編者按:

所謂特色辦學(xué),其內(nèi)涵是特色立校、興校和強(qiáng)校。對(duì)于義務(wù)教育階段的學(xué)校而言,其教學(xué)活動(dòng)受國家統(tǒng)一課程標(biāo)準(zhǔn)的制約,難有較大的施展空間?？荚u(píng)制度的價(jià)值取向又極易使各種特色嘗試淪為學(xué)科課程的點(diǎn)綴,素質(zhì)教育的初衷難以落到實(shí)處。所以在現(xiàn)有的條件下,中小學(xué)走特色辦學(xué)之路道阻且長(zhǎng)。然而在這樣的境遇中,湖北省洪湖市第一小學(xué)(注:下文簡(jiǎn)稱洪湖一小)卻獨(dú)辟蹊徑,開創(chuàng)了以詩文素養(yǎng)教育提高小學(xué)生語文素養(yǎng)的先河。該校從2003年5月啟動(dòng)詩文素養(yǎng)教育以來,在全校掀起了一股學(xué)詩、背詩、用詩、寫詩的熱潮,學(xué)校組織教師編輯了校本教材《中華詩文精讀500首》,每學(xué)期出版一本學(xué)生詩集《新葉》。還組織了多場(chǎng)別具一格的詩文素養(yǎng)教育展示活動(dòng)。2003年底,該校在洪湖市“詩文素養(yǎng)競(jìng)賽”中奪得特等獎(jiǎng),學(xué)校也被評(píng)為全國詩教先進(jìn)學(xué)校。附近縣市的校長(zhǎng)、教師紛紛前來參觀取經(jīng)。2004年春,中華詩詞學(xué)會(huì)、湖北省詩詞學(xué)會(huì)的專家先后到校視察。詩文素養(yǎng)教育逐漸成為該校一張閃耀的名片,紛至沓來的成果使洪湖一小聲名鵲起,甚至吸引了日韓等國的教育專家前來觀摩考察。洪湖一小究竟如何借助詩文教育落實(shí)新課標(biāo)精神,影響學(xué)生成長(zhǎng)、引導(dǎo)教師專業(yè)發(fā)展,又是如何把詩文教育與學(xué)校整體發(fā)展相整合的呢?本刊試從三個(gè)角度詳細(xì)剖析該校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

一、學(xué)校管理制度篇

★宏觀管理

★細(xì)節(jié)管理

★活動(dòng)開展和課題研究

二、課堂教學(xué)方法篇

★讀 畫 賞 想

——古 詩 教 學(xué) “經(jīng)典四步法”

★背誦 理解運(yùn)用

——以詩文教育提升學(xué)生語文素養(yǎng)的有效途徑

三、課外詩文活動(dòng)篇

★主題班會(huì)的設(shè)計(jì)實(shí)施。

——“娃娃學(xué)詩早,山河入心中”主題班會(huì)實(shí)錄

★詩文活動(dòng)課的創(chuàng)造性開展

——“童心揚(yáng)國粹,詩文進(jìn)守則”活動(dòng)課堂實(shí)錄

優(yōu)化管理模式 彰顯辦學(xué)特色

——洪湖一小詩文教育特色管理模式探微

湖北 洪湖市第一小學(xué)劉長(zhǎng)玉范同華

我校的詩文素養(yǎng)教育經(jīng)歷了嘗試、發(fā)展、創(chuàng)新三個(gè)階段。實(shí)踐證明,這一教學(xué)模式提升了小學(xué)生的語文素養(yǎng),芬芳了我們的校園,規(guī)范了我們的研究行為,提升了我校詩文教育的品位。

一、宏觀管理:制度保障

1.恪守一個(gè)理念。這個(gè)理念就是促進(jìn)發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校的共同發(fā)展。每一次活動(dòng),我們都要通過學(xué)生在課堂發(fā)言中用詩句,在日常生活中用詩句,在習(xí)作中用詩句,在游樂中背詩句。用詩句和課題研討過程去看學(xué)生的背詩量,用古詩文名句量去看學(xué)生的語文素養(yǎng)提高的程度、學(xué)校的文明程度,去看教師的發(fā)展?fàn)顩r,去看學(xué)校的發(fā)展?fàn)顩r。

2.處理兩個(gè)關(guān)系。一是處理好詩文教育與學(xué)科教學(xué)的關(guān)系。務(wù)必做到不加重師生負(fù)擔(dān),不為難困難學(xué)生,不沖擊正常教學(xué)。務(wù)必做到通過一定的形式促進(jìn)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高,促進(jìn)學(xué)生整體素養(yǎng)的提高。二是處理好學(xué)校與家庭的關(guān)系。為了讓詩文教育得到家長(zhǎng)的理解、支持與配合,我們成立了學(xué)校、年組、班級(jí)三級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)。建立了校內(nèi)外詩文教育網(wǎng)絡(luò),拓寬了詩文教育空間,保證了詩文教育活動(dòng)的順利開展和有效進(jìn)行。

3.建立三個(gè)系統(tǒng)。一是建立管理系統(tǒng)。教務(wù)處、科研處分開,增設(shè)課題研究工作室。成立了課題研究領(lǐng)導(dǎo)班子,確定了詩文課題研究實(shí)驗(yàn)班、實(shí)驗(yàn)員,形成了專人負(fù)責(zé)、劃塊實(shí)施、分步落實(shí)的詩文教育格局。將詩文教育工作與教師績(jī)效工資掛鉤,與評(píng)先評(píng)優(yōu)掛鉤,確保了詩文教育的有效開展;二是建立過程系統(tǒng)。①計(jì)劃交底,心中有數(shù)。力求做到學(xué)期有計(jì)劃,每月有打算,周周有安排;②任務(wù)到人。按計(jì)劃把每項(xiàng)工作細(xì)化到班,細(xì)化到人,真正把詩文教育工作落到實(shí)處;三是建立成果推廣系統(tǒng)。①建立詩文教育專檔,形成成果系列;②建設(shè)推廣渠道。即活動(dòng)(文藝節(jié)目、游戲等)推廣、課堂(研究課、示范課、優(yōu)質(zhì)課)推廣、教材(校本教材)推廣、作品(論文、圖片、錄相、學(xué)生系列作品)推廣等。

