鄒星光

8月9日晴

“余立侍左右,援疑質(zhì)理,俯身傾耳以請(qǐng);或遇其叱咄,色愈恭,禮愈至,不敢出一言以復(fù);俟其欣悅,則又請(qǐng)焉?！?就細(xì)膩地勾畫(huà)出了作者宋濂向老師叩問(wèn)時(shí)的情景,表現(xiàn)出他對(duì)老師畢恭畢敬不敢出言的態(tài)度,但如今我們應(yīng)該怎樣看待這種尊師之道呢?

首先,學(xué)生在老師面前“俯身傾耳”,如此唯唯諾諾,對(duì)于師生關(guān)系有何影響呢?今天,我們所提倡的是民主和諧的師生關(guān)系,但在文中,師生之間仿佛撒下了一片迷霧,似乎有一個(gè)不可跨越的臺(tái)階。老師與學(xué)生有的只是教與學(xué),恭敬與叱咄,使人感覺(jué)在一個(gè)冷色調(diào)的空間里,尋不著一絲暖意,拿中國(guó)的教育模式與美國(guó)相比,那真是有千里之遙。中國(guó)的學(xué)生對(duì)老師像老鼠見(jiàn)了貓一般,要用透著點(diǎn)恐懼的眼光仰視老師;而美國(guó)的學(xué)生與老師之間如close friends一般,睜大忽閃的眼睛平視著老師,老師不僅是他們學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)天使,更是他們生活中的伙伴,同時(shí)美國(guó)的課堂氣氛是充滿趣味性的,他們從快樂(lè)中學(xué)習(xí),然而我們卻是“師執(zhí)策而臨之”,“學(xué)生正經(jīng)而學(xué)習(xí)也”,所以,活躍式的課堂,才能帶動(dòng)學(xué)習(xí)的氣氛。所謂學(xué)習(xí),并不只求知識(shí)上的探究,更求精神上的滿足和心靈上的安慰,只有微笑面對(duì)課堂,才能提高學(xué)習(xí)的效率。

其次,“不敢出一言以復(fù)”這種一味認(rèn)同的態(tài)度在學(xué)習(xí)上也是不能被肯定的!老師的字典里有“錯(cuò)誤”一詞,我們應(yīng)有自己的見(jiàn)解和思維。一次英語(yǔ)課上,老師將一個(gè)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)錯(cuò)誤地解釋了,但同學(xué)們都在記筆記,我卻對(duì)其產(chǎn)生了質(zhì)疑,終于打開(kāi)了大腦中的某個(gè)角落的大門(mén),找到了其正確表達(dá),并舉手告知老師,老師這才恍然大悟。若不是我用自己的思維“掃描”了板書(shū),同學(xué)們還可能在錯(cuò)誤的語(yǔ)法前打個(gè)“紅五星”呢!所謂“吾愛(ài)吾師,吾更愛(ài)真理”,不就如此嗎?

老師是辛勤培育我們這些蓬勃向上的花朵的園丁,我們應(yīng)該挺直“花桿”面對(duì)他們,但與此同時(shí)也應(yīng)綻開(kāi)水靈的容顏,對(duì)于園丁所施的肥料,我們應(yīng)“取其精華,去其糟粕”,因?yàn)椤拔釔?ài)吾師,吾更愛(ài)真理”!

湖南省桃江縣桃花江鎮(zhèn)中心學(xué)校C109

指導(dǎo)教師:曹令珍