李偉波

摘要:本文根據(jù)社會(huì)對(duì)人才需求的特點(diǎn)和素質(zhì)教育的本質(zhì),詳細(xì)分析了專業(yè)人才的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的內(nèi)涵及其相互關(guān)系,并在此基礎(chǔ)上對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、課程體系和測(cè)評(píng)體系等方面的改革進(jìn)行了研究,以建立促進(jìn)知識(shí)、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的人才培養(yǎng)方式。

關(guān)鍵詞:人才培養(yǎng)模式;素質(zhì)教育;培養(yǎng)規(guī)格;課程體系

中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

1引言

當(dāng)今社會(huì)具有高節(jié)奏、高風(fēng)險(xiǎn)、高壓力的特征,是一個(gè)發(fā)展日趨迅速,競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈,對(duì)知識(shí)、能力和心智要求極高的社會(huì)。要求培養(yǎng)的學(xué)生既有理想,又能腳踏實(shí)地的生活、學(xué)習(xí)、工作;既對(duì)生活積極樂觀、講求實(shí)效、講求誠(chéng)信,又有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、開拓進(jìn)取精神;對(duì)學(xué)習(xí)、工作既有嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度,又有高度的熱情和團(tuán)結(jié)合作、主動(dòng)創(chuàng)造的精神。面對(duì)社會(huì)的變化,人才培養(yǎng)的方法就要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展、體現(xiàn)建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的新要求。

目前我國(guó)正在大力推行素質(zhì)教育,素質(zhì)教育應(yīng)該是一個(gè)融合社會(huì)、學(xué)校和個(gè)人的系統(tǒng)工程,具有內(nèi)在的客觀規(guī)律。要真正發(fā)揮素質(zhì)教育對(duì)人才培養(yǎng)的積極作用,學(xué)校就必須根據(jù)社會(huì)發(fā)展的特點(diǎn),人才素質(zhì)的形成規(guī)律,建立與之相適應(yīng)的培養(yǎng)模式和體系。人才的培養(yǎng)實(shí)質(zhì)就是知識(shí)、能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。從人才培養(yǎng)的角度而言,傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力往往只解決如何做事,而提高素質(zhì)則更多的是解決如何做人,只有將做事與做人有機(jī)地結(jié)合,才能培養(yǎng)出理想的人才。因此,人才培養(yǎng)模式研究的目的,就是為受教育者建立符合社會(huì)發(fā)展和人自身發(fā)展的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)、以及怎樣實(shí)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式。

2知識(shí)、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展是素質(zhì)教育的本質(zhì)

知識(shí)是人們改造世界的實(shí)踐中所獲得的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)總結(jié),知識(shí)發(fā)展的最高成就就是科學(xué)。知識(shí)一般分為三類,即自然科學(xué)知識(shí)、社會(huì)科學(xué)知識(shí)和思維科學(xué)知識(shí)。能力是個(gè)體順利進(jìn)行某種活動(dòng)的個(gè)性心理特征,是人們認(rèn)識(shí)世界和改造世界完成某項(xiàng)活動(dòng)的綜合本領(lǐng),主要包括獲取知識(shí)的能力,運(yùn)用知識(shí)的能力和創(chuàng)新能力。教育學(xué)意義上的素質(zhì),指人在先天生理素質(zhì)的基礎(chǔ)上,通過環(huán)境影響和教育訓(xùn)練所獲得的內(nèi)在的、相對(duì)穩(wěn)定的、長(zhǎng)期以發(fā)揮作用的身心特性及其基本的品質(zhì)結(jié)構(gòu),如健康水平、智慧、意志、情感,對(duì)人、事、物的態(tài)度傾向性等,是一個(gè)人一切思想和行為的內(nèi)在基礎(chǔ),主要包括思想品德素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)和身心素質(zhì)。

