毛金云

《中共中央關(guān)于改革和加強(qiáng)小學(xué)德育工作的通知》指出:“中小學(xué)教育階段是青少年兒童長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的時(shí)期,是對(duì)他們進(jìn)行道德情操、心理品質(zhì)和行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的最佳時(shí)期”。加強(qiáng)行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育,幫助學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣,不僅能提升學(xué)生的基本素質(zhì),而且會(huì)成就學(xué)生美好的人生。

學(xué)生的行為習(xí)慣包括文明禮貌習(xí)慣、生活衛(wèi)生習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和勞動(dòng)習(xí)慣等。鑒于習(xí)慣養(yǎng)成教育內(nèi)容具有廣泛性、多樣性和擴(kuò)散性等特點(diǎn),本文著重探討學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和教育,期望以良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為中心,帶動(dòng)其他良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

一、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的意義

英國(guó)哲學(xué)家培根說:“習(xí)慣是一種頑強(qiáng)的力量,可以主宰人的一生?！边@就是說,習(xí)慣不僅會(huì)深刻影響學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)和生活,還會(huì)影響學(xué)生今后的人生。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生獲得知識(shí)、形成技能和發(fā)展智力的必要條件。從小養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,不僅能提高學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生學(xué)習(xí)起來省時(shí)間、省力氣,學(xué)得快、記得牢,而且能為終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件、打下牢固的基礎(chǔ)。錯(cuò)過了這一階段,很多好的習(xí)慣終身難以彌補(bǔ)。因此,對(duì)小學(xué)生來說,急急忙忙地向他們灌輸各種知識(shí),竭盡全力地進(jìn)行智力投資,倒不如扎扎實(shí)實(shí)地培養(yǎng)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如同英國(guó)著名思想家培根所說:“天性的力量和言語的動(dòng)人,若無習(xí)慣的增援,都是不可靠的。

二、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)容

學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,個(gè)人行為方式的定型,是學(xué)習(xí)中某些行為方式不斷重復(fù)的結(jié)果。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣主要包括以下幾個(gè)方面:

1.良好的思維習(xí)慣。學(xué)習(xí)知識(shí),掌握知識(shí)必須經(jīng)過頭腦加工才能完成,學(xué)習(xí)的過程就是一個(gè)思維的過程,列夫·托爾斯泰說:“知識(shí),只有當(dāng)它靠積極的思維得來,而不是憑記憶得來的時(shí)候,才是真正的知識(shí)?！币虼?教師要幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成獨(dú)立思考,善于思考的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中善于提出問題,分析問題和解決問題的能力。

2.良好的作業(yè)習(xí)慣。良好的作業(yè)習(xí)慣很多,主要包括:第一,按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣,指做作業(yè)不拖拉;第二,獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣,指遇到困難自我思考和求教于工具書;第三,認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣。作業(yè)要求做到字跡工整、格式正確、標(biāo)點(diǎn)規(guī)范、內(nèi)容準(zhǔn)確。第四,自查作業(yè)的習(xí)慣。做完作業(yè),及時(shí)檢查,發(fā)現(xiàn)作物,及時(shí)糾正,以利克服馬虎粗心的毛病。

3.良好的閱讀習(xí)慣。作為課內(nèi)學(xué)習(xí)的補(bǔ)充,課外書籍要成為學(xué)生終身的親密朋友。閱讀書籍要講究方法,比如讀和思結(jié)合、讀和寫結(jié)合、讀和查結(jié)合、讀和用結(jié)合。在閱讀過程中,教師要幫助學(xué)生處理好博和專的關(guān)系:閱讀必須以課本為主,兼學(xué)文學(xué),歷史和自然科學(xué)等方面讀物;處理好博和精的關(guān)系:在博覽群書的基礎(chǔ)上有選擇地精讀一些書籍等。

4.培養(yǎng)有條不紊的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有些學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)用具、資料亂堆亂放,需要時(shí)找不到急得亂喊亂叫,這樣既耽誤了學(xué)習(xí)時(shí)間,又分散了學(xué)習(xí)精力,還養(yǎng)成了草率馬虎的不良習(xí)慣;還有的學(xué)生學(xué)習(xí),作業(yè)和考試時(shí)思考程序、學(xué)習(xí)程序紊亂,使課堂上所學(xué)習(xí)的成果受到抑制、干擾,這也不利于學(xué)習(xí)。因此,教師應(yīng)幫助學(xué)生把學(xué)習(xí)、思考程序安排恰當(dāng)連貫,將工具書和資料歸類放置,使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)心境平和,注意力集中,始終處于思維、記憶的優(yōu)越

狀態(tài)。

三、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的主要途徑

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣形成是逐漸由被動(dòng)到主動(dòng),由他律到自律的一個(gè)過程,有鑒于此,在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣時(shí),可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探索:

1.重視課內(nèi)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)教育。我們提倡養(yǎng)成教育近一點(diǎn)、小一點(diǎn)、實(shí)一點(diǎn)。學(xué)生剛?cè)雽W(xué),是養(yǎng)成教育的關(guān)鍵時(shí)期,小至上課的一個(gè)坐勢(shì),大至學(xué)習(xí)某類固定課型的學(xué)習(xí)方法,我們都編成了淺近的順口溜,讓學(xué)生在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)前大聲地念讀,教師順勢(shì)引導(dǎo)。在反復(fù)的提醒與引導(dǎo)下,學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣如坐姿、舉手發(fā)言、書本文具擺放等行為逐步規(guī)范起來。

2.制定多元評(píng)價(jià)制度。除了外力監(jiān)督,我們還制定了一系列獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)制度,將遵守紀(jì)律、認(rèn)真聽講、積極發(fā)言,桌面整潔、作業(yè)認(rèn)真等要求換算成指標(biāo),貫穿于每一堂課的教學(xué)之中,每一周進(jìn)行統(tǒng)計(jì),進(jìn)行“學(xué)習(xí)常規(guī)之星”評(píng)比。對(duì)單項(xiàng)得分高的學(xué)生,分別授予“發(fā)言之星”、“作業(yè)之星”等稱號(hào),在多元化的評(píng)價(jià)中,多數(shù)學(xué)生漸漸地由“他律”向“自律”轉(zhuǎn)軌。

3.恰當(dāng)運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不能僅僅依靠嚴(yán)格的規(guī)范,更需要通過榜樣的力量去影響,通過同齡人的效應(yīng)去幫拉,運(yùn)用一定的激勵(lì)去鼓起他們奮進(jìn)的風(fēng)帆。如一個(gè)學(xué)生是“大馬虎”,經(jīng)常是找不到筆和作業(yè)本,我們就專門派一個(gè)“整潔之星”和他結(jié)成對(duì)子,當(dāng)他有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步的時(shí)候,馬上表揚(yáng)他,強(qiáng)化這種良好的習(xí)慣。

有人說,習(xí)慣成就人生。因此,作為一名基層的教育工作者,我們必須準(zhǔn)確把握“教書”與“育人”的關(guān)系,把培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為素質(zhì)教育的重要任務(wù),扎實(shí)有效并且創(chuàng)造性地開展工作,多角度、多途徑、多層面地去探求培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法與思路。