4.把握四個(gè)要點(diǎn)。一是突出重點(diǎn),即詩文教育過程中的創(chuàng)新實(shí)踐。二是突破難點(diǎn),即教師對(duì)研究過程的反思與總結(jié)。通過培訓(xùn)、獎(jiǎng)勵(lì)、調(diào)整作息時(shí)間等多種途徑和策略,想方設(shè)法突破這一難點(diǎn)。三是展示亮點(diǎn),即展示開發(fā)出的優(yōu)質(zhì)課型、個(gè)案、優(yōu)秀活動(dòng)等,為學(xué)生、教師搭建一個(gè)展示自己的平臺(tái)。四是形成特點(diǎn)。讓師生感受到詩文對(duì)教育學(xué)生、提高教師、形成學(xué)校帶來的系列變化。

5.抓住五個(gè)培訓(xùn)機(jī)制。一是以會(huì)促訓(xùn)機(jī)制;二是以課促訓(xùn)機(jī)制;三是以研促訓(xùn)機(jī)制;四是以評(píng)促訓(xùn)機(jī)制;五是以考促訓(xùn)機(jī)制。堅(jiān)持把培訓(xùn)落實(shí)在老師的疑惑處,落實(shí)在老師的為難處,落實(shí)在老師的操作過程中。我們堅(jiān)持在布置工作的過程中體現(xiàn)培訓(xùn),在評(píng)課的過程中體現(xiàn)培訓(xùn),在具體的研究環(huán)境中體現(xiàn)培訓(xùn),在各個(gè)評(píng)價(jià)的細(xì)節(jié)中體現(xiàn)培訓(xùn)。

二、細(xì)節(jié)管理:扎實(shí)有效

●保證“詩文精讀”和“檢測(cè)卡”學(xué)生人手一套。

●檢查動(dòng)真格。從抽查應(yīng)檢學(xué)生,培訓(xùn)小裁判到具體檢測(cè)、統(tǒng)計(jì),都一絲不茍。

●督察到位。教導(dǎo)處專人巡視每天早晨的詩文解讀十分鐘,且作專項(xiàng)記載。

三、以活動(dòng)豐富教學(xué)形式,以課題提升理論高度

注重課堂教學(xué)的同時(shí),學(xué)校還開發(fā)出了詩文教育大課間活動(dòng),開發(fā)出了以詩育德主題班會(huì),把讀詩、背詩、游樂、做人,巧妙地融合到了一起。

2006年秋,洪湖一小的詩文課題“借助詩文教育活動(dòng),提高小學(xué)生人文素養(yǎng)研究”被湖北省教科所列為十一·五重點(diǎn)科研項(xiàng)目。隨著詩文素養(yǎng)教育實(shí)踐的不斷深入,我校的詩文教育逐漸向其他教研活動(dòng)延伸。以詩文為中心,開展了系列研究活動(dòng)。如整合詩文課題和環(huán)保課題,歸結(jié)為可持續(xù)發(fā)展教育研究;設(shè)立課題研究工作室,確定了課題研究實(shí)驗(yàn)班、實(shí)驗(yàn)員,改編并出版了詩文教育讀本《中華詩文精讀》。開展了詩文教育學(xué)科滲透等系列研究活動(dòng),我校的詩文教育便又有了一個(gè)嶄新的定位。

讀 畫 賞 想

美學(xué)大師朱光潛曾說:“要養(yǎng)成純正的文學(xué)趣味,我們最好從讀詩入手。能欣賞詩,自然能欣賞其它種類的文學(xué)”。古詩具有優(yōu)美凝練的語言,朗朗上口的韻律,細(xì)膩豐富的情感。一首古詩是一個(gè)故事,是一幅畫,是詩人真實(shí)內(nèi)心世界的表達(dá)。 讀好古詩是提升學(xué)生素養(yǎng)的重要途徑之一。新課標(biāo)對(duì)小學(xué)生在不同的階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容都作出了明確的要求。那么在課堂里,語文教師如何引導(dǎo)學(xué)生讀好古詩呢?

筆者在古詩教學(xué)中摸索出“四步走”的方法,讓學(xué)生理解并領(lǐng)悟古詩獨(dú)特的藝術(shù)魅力。

1.讀?！皶x百遍其義自現(xiàn)”。 讀,是古詩學(xué)習(xí)的一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。詩經(jīng)過反復(fù)的多種形式的讀,詩中的語言文字不斷地在學(xué)生的腦海中產(chǎn)生刺激,形成初步粗淺的文字信息。因此,教師要讓學(xué)生們大聲地讀、搖頭晃腦地讀、配上動(dòng)作加上表情去讀。讓他們像詩人一樣通過反復(fù)吟誦。教學(xué)古詩《憫農(nóng)》時(shí),當(dāng)學(xué)生將古詩讀熟后,筆者拋出了一個(gè)問題:“你想用什么樣的語氣來讀這首詩?為什么?”同學(xué)們各抒己見,有的說:“老師,我想用高興的語氣來讀。因?yàn)樵娭袑懙健锸杖f顆子,豐收了,當(dāng)然高興了?！庇钟型瑢W(xué)站起來說:“我覺得應(yīng)該用悲傷的語氣來讀?！r(nóng)夫猶餓死——農(nóng)民們都快被餓死了,太可憐了!”看,他們說得多好!在這里少了老師的講解,多了同學(xué)們的朗讀感悟。老師只需在課堂上拋磚引玉,一句“怎么來讀?”“為什么這樣讀?”實(shí)際上是讓學(xué)生在讀中體會(huì),讀中深化,再將自己的感受用讀來表現(xiàn)。因此,古詩教學(xué)可以以讀貫穿始終,凸顯學(xué)生在課堂上的主體地位,又能充分激活學(xué)生閱讀理解的能力。

