張瑞菊

【摘要】個性化教學(xué)是以充分發(fā)展學(xué)生個性為目標(biāo)的教育,其實質(zhì)是使教師嘗試適應(yīng)學(xué)生的教學(xué),尊重不同學(xué)生的稟賦水平,期望和支持所有學(xué)生持續(xù)成長,促進每一個兒童的個人成長和成功的過程。要讓數(shù)學(xué)教育重新煥發(fā)出生機和活力,促進學(xué)生的個性發(fā)展,應(yīng)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實施個性化教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 個性化教學(xué)

個性化教育是以受教育者的個性差異為重要依據(jù),讓每一個學(xué)生都找到自己個性才能發(fā)展的獨特領(lǐng)域或特點,是以個性充分發(fā)展為目標(biāo)的教育。個性化教育的前提是尊重學(xué)生,個性化教育的課堂教學(xué)目標(biāo)是充分的發(fā)展與展現(xiàn)學(xué)生的潛能。

1.準(zhǔn)確把握學(xué)生存在的差異是實施數(shù)學(xué)個性化教學(xué)的前提。學(xué)生個體的差異是多種多樣的,就數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言,學(xué)生存在著如智力水平高低之分,學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣及風(fēng)格不同;還有數(shù)學(xué)思維品質(zhì)原有基礎(chǔ)的差異等。所以,教師在遵循一般規(guī)律對學(xué)生進行教學(xué)的同時,為了給不同的學(xué)生提供適合于他們各自情況的不同的教育,就要敢于打破以往按統(tǒng)一模式教學(xué)的傳統(tǒng)做法,實施個性化教學(xué);努力關(guān)注每一個學(xué)生的特殊性。

要實施數(shù)學(xué)個性化教學(xué),首先必須了解學(xué)生之間的差異及每個學(xué)生的個性特點,準(zhǔn)確地把握學(xué)生的層次,準(zhǔn)確劃分層次?？赏ㄟ^課堂提問、談話、學(xué)生自評和互評、家訪測試等,對學(xué)生進行全面調(diào)查,客觀地評估學(xué)生原有基礎(chǔ)和當(dāng)前發(fā)展水平,建立學(xué)生檔案。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展水平的變化,對學(xué)生學(xué)習(xí)檔案作相應(yīng)的調(diào)整,建立好這一檔案。準(zhǔn)確掌握學(xué)生真實而又全面的學(xué)習(xí)情況,是實施個性化教學(xué)最為重要的前提。

2.形成有效的教學(xué)交往是實施數(shù)學(xué)個性化教學(xué)的客觀條件。教學(xué)交往是指在教學(xué)情境中師生之間、學(xué)生之間交流信息、思想和情感和共享信息的人際溝通活動。教與學(xué)在課堂是通過師生交往才結(jié)合成為統(tǒng)一的教學(xué)活動的?！坝行У慕虒W(xué)活動取決于有效的交往?！苯虒W(xué)交往影響師生教與學(xué)的積極性、影響教學(xué)效率、影響著學(xué)生的個性發(fā)展。

首先,教師要以寬容的態(tài)度對待學(xué)生的差異。在教學(xué)交往中,教師要讓學(xué)生在交往中時時刻刻體會到平等、自由、民主、尊重、信任、理解、寬容,同時感受到激勵、鼓舞和建議,形成積極的人生態(tài)度和情感體驗,讓學(xué)生在交往中發(fā)展自己的個性。

其次,教師要善于營造和諧氛圍,鼓勵大膽猜想。美國心理學(xué)家羅杰斯說過:“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關(guān)系,依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！边@種關(guān)系和氣氛能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,開發(fā)學(xué)生的思維潛能,激勵學(xué)生的創(chuàng)新精神,可為凸現(xiàn)學(xué)生的個性鋪設(shè)一片綠地。在課堂上,教師應(yīng)把信任的目光投向每一個學(xué)生,把尊重的話語送給每一個學(xué)生,把和藹的微笑留給每一個學(xué)生,讓每一個學(xué)生都能形成健康的個性。

再次,教師要鼓勵學(xué)生用符合自己個性的方法學(xué)習(xí),鼓勵創(chuàng)新思維。鼓勵學(xué)生用符合自己個性的方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),去探索和思考問題,對學(xué)生來說,這就是一種初步的創(chuàng)新。