知識(shí)、能力、素質(zhì)三者存在相輔相成關(guān)系,它們之間是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。知識(shí)是素質(zhì)形成和提高的基礎(chǔ),是能力的載體,可以通過教學(xué)計(jì)劃和課程安排進(jìn)行傳輸?shù)?。能力是知識(shí)和素質(zhì)的外在表現(xiàn)或體現(xiàn),是專業(yè)人才貢獻(xiàn)社會(huì)的直接本領(lǐng)和價(jià)值。知識(shí)和素質(zhì)也是通過各種各樣的能力表現(xiàn)出來的,一個(gè)能力強(qiáng)的人較容易獲得某種知識(shí),凡不以知識(shí)為基礎(chǔ)的能力充其量只能是一種低級(jí)的技能,甚至是本能。素質(zhì)訴諸于實(shí)踐就表現(xiàn)為能力,離開能力,素質(zhì)就無從表現(xiàn)、觀察、確證和把握。素質(zhì)的基本要素是知識(shí)和能力,核心是能力和價(jià)值觀。根據(jù)素質(zhì)內(nèi)在性的特征,人要把所學(xué)的知識(shí)經(jīng)過自選、吸收、融合、創(chuàng)新、變?yōu)樽约旱撵`魂,內(nèi)化到自身之中才能形成素質(zhì),所以后天的教育和引導(dǎo)使學(xué)生自覺加強(qiáng)自身的改造,才能形成良好的素質(zhì)。因此要充分認(rèn)識(shí)素質(zhì)教育不僅僅是增設(shè)幾門課程的問題,而是要在各種教學(xué)活動(dòng)中正確處理好知識(shí)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高三者的關(guān)系,促進(jìn)其協(xié)調(diào)發(fā)展、融為一體,才是素質(zhì)教育理念的目的所在。

3體現(xiàn)社會(huì)需求的素質(zhì)教育與人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格

素質(zhì)教育是依據(jù)社會(huì)發(fā)展和人的發(fā)展的實(shí)際需要,以全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為根本目的,以尊重學(xué)生主體地位、注重開發(fā)學(xué)生的智能、注重形成學(xué)生的健全個(gè)性為根本特征的教育,具有主動(dòng)性、全體性、全面性、發(fā)展性、因才性、基礎(chǔ)性的特點(diǎn)。

3.1人才培養(yǎng)目標(biāo)要依據(jù)社會(huì)發(fā)展和人的發(fā)展的需要

社會(huì)對(duì)高等教育培養(yǎng)的人才需求是分層次的,高等學(xué)校要科學(xué)定位,就要準(zhǔn)確把握社會(huì)對(duì)人才的需求和培養(yǎng)的規(guī)格。從社會(huì)需求角度看,無論是過去、現(xiàn)在還是將來,經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展都是既需要從事科學(xué)研究的人才,也需要一大批應(yīng)用型人才。學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、課程安排、實(shí)踐環(huán)節(jié),都圍繞應(yīng)用型人才的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)來優(yōu)化。我校軟件工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定為:培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展,掌握自然科學(xué)和人文社科基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算機(jī)科學(xué)基礎(chǔ)理論、軟件工程專業(yè)及應(yīng)用知識(shí),具有軟件開發(fā)能力,具有軟件開發(fā)實(shí)踐和項(xiàng)目組織的初步經(jīng)驗(yàn),具有創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識(shí),具有競(jìng)爭(zhēng)和團(tuán)隊(duì)精神和良好的外語運(yùn)用能力,能適應(yīng)技術(shù)進(jìn)步和社會(huì)需求變化的高素質(zhì)軟件工程應(yīng)用型人才。

3.2業(yè)務(wù)培養(yǎng)規(guī)格要以全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為根本目的

良好的知識(shí)能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)是個(gè)體為社會(huì)服務(wù)的基本條件。在學(xué)校教育中,通過必須的理論知識(shí)傳授,實(shí)踐技能訓(xùn)練、綜合素質(zhì)培養(yǎng)等一系列教育教學(xué)環(huán)節(jié),將傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)融為一體,注重知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展,培養(yǎng)具有較堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)、較高技術(shù)應(yīng)用能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高技能人才,以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需要。按照人才培養(yǎng)的目標(biāo),從知識(shí)、能力和素質(zhì)3個(gè)方面進(jìn)行分析,明確所要達(dá)到的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的具體要求(見表1)。

4構(gòu)建與素質(zhì)教育相適應(yīng)的課程體系

4.1課程設(shè)置要體現(xiàn)素質(zhì)教育全面性、發(fā)展性、基礎(chǔ)性、主動(dòng)性、因才性的特點(diǎn)