2.畫。人們常說“詩中有畫,畫中有詩”,詩畫應(yīng)為一體。古詩中那跳躍含蓄的語言,給人以無限遐想的空間,讓人感覺到詩就是一幅色彩絢麗的畫。杜甫的《絕句》就是一幅美麗的春景圖。在教學(xué)中為了讓生充分感受詩中的景物,筆者在讓學(xué)生讀詩后再要他們閉上眼睛聽老師朗讀,一邊聽一邊在腦海中繪畫,接著讓他門告訴大家,你的圖畫中有些什么?學(xué)生聽完紛紛發(fā)言:“黃鸝”、“翠柳”、“白鷺”、“青天”、“西嶺”、“船只”……悟出了一句一景,“那好,用你們手中的畫筆畫出這幅美麗的圖畫吧!”一幅幅美麗的圖畫呈現(xiàn)在課堂上?！罢l畫得美?美在哪里?”教師這樣提問,就是想讓學(xué)生用畫筆更好地來表現(xiàn)詩句。詩句中的語言文字是有藝術(shù)性的,對(duì)于學(xué)生而言,文字所表達(dá)的事物有一定的間接性,而把詩句用畫展現(xiàn)出來就可以使它變得直觀。教師引導(dǎo)學(xué)生通過畫筆來連接“詩”與“畫”,將詩的意境、情境和詩人的心情融為一體,達(dá)到了讀詩悟情的目的,受到了美的熏陶。

3.賞。在教學(xué)過程中,教師還要注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩進(jìn)行品析與欣賞。一賞詩的語言美、語句美,美在精練。王安石的《泊船瓜洲》中“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還”中“綠”字是“吹綠”的意思,是使動(dòng)用法,用得絕妙。傳說王安石為用好這個(gè)字改動(dòng)了十多次,從“到”“過”“入”“滿”等十多個(gè)動(dòng)詞中最后選定了“綠”字。春意躍然于紙上。李白的《早發(fā)白帝城》“兩岸猿聲啼不住,輕舟已過萬重山”,一個(gè)“輕”字簡(jiǎn)潔凝練,使詩句輕快。詩人那遇赦得還的輕松與喜悅就蘊(yùn)含其中。二賞詩的韻律美。詩朗朗上口,平仄起伏,講究對(duì)仗,構(gòu)思巧妙。三賞詩的境界美。“有境界自成高格”。柳宗元的《江雪》,孤寂的雪山,無人鳥的蹤跡,江面上一葉小舟,一位老人獨(dú)自垂釣,悠然自得。人在景中,人又似不在此山此景中。《逢雪宿芙蓉山主人》,日暮蒼山遠(yuǎn),風(fēng)雪夜歸人。天寒地凍,柴門犬吠在空谷中回蕩,意境悠遠(yuǎn)。學(xué)生在一次次的賞析中能充分感受到古詩的魅力。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說:“教育,如果沒有美,沒有藝術(shù),那是不可思謀議的?！苯處煈?yīng)當(dāng)引領(lǐng)學(xué)生在古詩中感受美、欣賞美。

4.想。在語文課堂上,我們常做的是課外的拓展與延伸,這就是在有意地去激發(fā)學(xué)生想象,以培養(yǎng)他們的想象力?！八枷胗卸噙h(yuǎn)就能飛多遠(yuǎn)”,對(duì)于古詩而言,我們都知道它的語言是相當(dāng)凝練的。一首古詩其實(shí)就是一個(gè)豐富多彩的世界,怎樣走進(jìn)這個(gè)世界中,方法之一就是放飛學(xué)生想象的翅膀。教師不要拘泥于文字,應(yīng)該尋求意會(huì),讓學(xué)生充分地去想象,給學(xué)生一個(gè)宏觀的思想世界,以深入體會(huì)詩中語言文字的精髓。

教師的責(zé)任在于教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),“厚積而薄發(fā)”,也就是我們常說的學(xué)生能力的培養(yǎng)。把讀、畫、賞、想這四步貫穿于古詩教學(xué)中,一定會(huì)讓學(xué)生的語文素養(yǎng)得到提升,讓祖國的文化得到更好地繼承和發(fā)揚(yáng)!(洪湖一小張恩蕓)

背誦 理解 運(yùn)用

究竟如何借助學(xué)校開展詩文素養(yǎng)教育的活動(dòng)去引導(dǎo)學(xué)生積累、理解、運(yùn)用古詩文,進(jìn)行語言實(shí)踐,提高學(xué)生語文素養(yǎng)呢?在教學(xué)實(shí)踐中,筆者總結(jié)出一套行之有效的好辦法。

一、背誦:實(shí)現(xiàn)量的積累

古人云:“為文之道在于厚積而薄發(fā)”,“熟讀唐詩三百首,不會(huì)作詩也會(huì)吟”?？梢娭挥斜痴b大量的古詩文,實(shí)現(xiàn)了“量”的積累,才能充分地得到古詩文化的浸潤(rùn),吸取古詩文中的精華,從而豐富自己的語言積累。同時(shí),積累也是運(yùn)用的前提。

