體年經(jīng)濟平均增長率”題)，浙江文綜卷第15題(“北宋賦稅結(jié)構(gòu)變化”題)，廣東歷史卷第14題(“1959年中國全國工業(yè)生產(chǎn)統(tǒng)計數(shù)據(jù)”題)和第30題(“部分發(fā)達(dá)國家的社會福利及經(jīng)濟發(fā)展情況”題)，江蘇歷史卷第12題(“中美貿(mào)易變化統(tǒng)計圖”題)，等等。計量史學(xué)題通過各種數(shù)據(jù)構(gòu)成的科學(xué)性、系統(tǒng)性材料，表格內(nèi)容豐富，取材廣泛，形式生動，信息直觀，能考查考生依據(jù)史實觀察、辨析、理解、運用史料的能力。數(shù)據(jù)可以從不同側(cè)面反映不同的歷史現(xiàn)象，便于閱讀，便于考查考生的分析能力和透過現(xiàn)象認(rèn)識歷史本質(zhì)的能力。大量計量史學(xué)題推出并不斷完善，是近年來高考試題的一大亮點。