一個(gè)優(yōu)秀專業(yè)人才不僅需要掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)用技能,更需要在知識(shí)、能力、身心、性格等各個(gè)方面的得到全面發(fā)展。知識(shí)是素質(zhì)形成和提高的基礎(chǔ),是能力的載體,知識(shí)可以通過教學(xué)課程進(jìn)行傳輸?shù)?因此,知識(shí)的有效傳授始終是學(xué)校教育的首要任務(wù)。根據(jù)國(guó)家專業(yè)規(guī)范和知識(shí)能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)化的要求,優(yōu)化軟件工程專業(yè)的課程體系(見表2)。

以課群、系列課、模塊課等形式對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合,構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。根據(jù)各門課程之間的銜接關(guān)系,形成五大模塊:全?；窘y(tǒng)一的通識(shí)教育課程模塊,具有相同基礎(chǔ)的學(xué)科基礎(chǔ)課模塊,專業(yè)主干課模塊、專業(yè)選修課模塊和實(shí)踐環(huán)節(jié)模塊組成。

(1) 核心(主干)課程模塊:軟件工程、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、軟件設(shè)計(jì)與體系結(jié)構(gòu)、軟件系統(tǒng)建模、軟件項(xiàng)目管理、軟件測(cè)試、軟件工程的形式化方法。

(2) 學(xué)科基礎(chǔ)課程模塊:軟件工程專業(yè)導(dǎo)論、計(jì)算機(jī)組成原理、電工基礎(chǔ)、離散數(shù)學(xué)、電子技術(shù)、面向?qū)ο蟮姆椒▽W(xué)、數(shù)字邏輯、算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)原理、計(jì)算機(jī)組成原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、軟件代碼開發(fā)技術(shù)、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)。

(3) 選修課程模塊:主要根據(jù)社會(huì)需求、能力目標(biāo)及其知識(shí)結(jié)構(gòu)來設(shè)置教學(xué)單元,學(xué)生可以根據(jù)自己的能力和興趣進(jìn)行選擇,體現(xiàn)了素質(zhì)教育中學(xué)生具有主動(dòng)性、因才性的特點(diǎn)。比如有軟件測(cè)試技術(shù)方向、軟件工程技術(shù)方向和軟件應(yīng)用技術(shù)方向。通過基礎(chǔ)課程安排夯實(shí)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ),每個(gè)方向課程的橫向聯(lián)系,使學(xué)生學(xué)完后能融會(huì)貫通、自我拓展。

(4) 通識(shí)教育課程模塊:構(gòu)建專業(yè)教育與非專業(yè)教育并重的課程體系,重視加強(qiáng)人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)教育,突破傳統(tǒng)的以政治理論課為主的模式,擴(kuò)展到經(jīng)濟(jì)、法律、管理、文學(xué)、藝術(shù)、科技史等領(lǐng)域。并且將第二課堂、科技活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、入學(xué)教育、畢業(yè)教育、軍事訓(xùn)練等環(huán)節(jié)均納入了教育的視野。由學(xué)校統(tǒng)一安排,這些課程體現(xiàn)了學(xué)校的人文環(huán)境、學(xué)術(shù)氣氛,以及校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)等,對(duì)學(xué)生的人生價(jià)值取向、專業(yè)思想鞏固有著極其重要的影響。

(5) 實(shí)踐環(huán)節(jié)模塊:課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)、軟件工程職業(yè)實(shí)踐、競(jìng)賽、校園文化節(jié)、課外科技作品制作、課外科研實(shí)踐、專業(yè)技術(shù)資格考試、課外興趣俱樂部、講座和報(bào)告會(huì)等。為突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)特點(diǎn),加強(qiáng)動(dòng)手能力的培養(yǎng),要求課堂外花費(fèi)的實(shí)踐時(shí)間約為課內(nèi)時(shí)間的2.5倍。

4.2課程設(shè)置要注重實(shí)踐,促進(jìn)知識(shí)和能力的轉(zhuǎn)化

實(shí)踐的重要性在于實(shí)踐是知識(shí)和能力轉(zhuǎn)化的充分必要條件。其轉(zhuǎn)化過程對(duì)教師來講是“教”與“研”、“授”與“導(dǎo)”的結(jié)合過程,對(duì)學(xué)生而言則為“學(xué)”與“用”、“知”與“行”的結(jié)合過程。建立了以社會(huì)調(diào)查→學(xué)年論文→認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)→生產(chǎn)實(shí)習(xí)→畢業(yè)環(huán)節(jié)(畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文)的社會(huì)實(shí)踐體系,以及基礎(chǔ)課→專業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)→專業(yè)課實(shí)驗(yàn)→選修課實(shí)驗(yàn)→綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的校內(nèi)實(shí)踐體系。精減了課內(nèi)理論講授學(xué)時(shí),強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)、注重科學(xué)研究法的訓(xùn)練,并鼓勵(lì)結(jié)合科研課題開展研究式實(shí)驗(yàn)這樣的課程外實(shí)驗(yàn)。