小學(xué)階段正處在強(qiáng)化記憶的黃金時(shí)期,利用課外時(shí)間和詩文學(xué)習(xí)活動(dòng)課在班級(jí)開展背誦詩文的系列活動(dòng),能有效促進(jìn)“量”的積累。如“達(dá)標(biāo)背”和“競(jìng)爭(zhēng)背”,所謂達(dá)標(biāo)背,即對(duì)每生規(guī)定背誦的硬性指標(biāo),要求低年級(jí)學(xué)生每學(xué)期背誦30首,中年級(jí)學(xué)生每學(xué)期背誦40首,高年級(jí)學(xué)生背誦60首。每個(gè)學(xué)生小學(xué)畢業(yè)時(shí)達(dá)到150首的“量”,這就為學(xué)生的運(yùn)用儲(chǔ)備了大量的語言材料。

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生背詩的積極性,筆者還采取競(jìng)爭(zhēng)背的形式。讓每個(gè)學(xué)生給自己樹立一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手,有計(jì)劃地開展背誦比賽。每月比出一個(gè)“月擂主”,每季賽出一個(gè)“季擂主”,每學(xué)年決出一個(gè)“年擂主”。 同學(xué)們都爭(zhēng)當(dāng)背詩擂主,個(gè)個(gè)都想多背詩,在生活中巧用詩。這種競(jìng)爭(zhēng)形式輕松活潑,具有很強(qiáng)的時(shí)代感,巧妙地激發(fā)了學(xué)生的背詩熱情,激起了學(xué)生自己積累的欲望,激活了學(xué)生用詩的興趣。整個(gè)小學(xué)期間學(xué)生積累了大量的古詩文,少則達(dá)標(biāo),多則500多首。這些積累為學(xué)生的運(yùn)用古詩文奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、理解:促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化

小學(xué)生的古詩學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了“量”的積累后,對(duì)所背誦的古詩進(jìn)行理解是至關(guān)重要的。只有理解得深刻,才能內(nèi)化成自己的東西,運(yùn)用起來就能水到渠成。

小學(xué)生理解古詩文的能力是有限的,離不開老師的引導(dǎo)。經(jīng)常采取老師講解和學(xué)生自學(xué)互講的方式,達(dá)到讓學(xué)生充分理解古詩文的目的。首先,利用每周語文朝讀的前20分鐘定時(shí)講解,同時(shí)以語文教材中的古詩文為例子重點(diǎn)教給學(xué)生理解古詩的方法。其次,讓學(xué)生之間互相講解。筆者每周安排一節(jié)詩歌賞析課,學(xué)生通過查資料,請(qǐng)教老師或家長(zhǎng),對(duì)自己最感興趣的古詩文或古詩名句進(jìn)行講解,再由師生共同品讀、賞析。在背誦的基礎(chǔ)上理解,在理解的基礎(chǔ)上再背誦,久而久之,學(xué)生對(duì)所背誦的古詩文理解得更深,記憶得更牢了,為學(xué)生在生活中運(yùn)用古詩文,進(jìn)行語文實(shí)踐,提供了有力支撐。

三、運(yùn)用:達(dá)到學(xué)以致用

為了讓學(xué)生把所積累的古詩文名句運(yùn)用到生活中,筆者采取了下列措施:

1.引導(dǎo)觀察運(yùn)用。筆者經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生觀察大自然,引導(dǎo)學(xué)生把觀察到的、體驗(yàn)到的東西用詩文表達(dá)出來。春天,我?guī)W(xué)生春游,當(dāng)學(xué)生看到枝條婆娑的垂柳時(shí),會(huì)想起“碧玉汝成一樹高,萬條垂下綠絲絳”;當(dāng)學(xué)生坐在綠茵茵的草地上玩耍時(shí),又會(huì)情不自禁地吟誦到“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生”。初夏,帶學(xué)生觀賞荷塘里的小荷,學(xué)生會(huì)脫口而出“小荷才露尖尖角,早有蜻蜒立上頭”;盛夏,學(xué)生在美麗的洪湖看到碧綠的荷葉,盛開的荷花時(shí),又會(huì)張口贊嘆“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅”。秋天,當(dāng)學(xué)生感受楓葉似火后,他們會(huì)吟出“停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花”;當(dāng)他們看到鶴飛藍(lán)天時(shí),又會(huì)吟出“晴空一鶴排云上,便引詩情到碧霄”。冬天,帶領(lǐng)學(xué)生觀察雪景,他們會(huì)張開笑臉吟誦詩句“忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹莉花開”……

2.創(chuàng)設(shè)情境運(yùn)用。教學(xué)實(shí)踐中,筆者根據(jù)詩歌的內(nèi)容有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)某種情境,讓學(xué)生觸景生情,自覺運(yùn)用詩文。如對(duì)一個(gè)故事情節(jié),學(xué)生用詩文表達(dá);學(xué)生看一幅圖畫,用詩描繪。為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)用詩的情境,還經(jīng)常組織學(xué)生開展各種活動(dòng)。例如,針對(duì)學(xué)生紀(jì)律松懈、貪玩的現(xiàn)象,組織學(xué)生召開“珍惜時(shí)間,勤奮學(xué)習(xí)”的主題班隊(duì)會(huì),要求學(xué)生運(yùn)用古詩句或名言警句來勸勉同學(xué)或激勵(lì)自己。許多學(xué)生在發(fā)言中都會(huì)用上激勵(lì)人珍惜時(shí)間、奮發(fā)向上的詩句——“少壯不努力,老大徒傷悲”、“有花堪折直須折,莫待無花空折枝”、“莫等閑,白了少年頭,空悲切”等。又如,當(dāng)有學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)時(shí),又組織學(xué)生為轉(zhuǎn)學(xué)的同學(xué)開歡送會(huì)。在歡送會(huì)上,同學(xué)們都紛紛運(yùn)用送別詩和送別名句來表達(dá)同學(xué)之間的深厚友情。

