孔亞楠　劉　微

[摘要] 目的:了解3～5歲兒童左右利手的分布情況。方法:采用隨機整群抽取的方法對3～5歲兒童家長進行問卷調(diào)查。結(jié)果:589例3～5歲兒童中右利手461例,占78.27%,左利手58例,占9.85%,混合利手70例,占11.88%;男女比率無差異。結(jié)論:左利手發(fā)生率明顯高于20年前,考慮與目前家長及老師對左利兒童所采取的寬松態(tài)度有關(guān)。

[關(guān)鍵詞] 3～5歲兒童;左右利手

[中圖分類號]R726.5[文獻標識碼]B [文章編號]1674-4721(2009)07(b)-157-01

為了解3~5歲兒童左右利手的分布情況,于2008年4~6月對崇文區(qū)三所幼兒園的兒童家長進行了問卷調(diào)查,現(xiàn)報道如下:

1 資料與方法

1.1一般資料

隨機整群抽取北京市崇文區(qū)3所幼兒園3歲0月~5歲11個月兒童家長600人進行問卷調(diào)查,收回家長有效問卷589份,其中男童家長312例,女童家長277例。

1.2方法

采用問卷調(diào)查的方法,內(nèi)容包括,①一般項目:兒童基本情況及兒童家庭內(nèi)部其他成員利手情況。②兒童利手調(diào)查:參照李心天的測驗項目[1],結(jié)合被試年齡特點,編制成兒童利手調(diào)查表。項目包括:執(zhí)筆寫字、畫畫;用筷子或勺子吃飯;扔皮球;持牙刷刷牙;用剪子。分為用右手、用左手、兩手都用三個備選。5個項目均選右手或左手則稱為右利手或左利手,其余為混合利手。

1.3統(tǒng)計學方法

全部資料錄入計算機,應用SPSS 11.5統(tǒng)計軟件進行統(tǒng)計學分析。

2 結(jié)果

2.1 3～5歲兒童利手分布情況

589例3～5歲兒童中右利461例,占78.27%,左利58例,占9.85%,混合利70例,占11.88%。

2.2 不同年齡、性別兒童利手情況

如表2所示,312例男童中左利手33例,277例女童中左利手25例,經(jīng)統(tǒng)計學檢驗,P=0.528,男女比率差異無統(tǒng)計學意義。

2.3兒童其他家庭成員左利手發(fā)生情況

58例左利手兒童中有30例,占 51.72%的兒童家庭中有左利手,其中父母占17.24%,爺爺奶奶、姥姥姥爺占25.86%,叔舅姑姨占8.62%;70例混合利手兒童中有 26例占37.14%的兒童家庭中有左利手,其中父母占12.86 %,爺爺奶奶、姥姥姥爺占 18.57%,叔舅姑姨占 5.71%。

3 討論

人在長期勞動和使用工具的過程中,兩只手有了分工,一些日常必須的活動習慣用一只手來進行,于是就有了人手的優(yōu)勢——“利手”的概念[1]。左利手俗稱左撇子,指日常生活、勞動和學習中習慣用左手的人。右利手指日常生活、勞動和學習中習慣用右手的人。

本研究顯示學齡前兒童左利發(fā)生率為9.58%,明顯高于 1981年李心天的研究結(jié)果[1],與西方國家10%左右的左利手發(fā)生率[1]接近。一般認為,跨民族或跨文化的行為差異,往往是由社會心理因素所造成,而非單純生物因素所決定[2],因此,考慮與父母及老師的觀念轉(zhuǎn)變有關(guān)。目前家長及老師對左利兒童大多采取更為寬松的態(tài)度,而非20年前大多所采取的要求孩子必須用右手寫字和拿筷吃飯,如用左手則被強制矯改的態(tài)度。

綜合評價而言,左利手和右利手人的健康程度、學習生活質(zhì)量、社會地位、事業(yè)成就等方面并沒有實質(zhì)性差異[3]。左、右利手兒童的總智商無差別,只是各自優(yōu)勢分布不同:左利手兒童的直接觀察判斷能力較強,空間思維及想像力好,具有音樂、繪畫等天賦,但計算能力不是很好,語言表達及書寫能力較差,有的甚至口吃;右利手兒童的邏輯思維能力強,所以語言表達能力強,算術(shù)較好,但空間思維能力遜于左利手兒童[4]。作為家長老師可以利用這些特點對孩子揚長避短、因材施教,以便更好地發(fā)揮其優(yōu)勢和特長。

[參考文獻]

[1]李心天.中國人的左右利手分布[J].心理學報,1983,15:268-275.

[2]張桂青,胡浴桓.文化、心理因素對左右利形成的影響[J].中國臨床心理學雜志,1995,3(3):144-146.

[3]靜進.兒童左利的生物學意義及其某些神經(jīng)心理特征[J].中國兒童保健,2006,14(2):113-115.

[4]潘筱,王玉瑋.左利手與右利手兒童智力特點的對比研究[J].中國全科醫(yī)學,2007,10(4):277-278.

(收稿日期:2009-05-08)