研究式實(shí)驗(yàn)是在導(dǎo)師指導(dǎo)下自選研究課題,自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,完成研究?jī)?nèi)容?？蒲泻徒虒W(xué)結(jié)合,理論聯(lián)系實(shí)踐,相互促進(jìn),取長(zhǎng)補(bǔ)短,相輔相成,得到一舉兩得的效果。研究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)重在科研能力訓(xùn)練和創(chuàng)新思維的培養(yǎng),這一實(shí)驗(yàn)教學(xué)層次其形式較為靈活,不受課時(shí)和年級(jí)的限制,可在課內(nèi)或課外完成。研究式實(shí)驗(yàn)也可包含科技開發(fā)內(nèi)容,稱作開發(fā)實(shí)驗(yàn)。這一類型的實(shí)驗(yàn)可以是讓學(xué)生參與一些實(shí)際軟件開發(fā)項(xiàng)目,培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)學(xué)研的意識(shí),比較適合軟件工程專業(yè)的學(xué)生。

5建立綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系,引導(dǎo)學(xué)生不斷提高自身素質(zhì)

不僅將非專業(yè)素質(zhì)教育內(nèi)容納入素質(zhì)學(xué)分,將素質(zhì)教育理念貫徹到教學(xué)各環(huán)節(jié)中,而且要建立相應(yīng)的考核測(cè)評(píng)體系,以檢查效果和為進(jìn)一步改革提供依據(jù)。根據(jù)本專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備綜合素質(zhì)內(nèi)涵的要求及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),設(shè)定5個(gè)1級(jí)指標(biāo)(道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、人文修養(yǎng)、身心健康、綜合能力)和50個(gè)評(píng)價(jià)要素,定期進(jìn)行測(cè)評(píng)。將學(xué)生素質(zhì)綜合測(cè)評(píng)工作規(guī)范化、日?；?、全員化(教育者和受教育者),使其成為教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的有機(jī)組成部分。充分利用素質(zhì)測(cè)評(píng)的引導(dǎo)和激勵(lì)機(jī)制,促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)方法,強(qiáng)化素質(zhì)教育,特別是學(xué)生自我教育、自我塑造的素質(zhì)養(yǎng)成教育。調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的主觀能動(dòng)性,使學(xué)生把社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)要求轉(zhuǎn)化為自己的需要和追求,在日常學(xué)習(xí)和生活中,注重品德修養(yǎng)、性格塑造、意志錘煉和良好習(xí)性的養(yǎng)成,為他們今后所從事的職業(yè)做好素質(zhì)準(zhǔn)備,促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化的實(shí)現(xiàn)和終身可持續(xù)發(fā)展。

6結(jié)束語

專業(yè)人才培養(yǎng)模式的制定必須從社會(huì)的發(fā)展和人自身發(fā)展的要求出發(fā),按照知識(shí)、能力、素質(zhì)三者協(xié)調(diào)發(fā)展思路,構(gòu)建與之相適應(yīng)的課程體系。并且要在日常各種教學(xué)活動(dòng)中滲透素質(zhì)教育的理念,充分體現(xiàn)素質(zhì)教育全面性、發(fā)展性、基礎(chǔ)性、主動(dòng)性、因才性的特點(diǎn),同時(shí)還要建立教育者和被教育者參加的考核測(cè)評(píng)體系,實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的體系化、規(guī)范化、日?；腿珕T化,才能真正達(dá)到人才培養(yǎng)的目的。

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Professional Training Mode Reform and Quality Education for Software Engineering

LI Wei-bo

(Wuhan Institute of Technology, Wuhan 430073, China)

Abstract: According to the characteristics of the social demand for the talents and the nature of the quality education, this paper analyses constituent elements and their relationship in the professional knowledge, ability, quality.And then the detailed studies on the reform of the training objectives, training standards,curriculum system and evaluation system are carried out to establish the personnel training model for the promotion of the coordinated development of knowledge, ability and quality.

Key words: personnel training mode; quality education; training standards; curriculum system