3.在習(xí)作中運(yùn)用。在習(xí)作中運(yùn)用古詩文的形式很多,可以在寫景中用,在敘事中用,也可以在抒情和議論時(shí)用?？梢允菍?duì)古詩的引用,也可以是對(duì)古詩文名句的運(yùn)用。有時(shí)還引導(dǎo)學(xué)生據(jù)詩作文,即以詩文的意境為基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生展開想象,為詩文擴(kuò)補(bǔ)情境、擴(kuò)補(bǔ)感受、續(xù)編故事等。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生在習(xí)作中用詩的積極性,鼓勵(lì)學(xué)生積極向各級(jí)刊物投稿。除此外,筆者在班上每學(xué)期辦一期運(yùn)用古詩文的優(yōu)秀作文選,將學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作刊登在優(yōu)秀作文選上。

在觀察時(shí),在創(chuàng)設(shè)的情景中,在習(xí)作過程中,運(yùn)用古詩和詩文名句,那些積累的古詩文和名句便成了積極的語匯,如清泉流淌在學(xué)生的心間,激蕩著他們的情感,升華著他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí),鍛造著他們準(zhǔn)確運(yùn)用祖國語言文字的靈性。

總而言之,對(duì)于古詩教學(xué),運(yùn)用的前提是積累和理解。理解是基礎(chǔ),積累是關(guān)鍵,三者之間相輔相成,層層推進(jìn)。只有這樣,才能讓學(xué)生的語文素養(yǎng),在學(xué)習(xí)古詩文的過程中,在不斷的語文實(shí)踐中得到真正提升。(洪湖一小李友新)

主題班會(huì)

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

1.物色好主持人。

2.搜集整理圖片。

3.學(xué)生課前收集并背誦相關(guān)古詩。

【活動(dòng)實(shí)錄】

師:同學(xué)們!我們的祖國是一個(gè)具有五千多年悠久歷史的文明古國,而中華古詩文又是我國古代一顆璀燦的明珠。今天,老師將請(qǐng)兩位同學(xué)帶著大家徜徉于中華古詩文長(zhǎng)河,去感受博大精深的中華古文化。本次活動(dòng)我們將采用分組競(jìng)賽的形式來吟誦古詩,現(xiàn)在,我們將同學(xué)們分為三個(gè)小組,哪個(gè)小組能按要求背誦古詩,就可得10分。現(xiàn)在我們掌聲歡迎兩位主持人上場(chǎng)。

合:大家好!

主持人(女):很高興和大家一起去感受那一曲曲動(dòng)人心弦的古詩,相信它將帶給我們美好的藝術(shù)享受。

主持人(男):很高興和大家一起去感受那一篇篇膾炙人口的佳作,相信它將帶給我們無盡的教益。

合:“娃娃學(xué)詩早,山河入心中”主題班會(huì)現(xiàn)在開始。

主持人(女):迎著暖暖的春風(fēng),聽著悅耳的鳥鳴,我們來到了田野,讓我們一起欣賞女同學(xué)為我們朗誦的《春游》。

全體女生:(吟誦)

《春游》李叔同

春風(fēng)吹面薄于紗,春人妝束淡于畫。

游春人在畫中行,萬花飛舞春人下。

梨花淡白菜花香,柳花委地芥花香。

鶯啼陌上人歸去,花外疏鐘送夕陽。

主持人(男):一首《春游》為我們展現(xiàn)了鐘靈毓秀、恬靜多彩的田園景象。

主持人(女):在詩的形象中,我們感受著文人們悠然適意的閑情。

主持人(男):在詩的形象中,我們欣賞著春暖花開,鳥語花香的迷人風(fēng)光。

主持人(女):田園風(fēng)光美如畫,詩人筆下的田園詩都有其迷人的魅力。

主持人(男):下面,我們就比賽來背誦迷人的田園詩,看看哪個(gè)小隊(duì)背誦得多。

主持人(女):這次比賽我們采用分組答題的形式,我每次點(diǎn)小組內(nèi)坐得最好的一名同學(xué)吟誦古詩,背誦對(duì)了可加10分,背誦得不對(duì)不加分,與別人背誦雷同則倒扣10分。聽清楚了嗎?

生齊:聽清楚了。

(指名分組背誦相關(guān)田園詩,對(duì)背誦得特別好的則全組齊誦一遍。)

一小隊(duì)生 1:《四時(shí)田園雜興》(一)。二小隊(duì)生 2:《四時(shí)田園雜興》(二)。三小隊(duì)生 3:《江畔獨(dú)步尋花》。二小隊(duì)生 4:《鄉(xiāng)村四月》。三小隊(duì)生 2:《書湖陰先生壁》。一小隊(duì)生 2:《小兒垂釣》。三小隊(duì)生 5:《村居》。一小隊(duì)生 5:《田園樂》。二小隊(duì)生 5:《蓮花塢》。

主持人(男):我們的同學(xué)可真了不起,一口氣就背誦出了這么多描繪田園美景的詩篇,讓我仿佛置身于那寧靜秀美、花香撲鼻的田園之中。我國古代的文人們不僅善于寫田園風(fēng)光來表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的愛,更善于寫那壯麗的山河來表達(dá)對(duì)祖國的愛。

主持人(女):接下來,我們將請(qǐng)同學(xué)們欣賞幾組表現(xiàn)祖國山河特色的自然風(fēng)光圖。(出示圖片)看著眼前的圖畫,我想同學(xué)們心中此刻一定有千言萬語想要敘說。別著急,先聽清楚我們的要求。

主持人(男):這次的比賽我們采用搶答的形式來進(jìn)行,誰最先舉手誰就來說。說什么呢?先用自己的話來描述畫面內(nèi)容,再吟誦與這幅圖相關(guān)的古詩,每背誦一首可得10分。開始!(出示一組有關(guān)祖國秀美的圖片)

生1:那碧綠的垂柳像絲帶一樣美極了,讓我想到《詠柳》這首詩。(吟誦《詠柳》)。

生2:這樣美的柳樹也讓我想到了《綠柳》。(吟誦《綠柳》)。

生3:圖中粉紅粉紅的桃花,清清的河水,讓我想到了《惠崇春江晚景》。

生4:看到這春的使者桃花我想到了《大林寺桃花》。

生5:看到那一池的碧葉,粉紅的荷花,我想到了《曉出凈慈寺送林子方》。

生6:《江南》。生7:《憶江南》。生8:《望洞庭》。

主持人(女):剛才我們欣賞了秀美靜謐的風(fēng)景圖,現(xiàn)在請(qǐng)看第二組圖(有關(guān)祖國山河壯美的圖片),看到這組圖你們又想說些什么呢?

