馬超勤

一

1996年，楊茂武從廣西師范大學(xué)畢業(yè)，分配到南寧市邕寧區(qū)浦廟鎮(zhèn)朝陽初中做老師。

農(nóng)村中學(xué)里幾乎沒有開展什么興趣活動，更別提科技活動了，學(xué)生每天都在重復(fù)著單調(diào)的教室、食堂、宿舍三點(diǎn)一線的生活。索然無味、簡單單調(diào)的生活使部分學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，他們中有些人甚至用打架、抽煙、賭博、爬墻外出上網(wǎng)吧等方式來發(fā)泄自己的不滿。在工作的第一年，楊茂武覺得班主任工作頗為吃力，他陷入深深的困惑中，怎樣做才能把學(xué)生的注意力吸引到健康而好學(xué)的軌道上來呢?

年輕的楊茂武活潑開朗、思維活躍、沒有架子，很快就和學(xué)生打成一片。在深入了解學(xué)生情況后，楊茂武慢慢察覺到，學(xué)生那些故意違反校紀(jì)的行為多出于青春期少年特有的無聊、好奇以及想表現(xiàn)自己的需要。該如何利用學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生朝積極健康的方向改進(jìn)呢?在冥思苦想中，他突然想起不如結(jié)合自己所上的綜合實(shí)踐課，找點(diǎn)事來讓學(xué)生做，這樣一方面可以轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，消耗他們的體力；另一方面可以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。那時(shí)廣西恰好舉行青少年科技創(chuàng)新大賽，他在班級里極力鼓動學(xué)生。他笑嘻嘻地對學(xué)生們說：“我家有棵大芒果樹，樹上的果子快熟了，這棵樹的芒果特別香甜，但長在高處的果很難采摘，同學(xué)們能不能幫我想想辦法，制造一種方便采摘的工具，到時(shí)我免費(fèi)讓大家去摘果吃?！闭f著說著，學(xué)生開始咽口水了，他們開始小聲討論著怎樣做才能讓老師“破產(chǎn)”。見此情景，楊茂武繼續(xù)慷慨激昂地鼓動學(xué)生：“我們的發(fā)明，要盡可能簡單實(shí)用，如有可能，我們還可以申請專利哦，三周后，請大家把作品交給我。”學(xué)生的積極性被徹底地調(diào)動起來了，一個(gè)個(gè)摩拳擦掌、躍躍欲試。從這天開始的課外時(shí)間，學(xué)生常常來向他借菜刀、鋸子、鉗子、螺絲批等工具，科技制作開展得如火如荼。驗(yàn)收時(shí)間那天，學(xué)生們交上27把摘果工具!楊茂武按耐住內(nèi)心的喜悅，大力表揚(yáng)了學(xué)生們的小發(fā)明。當(dāng)然，楊茂武是守信用的人，他請學(xué)生親自采摘并品嘗了他家的芒果。楊茂武從27把摘果工具中選出一把最簡單實(shí)用的參加南寧市青少年科技創(chuàng)新大賽，結(jié)果獲小發(fā)明二等獎!學(xué)生們沸騰了，他們搞小制作、小發(fā)明的熱情迸發(fā)出來了。

學(xué)生在搞小制作、小發(fā)明時(shí)，楊茂武每天都注意學(xué)生的一言一行，結(jié)果在那三周時(shí)間里，他班上的學(xué)生打架、抽煙、爬墻外出等現(xiàn)象在不知不覺中消失了，他得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度贊揚(yáng)。嘗到甜頭后，楊茂武意識到，開展科技活動除了可以培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦能力，大大開拓學(xué)生的想象力，還能增強(qiáng)班級的凝聚力，給班級帶來蓬勃的生機(jī)。于是，他把班主任工作和綜合實(shí)踐課結(jié)合起來，開始了在他所帶的班級里開展科技活動的計(jì)劃，并以此推動班主任工作的順利開展。他所帶的班級，學(xué)生思路開闊、勤學(xué)好問、動手能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)平均成績在同年級中名列前茅。

二

楊茂武注重因地制宜，走出具有自己特色的教學(xué)之路。如農(nóng)村學(xué)?？盏囟?，他就常常帶著學(xué)生們在空地上開展活動；學(xué)校有大量的廢舊物資，像壞的電子鎮(zhèn)流器、電線、水管、木材、鋁片等等，他就利用這些資源讓學(xué)生們搞小制作、小發(fā)明。

為了培養(yǎng)學(xué)生的開放性、創(chuàng)造性思維和動手動腦能力，他時(shí)不時(shí)地買玩具和工具給學(xué)生研究，讓他們拆、裝和改進(jìn)；為了讓學(xué)生嘗試做出一個(gè)保溫鐵鍋，他買了10個(gè)鐵皮盤回來給學(xué)生做試驗(yàn)，最終，想象中的保溫鐵鍋真的讓學(xué)生們制造出來了。楊茂武還經(jīng)常用自己的小發(fā)明，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的熱情。他曾經(jīng)做出兩把特殊的螺絲刀，能擰出頭部凹痕打滑的螺釘，解決了很多實(shí)際問題，并申請到國家專利。當(dāng)他把這把特殊的螺絲刀展示給學(xué)生看時(shí)，學(xué)生嘖嘖稱贊，羨慕不已，極大地激起學(xué)生創(chuàng)造發(fā)明的欲望。

楊茂武認(rèn)為，學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是綜合實(shí)踐活動課程價(jià)值與目標(biāo)最本質(zhì)的體現(xiàn)。在活動過程中，他注意讓學(xué)生始終處于主體地位，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題、設(shè)計(jì)方案、自己收集資料、解決問題。在這一過程中，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得以充分發(fā)揮。

在教學(xué)中，楊茂武以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為出發(fā)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)知識的聯(lián)系和綜合運(yùn)用，注重過程，強(qiáng)調(diào)開放思維，重視師生互動。他回歸現(xiàn)實(shí)生活，從學(xué)生真實(shí)的生活世界中選取那些具有一定綜合性、實(shí)踐性、現(xiàn)實(shí)性的問題、事件、現(xiàn)象來設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，又基于學(xué)生的需要、動機(jī)、興趣和直接經(jīng)驗(yàn)來設(shè)計(jì)、實(shí)施相關(guān)課程活動，充分關(guān)注學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗(yàn)。他提出的科技計(jì)劃都有一個(gè)特點(diǎn)，那就是貼近生活、具有挑戰(zhàn)性。如：做一個(gè)多功能校徽，即?；粘鍘П砻魃矸萃膺€可作尺子、圓規(guī)、刀具等使用；做一個(gè)能看見水下魚兒活動的潛望鏡，方便大家釣魚……學(xué)生看到他的設(shè)想后，很興奮!因?yàn)閷W(xué)生靠自己的能力，完全可以做出這些東西；而且這些小發(fā)明一旦做出來，又很實(shí)用!

多年來，楊茂武培養(yǎng)的學(xué)生先后做出了自動排水摩托車雨衣、漏關(guān)煤氣報(bào)警器等小發(fā)明，有20多人次榮獲南寧市青少年科技創(chuàng)新大賽的獎項(xiàng)，其中能吸蚊子的電蚊拍和通風(fēng)保健椅還雙雙榮獲廣西青少年科技創(chuàng)新大賽小發(fā)明二等獎。楊茂武本人也多次榮獲南寧市優(yōu)秀科技輔導(dǎo)員、自治區(qū)優(yōu)秀科技輔導(dǎo)員的光榮稱號。楊茂武這個(gè)農(nóng)村學(xué)校的教師，用綜合實(shí)踐活動，走出一條獨(dú)具特色的成功之路。