3.優(yōu)化課堂教學(xué)方法,是實施數(shù)學(xué)個性化教學(xué)的重要途徑和方法?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中指出“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在實踐中學(xué)習(xí),促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)?！睌?shù)學(xué)教學(xué)要真正提高學(xué)生的主體性,發(fā)展學(xué)生的個性,必須用現(xiàn)代科學(xué)的教學(xué)理論指導(dǎo)課堂教學(xué)實踐,在實踐中探索符合學(xué)生實際的教學(xué)方法。因此,課堂上要突出學(xué)生的主體地位,在課堂教學(xué)方法上可以采用自主式教學(xué)、探究式教學(xué)、討論式教學(xué)、角色互換式教學(xué)等等。例如,在教學(xué)“求一個數(shù)(0除外)的倒數(shù)的方法”時,就可以分層教學(xué),對優(yōu)生可以采用自主式教學(xué)直接通過自學(xué),自我發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。對中等生可根據(jù)自學(xué)提綱采用探究式、討論式教學(xué),進行自學(xué)或采取分組討論,以找到解決問題的方法。對后進生可在教師的直接指導(dǎo)下,學(xué)會思考,掌握學(xué)習(xí)方法,完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

4.提高學(xué)生的思維能力是實現(xiàn)數(shù)學(xué)個性化教學(xué)的關(guān)鍵。我國傳統(tǒng)的認(rèn)識將數(shù)學(xué)能力結(jié)構(gòu)分為運算能力、空間想象能力、數(shù)學(xué)觀察能力、數(shù)學(xué)記憶能力、數(shù)學(xué)思維能力。而思維能力是一切能力的核心,它是通過對事物的感知、表象進行分析、概括、歸納而獲得事物本質(zhì)的能力。一個人的思維能力強弱,不僅與知識理論、水平有關(guān),而且與思維方式有關(guān)。面對由于學(xué)習(xí)風(fēng)格類型不同而造成的差異,不論是教師、還是學(xué)生自己,都要有正確的認(rèn)識。教師不僅要正確認(rèn)識差異存在的客觀性,辨別學(xué)生的不同學(xué)習(xí)風(fēng)格類型,而且要了解不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格類型在哪些方面存在差異,把差異作為一種重要的教育資源,以便因材施教。在教學(xué)過程中,學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境下,自己動手操作、動腦思考,探索未知領(lǐng)域,尋找客觀真理,成為發(fā)現(xiàn)者,要讓學(xué)生自始至終地參與這一探索過程,發(fā)展學(xué)生思維的獨立性和創(chuàng)造性。

5.提高教師素養(yǎng),提倡教師個性化是實施數(shù)學(xué)個性化教學(xué)的必要條件。個性化教學(xué)要落到實處,教師素質(zhì)是關(guān)鍵。數(shù)學(xué)個性化教學(xué)要求教師有高尚的師德,具備全面、精深的數(shù)學(xué)專業(yè)知識,先進的教育理念和完備的教育科學(xué)知識,采用靈活多樣的教育教學(xué)方法,營造協(xié)調(diào)和諧的教學(xué)環(huán)境,使學(xué)生在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)不斷取得提高和成功,潛能得到開發(fā),個性得到全面而充分的健康發(fā)展。

有個性的教師,才能教出富有個性的學(xué)生來。一切都應(yīng)以教育者的個性為基礎(chǔ)。蘇霍姆林斯基曾說:“一個無任何個性特色的教師,他培養(yǎng)的學(xué)生也不會有任何特色?！苯處煹膫€性不僅影響學(xué)生個性品質(zhì)的形成,也決定教師的教學(xué)藝術(shù)水平和教學(xué)風(fēng)格。教學(xué)是一門藝術(shù),而藝術(shù)是優(yōu)美個性的張揚,富有個性魅力的教師,能建立獨特的具有較強審美意識的教學(xué)風(fēng)格,能使學(xué)生不由自主地迷戀教師的上課而最終喜歡上這門課。數(shù)學(xué)個性化教學(xué)必然要求教師富有個性,才會達(dá)到最好的教學(xué)效果。

個性化教學(xué)是當(dāng)前教育教學(xué)改革的必然趨勢,筆者對個性化教學(xué)問題進行探討,旨在探索加強個性化教學(xué)的有效途徑,真正滿足學(xué)生主體的需要,并實現(xiàn)學(xué)生的社會化與個性化的有機統(tǒng)一。

參考文獻(xiàn):

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