生 9:這幅圖上畫了陡峭險(xiǎn)峻、巍然屹立的高山,它讓我想到了與山有關(guān)的古詩?！锻扉T山》(吟誦)。

生 10:看到這險(xiǎn)峻的山,我想到了《題西林壁》。

生 11:《獨(dú)坐敬亭山》。生 12:《登鸛雀樓》。

主持人(男):好一派雄偉壯美的景象。

主持人(女):瞧,更有氣勢(shì),更加壯美的景色在這兒呢。(出示:瀑布圖)看到這壯觀的景象,你們又想說什么呢?

生 13:《望廬山瀑布》。

生 14:王安石《絕句》:撥地萬里青嶂山,懸空千丈素流分。共看玉女機(jī)絲掛,映日還成五色文。

生 15:《開先寺》李夢(mèng)陽:瀑布半天上,飛響落人間。莫言此潭小,搖動(dòng)匡廬山。

主持人(女):剛才,同學(xué)們吟誦的這些古詩不僅為我們展現(xiàn)了祖國的錦秀河山,也展現(xiàn)出了詩人們那一顆顆跳動(dòng)的愛國之心。

主持人(男):同學(xué)們,你們知道嗎?我們的詩人不僅通過寫祖國山河的美來表達(dá)自己對(duì)祖國的愛。當(dāng)我們的祖國遭受戰(zhàn)亂時(shí),他們更是拿起手中的筆,寫下了一首首激昂慷慨的愛國詩篇。接下來,我們進(jìn)行第三輪的比賽,這輪比賽我們出題,各小隊(duì)按要求答題,答對(duì)了加10分,答不上來則要倒扣10分。

一小隊(duì):《夏日絕句》、《涼州詞》。二小隊(duì):《示兒》。三小隊(duì):《出塞》。全班齊:《滿江紅》。

主持人(女):欣賞著一首首精美的古詩詞,領(lǐng)略著一幅幅秀美、壯觀的畫卷,感受著詩人們的豪情壯志,對(duì)此,你們想說些什么呢?

生:我們要熱愛家鄉(xiāng),熱愛大自然,更要熱愛自己的祖國。

男女合:是啊!如此千嬌百媚的家鄉(xiāng),鳥語花香的大自然,雄壯遼闊的祖國,怎能叫人不去愛呢?讓我們好好學(xué)習(xí),天天向上,為將來建設(shè)家鄉(xiāng),建設(shè)祖國盡一份力吧。

師:請(qǐng)同學(xué)們掌聲感謝兩位主持人精彩的表現(xiàn)。當(dāng)然,今天,我們班的同學(xué)表現(xiàn)得也很出色,你們讓我看到了一顆顆熱愛家鄉(xiāng)、心系祖國的赤誠之心。也讓我看到了我們的家鄉(xiāng),我們的祖國更加美好的明天?！巴尥迣W(xué)詩早,山河入心中”主題班會(huì)到此結(jié)束。下節(jié)課,老師將為表現(xiàn)尤其出色的××小隊(duì)頒獎(jiǎng)。

【活動(dòng)反思】

1.葉圣陶先生說過“學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事,如果不調(diào)動(dòng)他們的積極性,那是無論如何也學(xué)不好的?！睘榇?在此次班會(huì)活動(dòng)中,筆者設(shè)計(jì)了多種比賽形式,有選答題,如對(duì)田園詩的背誦;有搶答題,如看圖背相關(guān)古詩;有必答題,如愛國詩篇的背誦。這種變換比賽形式,激發(fā)了學(xué)生參與活動(dòng)的欲望,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

2.在這次班隊(duì)活動(dòng)中,筆者也感覺到一些地方不盡如人意。如活動(dòng)方式比較單一,僅僅只有朗誦一種形式。如能穿插入一些歌舞、小品等,學(xué)生的活動(dòng)可能會(huì)更活躍,對(duì)詩詞的理解也會(huì)更深入。(洪湖一小楊芳)

詩文活動(dòng)

【活動(dòng)背景】

“借助詩文教育活動(dòng),提高人文素養(yǎng)研究”是我校的研究課題。如何通過背誦古詩文進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的愛國主義和中華傳統(tǒng)文化教育,陶冶情操,全面提高學(xué)生素質(zhì),這是筆者承擔(dān)詩文實(shí)驗(yàn)班任務(wù)后一直思考的問題。通過認(rèn)真研究,我發(fā)現(xiàn)古詩文和“小學(xué)生守則”的內(nèi)容有聯(lián)系,于是萌發(fā)了一個(gè)大膽的想法:以豐富多彩的內(nèi)容和生動(dòng)活潑的形式開展詩文活動(dòng),避免學(xué)生記憶枯燥乏味的“小學(xué)生守則”和機(jī)械背誦古詩文,于是設(shè)計(jì)了這節(jié)詩文活動(dòng)課:“童心揚(yáng)國粹,詩文進(jìn)守則”。

【活動(dòng)過程】

師:我們六(1)班同學(xué)個(gè)個(gè)聰明好學(xué),人均背詩四百多首,我們不僅要會(huì)背詩,還要會(huì)運(yùn)用于生活,來指導(dǎo)我們的行為,下面有請(qǐng)兩位主持人上臺(tái)。

主持人(合):老師們,同學(xué)們,大家好,歡迎參加我們“童心揚(yáng)國粹,詩文進(jìn)守則”的詩文活動(dòng)。

主持人甲(下文簡(jiǎn)稱“甲”):今天全班同學(xué)按照座位分成三個(gè)方陣:左邊紅色方陣是李白的粉絲,他們的口號(hào)是:

紅色方陣(齊):乘風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄海。

甲:坐在中間的是綠色方陣,是杜甫的粉絲,他們的口號(hào)是:

綠色方陣(齊):會(huì)當(dāng)臨絕頂,一覽眾山小。

乙(下文簡(jiǎn)稱“乙”):坐在右邊的朋友是藍(lán)色方陣,他們是蘇軾的粉絲,他們的口號(hào)是:

藍(lán)色方陣(齊):小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。

乙:讓我們超越時(shí)空的界限,讓我們的心靈自由地飛翔,讓我們抵御世俗的侵襲,讓我們的靈魂卓然獨(dú)立。

合:《童心揚(yáng)國粹,詩文進(jìn)守則》詩文活動(dòng)現(xiàn)在開始。

甲:比賽規(guī)則是這樣的,將《守則》和中華詩文融合在一起,用古詩文來詮釋《小學(xué)生守則》

乙:我打個(gè)比方:《守則》第七條有一點(diǎn)是:孝敬父母。我就能用孟效的《游子吟》來進(jìn)行解釋。

甲:我補(bǔ)充一點(diǎn),在答題過程中,不僅要說出詩題,還要聲情并茂地吟誦出來,如《游子吟》慈母手中線,游子身上衣,臨行密密縫,意恐遲遲歸,誰言寸草心,報(bào)得三春暉。聽明白了嗎?

生(大聲地):聽明白了。

乙:下面進(jìn)行第一輪比賽:紅色方陣請(qǐng)聽題:《守則》第6條是:積極參加勞動(dòng),勤儉樸素,自己能做的事自己做,請(qǐng)背一首內(nèi)容相關(guān)的詩。

生:《書湖陽先生壁》茅檐長(zhǎng)掃凈無苔, 花木成畦手自栽, 一水護(hù)田將綠繞,兩山排闥送青來。

乙:完全正確。請(qǐng)紅色方陣為自己擺放一面小紅旗。(掌聲響起)

甲:綠色方陣請(qǐng)聽題:《守則》第3條中有這樣幾點(diǎn):熱愛科學(xué),勤思好問,樂于探究,請(qǐng)背一首與此內(nèi)容相關(guān)的詩。

生:《古朗月行》小時(shí)不識(shí)月,呼作白玉盤,又疑瑤臺(tái)鏡,飛在青云端……

甲:完全正確。請(qǐng)綠色方陣也為自己擺上一面小紅旗。(掌聲響起)

乙:藍(lán)色方陣白居易粉絲隊(duì)請(qǐng)聽題:《守則》第3條中還有這樣一點(diǎn):積極參加社會(huì)實(shí)踐和有益的活動(dòng),請(qǐng)背一首與此內(nèi)容相關(guān)的詩。

生:《采蓮曲》荷葉羅裙一色裁,芙蓉向臉兩邊開。亂入池中看不見,聞歌始覺有人來。(還有很多同學(xué)舉手,躍躍欲試)

乙:還有這么多的同學(xué)想背,后面還有機(jī)會(huì),,請(qǐng)藍(lán)色方陣為自己擺上一面紅旗。(掌聲響起)

甲:第一輪的比賽,大家都了不起,打成了平手,讓我們繼續(xù)努力。第二輪比賽開始,5分鐘之內(nèi),比哪個(gè)小組背詩多,背一首詩得一面紅旗,在一個(gè)方陣背誦時(shí),其他兩隊(duì)都是評(píng)委,背錯(cuò)一首或重復(fù)一首倒扣一面紅旗,請(qǐng)聽題:《守則》第一條第一點(diǎn)是熱愛祖國,紅色方陣請(qǐng)背愛國詩。(計(jì)時(shí)開始)

生1:《示兒》生2:《過零丁洋》生3:《夏日絕句》

生4:《秋夜將曉出籬門迎涼有感》

生5:《十一月四日風(fēng)雨大作》生6:《滿江紅》

乙:時(shí)間到,背了六首,請(qǐng)為自己小組擺放六面小紅旗。(掌聲響起)

乙:綠色方陣請(qǐng)聽題:《守則》第七條要求我們禮貌待人,我們對(duì)待朋友要熱情真誠,請(qǐng)背誦相關(guān)內(nèi)容的詩文。

生1:《贈(zèng)汪倫》生2:《送朱大入秦》

生3:《芙蓉樓送辛漸》生4:《江南逢李龜年》

生5:《回鄉(xiāng)偶書》生6:《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

生7:《別董大》生8:《山中送別》

生9:《送杜十四之江南》

乙:時(shí)間到,請(qǐng)紅色方陣為自己擺放上9面紅旗。

甲:藍(lán)色方陣請(qǐng)聽題《守則》第10條是:熱愛大自然,熱愛生活環(huán)境。請(qǐng)背描寫大自然美景的詩,開始!

生1:《江南》生2:《歸園田居》生3:《詠春風(fēng)》

生4:《綠柳》生5:《敕勒歌》生6:《杏花》

生7:《詠柳》生8:《望洞庭》生9:《田園樂》

生10:《山行》 生11:《憶江南》

乙:時(shí)間到,共背了11首,請(qǐng)藍(lán)色方陣為自己擺放11面紅旗。

甲:比分已經(jīng)拉開了差距,一組的張?jiān)埔硗瑢W(xué)在背誦《滿江紅》時(shí)感情充沛,字正腔圓,充分為我們展示了詩文的韻律美,在座的專家、評(píng)委都要求為第一小組再加兩面紅旗,大家如果同意,就用掌聲表示出來。(響起熱烈的掌聲)

乙:第三個(gè)環(huán)節(jié)是根據(jù)屏幕上出示的詩句,用《守則》內(nèi)容進(jìn)行解釋,回答問題要完整,搶答開始,答題正確就給自己的小組加紅旗。

(出示題):山中相送罷,日暮掩柴扉,春草明年綠,王孫歸不歸?

生:這首詩寫出了作者對(duì)朋友的感情很深。學(xué)了這首詩我明白了《守則》第8條中的一句話要互相幫助,關(guān)心他人。

(出示題):白發(fā)三千丈,緣愁似個(gè)長(zhǎng),不知明鏡里,何處得秋霜。

生:這首詩我可以用《守則》第4條中的第一點(diǎn)對(duì)他進(jìn)行詮釋:要珍愛生命。

甲:我們小學(xué)生除了認(rèn)真遵循《守則》所規(guī)定的內(nèi)容,還有一些行為習(xí)慣在古詩文中也有涉及,請(qǐng)繼續(xù)搶答。

(出示題):“楊花榆夾無才思,惟解漫天作雪飛”告訴我們一個(gè)什么道理?

生:諷刺哪些沒有真才實(shí)學(xué),喜歡到處賣弄,不懂裝懂的人。

乙:看來,每天早晨的詩文講讀你聽得很認(rèn)真,回答正確。

(出示題):《樂游原》是一首抒懷詩,作者通過對(duì)夕陽的感嘆,抒發(fā)了什么感情?

生:抒發(fā)了作者對(duì)社會(huì)、對(duì)國家、對(duì)命運(yùn)的擔(dān)憂,告訴我們要珍惜時(shí)間。

甲:完全正確。是啊,我們新時(shí)代的少先隊(duì)員一定要珍惜時(shí)間,好好學(xué)習(xí)。

(出示題):國共兩黨合作期間,周總理曾深情的說過這樣一句話:同室操戈,相煎何急?出自哪一句詩?

生:《七步詩》本是同根生,相煎何太急。

(出示題):當(dāng)你看到浪費(fèi)浪食的現(xiàn)象時(shí),你會(huì)用什么詩句進(jìn)行勸誡。

生:鋤禾日當(dāng)午,汗滴禾下土,誰知盤中餐,粒粒皆辛苦。

生:春種一粒粟,秋收萬顆子,四海無閑田,農(nóng)夫猶餓死。

乙:比分已經(jīng)拉開了差距,讓我們繼續(xù)關(guān)注第四個(gè)環(huán)節(jié)。

甲:第四個(gè)環(huán)節(jié),我們將邀請(qǐng)所有聽課的領(lǐng)導(dǎo)和專家為我們作評(píng)委。比賽內(nèi)容是根據(jù)今天守則內(nèi)容,每個(gè)方陣合作寫一首詩,并用《守則》內(nèi)容進(jìn)行解釋,開始。限時(shí)5分鐘。(整個(gè)賽場(chǎng)異常安靜,舒緩的輕音樂響起)

紅色方陣隊(duì)代表朗誦:

惜時(shí)

時(shí)光彈指匆匆去,如何把它來留住。

智者一刻不停步,愚者臨終才悔悟。

這首詩表達(dá)的意思是《守則》第四條:要珍惜時(shí)間。

(掌聲響起)

綠色方陣隊(duì)代表朗誦:

讓座

環(huán)城車上客真多,上下往來似穿棱。

忽聽登門拐杖響,叫聲奶奶這邊座。

這首詩表達(dá)的意思是《守則》第七條:要尊敬老人。

藍(lán)色方陣隊(duì)代表朗誦:

觀一小

花紅樹綠合歡笑,燕舞鶯歌春色嬌。

詞賦詩文朝夕誦,品行素養(yǎng)日漸高。

這首詩表達(dá)的意思是熱愛環(huán)境,熱愛大自然,熱愛我們的學(xué)校。

乙:請(qǐng)專家為三個(gè)方陣的詩作點(diǎn)評(píng)。

專家點(diǎn)評(píng)(略)

主持人(合):謝謝各位領(lǐng)導(dǎo)、專家的光臨并為我們作精彩的點(diǎn)評(píng)。“童心揚(yáng)國粹,詩文進(jìn)守則”詩文活動(dòng)到此結(jié)束。

【活動(dòng)反思】

本節(jié)詩文活動(dòng)設(shè)計(jì)后,筆者曾在學(xué)校五六年級(jí)多個(gè)班級(jí)進(jìn)行試驗(yàn),根據(jù)班級(jí)情況,適當(dāng)調(diào)整難度,使所有學(xué)生都能涌躍參加,課堂氣氛非常活躍。通過實(shí)驗(yàn),學(xué)生們背詩由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)。學(xué)生的行為習(xí)慣取得了明顯進(jìn)步。如在校生午餐時(shí),浪費(fèi)糧食的現(xiàn)象有明顯好轉(zhuǎn),因?yàn)榭吹接腥死速M(fèi)糧食,大家即能隨口吟誦:春種一粒粟,秋收萬顆子;或“鋤禾日當(dāng)午,汗滴禾下土”。不過這種詩文活動(dòng)課教學(xué),學(xué)生必須有一定的詩文積累,通過活動(dòng)課才能讓他們有一個(gè)從量變到質(zhì)變的飛躍。(洪湖一小張倩倩)